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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FACULTAD DE INGENIERIA PESQUERA Y ALIMENTOS


ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE ALIMENTOS

PENSAMIENTO CRÍTICO
 CURSO
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EMPRESARIAL
 DOCENTE
Juan Reynaldo Sosa
INTRODUCCIÓN
Desde nuestro punto de vista, la importancia de
reflexionar sobre el pensamiento crítico tiene que ver con
tres grandes procesos, que se relacionan entre sí, y son
indispensables para comprender la situación actual y
futura de nuestra sociedad global: las tensiones políticas e
ideológicas entre bloques y naciones, la consolidación del
desarrollo científico y tecnológico y la transformación de
las prácticas educativas en todos sus niveles .
Lo decisivo y crucial del pensamiento critico reside en
contar con la capacidad-habilidad para reconocer
,construir y evaluar argumentos. Estos no
necesariamente implican polemizar ,aunque el vocablo
sea usado con frecuencia en tales contextos.

El pensamiento crítico es una actitud intelectual que se


propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de
los razonamientos, particularmente las opiniones o
afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el
contexto de la vida cotidiana. Tal evaluación puede
basarse en la observación, en la experiencia, en el
razonamiento o en el método científico. El pensamiento
crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir
OBJETIVOS

 Comprender la competencia de Pensamiento Crítico desde una perspectiva multidimensional en


el contexto de la educación universitaria.

 Evaluar si existe una relación positiva entre la formación universitaria basada en una
metodología centrada en la elaboración de trabajos de investigación, y el desarrollo de las
competencias necesarias para la vida profesional.

 Reflexionar sobre la importancia de poder identificar lo que está mal y desarrollar mejoras para
cambiar en lo personal y en lo laboral.

 Llegar a conclusiones y soluciones probándolas con criterios y estándares relevantes.


PENSAMIENTO CRÍTICO
¿Qué es el pensamiento crítico?

El pensamiento crítico es una actitud intelectual que se propone analizar o evaluar la estructura y
consistencia de los razonamientos, particularmente las opiniones o afirmaciones que la gente acepta
como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluación puede basarse en la observación,
en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico. El pensamiento crítico se basa en
valores intelectuales que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares, por lo que
requiere claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analítica y otra
evaluativa. Aunque emplea la lógica, intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y
evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable
de lo no razonable, lo verdadero de lo falso.

El pensamiento crítico se encuentra muy ligado al escepticismo y al estudio y detección de las falacias.
Hay muchas definiciones de pensamiento crítico o razonamiento crítico.

Desde un punto de vista práctico, puede ser definido de la siguiente forma: “El pensamiento crítico es un
proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la
posición más razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las
numerosas barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen.”
En resumen, todas las definiciones asocian pensamiento crítico y racionalidad. Es el tipo de pensamiento que
se caracteriza por manejar, dominar las ideas. Su principal función no es generar ideas sino revisarlas,
evaluarlas y repasar qué es lo que se entiende, se procesa y se comunica mediante los otros tipos de
pensamiento (verbal, matemático, lógico, etcétera). Por lo tanto, el pensador crítico es aquel que es capaz de
pensar por sí mismo. El pensamiento crítico está formado tanto de habilidades como de disposiciones, tal
como lo han demostrado autores como Ennis (2011) y Halone (1986), de conocimiento relevantes como lo
propone McPeck (1990), y competencias metacognitivas (Kuhn y Weinstock, 2002).
Los elementos del Pensamiento Crítico

PUNTO DE VISTA
PRÓPOSITO DEL PREGUNTA EN
(marco de referencia,
PENSAMIENTO CUESTIÓN
perspectiva,
(meta, objetivo) (problema, asunto)
orientación)

CONCEPTOS (teoría, INTERPRETACIÓN E INFORMACIÓN


definiciones, axiomas, INFERENCIA (datos, hechos,
leyes, principios, (conclusiones, observaciones,
modelos) soluciones) experiencias)

SUPUESTOS
(presuposiciones, lo IMPLICACIONES Y
que se acepta como CONSECUENCIAS
dato)
Proceso del Pensamiento Crítico
De acuerdo con la Fundación para el Pensamiento Crítico, los pensadores críticos aplican
rutinariamente los estándares intelectuales (que sirven para verificar la calidad de razonamiento
sobre un problema, asunto o situación) a los elementos del razonamiento (que son las partes del
pensamiento) para desarrollar las características intelectuales.

• Claridad
Los • Exactitud
• Relevancia
estándares • Lógica
• Amplitud

• Propósitos
• Preguntas
Deben
Los elementos • Puntos de vista
aplicarse a … • Información
• Inferencias

• Humildad intelectual
Según Características
• Autonomía intelectual
• Integridad intelectual
aprendemos a intelectuales • Perseverancia intelectual
• Confianza en la razón
desarrollar ….
Habilidades de Pensamiento Crítico

A esas habilidades y actitudes o hábitos a los que nos referimos, los expertos las clasifican como
habilidades cognitivas y disposiciones.

• Interpretación • Inquisitivo
• Análisis • Sistemático

Disposiciones
• Evaluación • Juicioso
Habilidades
cognitivas

• Inferencia • Buscador de la verdad


• Explicación • Confianza en el
• Autorregulación razonamiento
• De mente abierta
• Analítico
Características de la persona con Pensamiento Crítico

Intelectualmente humilde
Muestra coraje intelectual
y empático
Agudeza perspectiva
Cuestionamiento
permanente
Construcción y
reconstrucción del saber
Mente abierta
Coraje intelectual
Posee confianza en la Autorregulación
Control emotivo Autonomía intelectual
razón y en la integridad
Valoración justa
intelectual
Métodos de enseñanza

Modelo de Modelos de Modelo de


Modelo de la
evaluación pensamiento comunidad de
controversia
procesual. dialógico. investigación
• Se centra en habilidades • Los estudiantes aprenden a • El aula es una extensión de la • Definen a la controversia
específicas de comprensión y asumir otros roles y a comunidad universal de como un tipo de conflicto
evaluación de argumentos, a razonar puntos de vista investigación, por lo que es académico que se produce
través del análisis de los contrarios sobre las un propósito idóneo para la cuando las ideas,
componentes de un discurso disciplinas y de forma producción y reconstrucción conclusiones y teorías de un
o escrito de diferentes textos transdisciplinar. social. estudiante son incompatibles
de los contenidos con las de otro
curriculares.
Ventajas que ofrece el Pensamiento Crítico en el aula

Desalienta el
tipo de
Incide de aprendizaje en
manera positiva el que el
en el manejo alumno es un
de una serie de elemento
Está orientado capacidades pasivo.
al logro de una subordinadas
comprensión
profunda y a su
vez significativa
Incentiva al del contenido
alumno a de aprendizaje.
construir su
propio
conocimiento
En la formación
académica, asignar a
los alumnos trabajos
basados en proyectos
de investigación
independiente, trabajar
en un proyecto de
grupo.

CASOS
En el ámbito
profesional, tiene que En el ámbito
ser capaz de tomar personal, usamos
decisiones de la situaciones
manera más objetiva y cotidianas que
precisa posible. contengan este tipo
de estructuras.
CASOS EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA

Trabajos basados en proyectos de investigación

Formulación de la tesis universitaria

En la elaboración de discusiones o conclusiones en los respectivos trabajos


de investigación o informes de una materia.

Al realizar evaluaciones, como por ejemplo exámenes o evaluaciones


orales.
CONCLUSIONES

 La educación actual ya no puede basarse en la simple instrucción y transmisión de conceptos,


sino que más bien esta debe ser reestructurada y remplazada por otra basada en estrategias y
en habilidades de pensamiento.

 Los estudiantes necesitan involucrarse en su propio proceso de aprendizaje y los docentes


empiecen por sustituir actividades memorísticas y mecanizadas de enseñanza por un entorno
de mayor motivación y donde se promueva en mayor medida el desarrollo del pensamiento
crítico.

 Lo que necesitamos en nuestro Sistema Educativo Nacional es enseñar y aprender, en este


orden, no es como pensar en un sentido absoluto, sino como pensar más efectivamente, más
críticamente de lo que a menudo hacemos y para ello como docentes se debe proporcionar
oportunidades para pensar.
RECOMENDACIONES

Reserva Justifica, Profundiz


tiempo y Pregunta argumenta,
analiza a
espacio

Promueve el
conocimient Enseña a Fomenta la Amplia
o y la dudar. autonomía.  miradas
curiosidad.
Referencias Bibliográficas

Asociación Filosófica Americana, Pensamiento Crítico: Una Declaración De Consenso De Expertos Con Fines De Evaluación E
Instrucción Educativa. “El Informe Delphi”, Comité Preuniversitario de Filosofía. (ERIC Doc. No. ED 315 423). 1990.

Gilovich, Thomas; Griffin, Dale; y Kahneman, Daniel: Heurísticas Y Predisposiciones: La Psicología Del Juicio Intuitivo. Cambridge
University Press 2002.

Una Guía para los Educadores en los Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder /
Fundación para el Pensamiento Crítico / La mini-guía para el Pensamiento Crítico, conceptos y herramientas, por Dr. Richard Paul y
Dra. Linda Elder / Ministerio de Educación / Guía para el Desarrollo del Pensamiento Crítico del Ministerio de Educación / Guía para
el Desarrollo de Capacidades del Ministerio de Educación.

Medina Peña, R., Aguirre León, G. A., & Franco Gómez, M. C. (2016). La influencia de la convivencia escolar en el nivel de inclusión
educativa, en estudiantes de bachiller. Revista Conrado, 12(53). Recuperado de http://conrado.ucf.edu.cu/

Saiz, C. y Nieto, A. (2011). Habilidades y disposiciones de pensamiento crítico: ¿son suficientes? Salamanca: Universidad de
Salamanca.

Villarini, A. (2003). Teoría y Pedagogía del Pensamiento Sistemático y crítico. Puerto Rico. San Juan: Universidad de Puerto Rico.