PENSAMIENTO CRÍTICO CURSO ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EMPRESARIAL DOCENTE Juan Reynaldo Sosa INTRODUCCIÓN Desde nuestro punto de vista, la importancia de reflexionar sobre el pensamiento crítico tiene que ver con tres grandes procesos, que se relacionan entre sí, y son indispensables para comprender la situación actual y futura de nuestra sociedad global: las tensiones políticas e ideológicas entre bloques y naciones, la consolidación del desarrollo científico y tecnológico y la transformación de las prácticas educativas en todos sus niveles . Lo decisivo y crucial del pensamiento critico reside en contar con la capacidad-habilidad para reconocer ,construir y evaluar argumentos. Estos no necesariamente implican polemizar ,aunque el vocablo sea usado con frecuencia en tales contextos.
El pensamiento crítico es una actitud intelectual que se
propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente las opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluación puede basarse en la observación, en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico. El pensamiento crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir OBJETIVOS
Comprender la competencia de Pensamiento Crítico desde una perspectiva multidimensional en
el contexto de la educación universitaria.
Evaluar si existe una relación positiva entre la formación universitaria basada en una metodología centrada en la elaboración de trabajos de investigación, y el desarrollo de las competencias necesarias para la vida profesional.
Reflexionar sobre la importancia de poder identificar lo que está mal y desarrollar mejoras para cambiar en lo personal y en lo laboral.
Llegar a conclusiones y soluciones probándolas con criterios y estándares relevantes.
PENSAMIENTO CRÍTICO ¿Qué es el pensamiento crítico?
El pensamiento crítico es una actitud intelectual que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente las opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluación puede basarse en la observación, en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico. El pensamiento crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analítica y otra evaluativa. Aunque emplea la lógica, intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso.
El pensamiento crítico se encuentra muy ligado al escepticismo y al estudio y detección de las falacias. Hay muchas definiciones de pensamiento crítico o razonamiento crítico.
Desde un punto de vista práctico, puede ser definido de la siguiente forma: “El pensamiento crítico es un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen.” En resumen, todas las definiciones asocian pensamiento crítico y racionalidad. Es el tipo de pensamiento que se caracteriza por manejar, dominar las ideas. Su principal función no es generar ideas sino revisarlas, evaluarlas y repasar qué es lo que se entiende, se procesa y se comunica mediante los otros tipos de pensamiento (verbal, matemático, lógico, etcétera). Por lo tanto, el pensador crítico es aquel que es capaz de pensar por sí mismo. El pensamiento crítico está formado tanto de habilidades como de disposiciones, tal como lo han demostrado autores como Ennis (2011) y Halone (1986), de conocimiento relevantes como lo propone McPeck (1990), y competencias metacognitivas (Kuhn y Weinstock, 2002). Los elementos del Pensamiento Crítico
PUNTO DE VISTA PRÓPOSITO DEL PREGUNTA EN (marco de referencia, PENSAMIENTO CUESTIÓN perspectiva, (meta, objetivo) (problema, asunto) orientación)
SUPUESTOS (presuposiciones, lo IMPLICACIONES Y que se acepta como CONSECUENCIAS dato) Proceso del Pensamiento Crítico De acuerdo con la Fundación para el Pensamiento Crítico, los pensadores críticos aplican rutinariamente los estándares intelectuales (que sirven para verificar la calidad de razonamiento sobre un problema, asunto o situación) a los elementos del razonamiento (que son las partes del pensamiento) para desarrollar las características intelectuales.
• Explicación • Confianza en el • Autorregulación razonamiento • De mente abierta • Analítico Características de la persona con Pensamiento Crítico
Intelectualmente humilde Muestra coraje intelectual y empático Agudeza perspectiva Cuestionamiento permanente Construcción y reconstrucción del saber Mente abierta Coraje intelectual Posee confianza en la Autorregulación Control emotivo Autonomía intelectual razón y en la integridad Valoración justa intelectual Métodos de enseñanza
Modelo de Modelos de Modelo de
Modelo de la evaluación pensamiento comunidad de controversia procesual. dialógico. investigación • Se centra en habilidades • Los estudiantes aprenden a • El aula es una extensión de la • Definen a la controversia específicas de comprensión y asumir otros roles y a comunidad universal de como un tipo de conflicto evaluación de argumentos, a razonar puntos de vista investigación, por lo que es académico que se produce través del análisis de los contrarios sobre las un propósito idóneo para la cuando las ideas, componentes de un discurso disciplinas y de forma producción y reconstrucción conclusiones y teorías de un o escrito de diferentes textos transdisciplinar. social. estudiante son incompatibles de los contenidos con las de otro curriculares. Ventajas que ofrece el Pensamiento Crítico en el aula
Desalienta el tipo de Incide de aprendizaje en manera positiva el que el en el manejo alumno es un de una serie de elemento Está orientado capacidades pasivo. al logro de una subordinadas comprensión profunda y a su vez significativa Incentiva al del contenido alumno a de aprendizaje. construir su propio conocimiento En la formación académica, asignar a los alumnos trabajos basados en proyectos de investigación independiente, trabajar en un proyecto de grupo.
CASOS En el ámbito profesional, tiene que En el ámbito ser capaz de tomar personal, usamos decisiones de la situaciones manera más objetiva y cotidianas que precisa posible. contengan este tipo de estructuras. CASOS EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA
Trabajos basados en proyectos de investigación
Formulación de la tesis universitaria
En la elaboración de discusiones o conclusiones en los respectivos trabajos
de investigación o informes de una materia.
Al realizar evaluaciones, como por ejemplo exámenes o evaluaciones
orales. CONCLUSIONES
La educación actual ya no puede basarse en la simple instrucción y transmisión de conceptos,
sino que más bien esta debe ser reestructurada y remplazada por otra basada en estrategias y en habilidades de pensamiento.
Los estudiantes necesitan involucrarse en su propio proceso de aprendizaje y los docentes
empiecen por sustituir actividades memorísticas y mecanizadas de enseñanza por un entorno de mayor motivación y donde se promueva en mayor medida el desarrollo del pensamiento crítico.
Lo que necesitamos en nuestro Sistema Educativo Nacional es enseñar y aprender, en este
orden, no es como pensar en un sentido absoluto, sino como pensar más efectivamente, más críticamente de lo que a menudo hacemos y para ello como docentes se debe proporcionar oportunidades para pensar. RECOMENDACIONES
Reserva Justifica, Profundiz
tiempo y Pregunta argumenta, analiza a espacio
Promueve el conocimient Enseña a Fomenta la Amplia o y la dudar. autonomía. miradas curiosidad. Referencias Bibliográficas
Asociación Filosófica Americana, Pensamiento Crítico: Una Declaración De Consenso De Expertos Con Fines De Evaluación E Instrucción Educativa. “El Informe Delphi”, Comité Preuniversitario de Filosofía. (ERIC Doc. No. ED 315 423). 1990.
Gilovich, Thomas; Griffin, Dale; y Kahneman, Daniel: Heurísticas Y Predisposiciones: La Psicología Del Juicio Intuitivo. Cambridge University Press 2002.
Una Guía para los Educadores en los Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder / Fundación para el Pensamiento Crítico / La mini-guía para el Pensamiento Crítico, conceptos y herramientas, por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder / Ministerio de Educación / Guía para el Desarrollo del Pensamiento Crítico del Ministerio de Educación / Guía para el Desarrollo de Capacidades del Ministerio de Educación.
Medina Peña, R., Aguirre León, G. A., & Franco Gómez, M. C. (2016). La influencia de la convivencia escolar en el nivel de inclusión educativa, en estudiantes de bachiller. Revista Conrado, 12(53). Recuperado de http://conrado.ucf.edu.cu/
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![pensamien..[1]](https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/39149677/149x198/d872866294/1359844173?v=1)
![3.Esquema_mínimo_CAP_RER[1]](https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/485907081/149x198/21654032d2/1606390600?v=1)
