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TEST NAVARRA

P.L.O.N
DIANA MARCELA DELGADO GIL
PRUEBA DE LENGUAJE
ORAL-NAVARRA
P.L.O.N
AUTORES:
Gloria Aguinaga Ayerra.
María Luisa Armentia.
Ana Fraile Blázquez.
Pedro Olangua Baquedano.
Nicolás Uriz Bidegain.
OBJETIVO PRINCIPAL
La carencia actual de instrumentos de
valoración de detección y de intervención
genuinamente psicopedagógicos da una
primera medida de la oportunidad y del
interés del trabajo que han llevado a cabo
los profesionales del servicio de
orientación psicopedagógica del gobierno
de Navarra.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Detección de alumnos de riesgo dentro
del desarrollo del lenguaje y que precisan
ser diagnosticados individualmente para
poder actuar de forma compensatoria.

• Evacuación inicial de los aspectos


fundamentales del lenguaje para posibilitar una
programación consecuente en los resultados
obtenidos y para encaminar el trabajo
pedagógico futuro en esos aspectos.
DATOS CONSIDERABLES
• Administración: individual.
• Duración: Variable, entre 20 y 15 minutos.
• Aplicación: Niños de 4, 5, 6 años.
• Significación: Medida de desarrollo del lenguaje
oral, tipo rastrilleo o (screening).
• Baremación: Puntuaciones típicas transformadas
en los apartados de forma, contenido, uso y total
para 4,5 y 6 años.
Un estuche de anillas que • Azul: 4 años(nivel inferior)
contiene el material de la • Rosa: 4 años
prueba: • Azul:5 años
• MANUAL DE LA PRUEBA • Verde: 6 años
• CARPETAS DE • UN COCHECITO(CARRO)
MATERIAL Y CUATRO LAMINAS DE
• Azul, 4 años COLORES(ROJA,
• Rosa, 5 años VERDE, AMARILLA,
• Verde, 6 años AZUL)
• CUADERNOS DE
FONOLOGIA

MATERIAL
PARA LA APLICACION
¿ QUE SE EVALUA CON
EL TEST DE NAVARRA
PLON?

El desarrollo del lenguaje en los niños de 4, 5 y 6 años en los


aspecto:

FORMA CONTENIDO USO

Fonología,
morfología y Semántica Pragmática
sintaxis.
• Fonología: El objetivo es detectar
FORMA aquellos niños comprendidos entre las
edades 4 y 6 años que tienen retraso o
trastorno fonológicos.

• Morfología y sintaxis: El objetivo es


plantear la descripción y el estudio de
sufijos o morfemas verbales, de las
variaciones que sufre el léxico y del
tipo de frases producidas por el niño.
CONTENIDO
Se incluyen aspectos relativos al estudio del
significado de las palabras. Teniendo en
cuenta la interrelación entre lenguaje y
pensamiento
• Hacemos referencia a la
funcionalidad del lenguaje oral
en los niños de 4,5,y 6 años.

• Consideran que el uso social del


lenguaje es la parte mas
importante a la hora de valorar
el desarrollo del lenguaje en el
niño de estas edades.
PRESENTACIÓN
DE LA
PRUEBA
FUNDAMENTOS TEORICOS
La elaboración de esta prueba de desarrollo
de lenguaje surgió de la necesidad de
evaluar en los centros escolares el nivel de
lenguaje oral de los niños de 4,5, y 6 años.
PROCESOS DE ELABORACION
Fase de elaboración:

Para la realización de la prueba se


utilizo una muestra 292 niños: 87
niños de 4 años,102 de 5 años y 103
de 6 años.
Los cuales eran sujetos escolarizados
en centros públicos de Navarra.
De las 7 provincias de Navarra.
En este test se tuvieron en cuenta las
investigaciones realizadas por Piaget (1965), en
cuanto a los procesos cognoscitivos y del
desarrollo verbal. Las respuestas corresponden a
la función denominativa de Luria (1983). Y
tomaron las escalas del desarrollo intelectual de
Terman-Merrill (1975) y de Weschsler (1982).
4 AÑOS
INFERIOR
FORMA

Respuestas Respuestas puntuación


correctas incorrectas

1 PUNTO:
AQUELLAS EN LA QUE NINGUN ERROR DE LOS
AQUELLAS QUE NO FONEMAS DE SU EDAD.
LA PRODUCCION
REPRODUCEN
VERBAL DEL NIÑO
EXACTAMENTE EL
COINCIDE
ESTIMULO
EXACTAMENTE CON EL O PUNTOS:
ESTIMULO ORAL ALGUN ERROR DE LOS
PRESENTADO FONEMAS DE SU EDAD.
MORFOLOGIA Y SINTAXIS
Se computa el numero de elementos que el niño
ha repetido. Ya sea preposiciones
articulos,verbos etc. siempre que pertenezca a
la frase que se le ha pedido que repita.

PUNTACION
1 PUNTO: seis o mas elementos repetidos.
O PUNTOS: Cinco o menos elementos
repetidos
Se computa el numero de frases producidas por el niño, considerando que
hay una frase cuando existe un verbo.
PUNTUACIÓN:
2 puntos: dos o mas frases.
1 punto: una frase.
0 puntos: ninguna frase.
LÉXICO:
Se evalúa el conocimiento a nivel comprensivo y expresivo de vocabulario
actual
Puntuación.
1punto: si señala o nombra cinco objetos o mas
0 punto: si señala cuatro objetos o menos

EXPRESION VERBAL ESPONTANEA


IDENTIFICACION DE COLORES
Se valora el conocimiento a nivel
comprensivo de los colores amarillo
verde, rojo y azul.
1 punto: si señala los 4 colores
0 puntos: si señala 3 y menos de tres
4 AÑOS
INSTRUCCIONES PARA LA
PASACION
FORMA
Fonología
Objetivo: el niño pronunciara los fonemas
correspondientes a su edad.
Consigna: voy a enseñarte las fotos de…
Puntuación: 1 punto: ningún error en los
fonemas, 0 puntos: cualquier error en los
fonemas de su edad.
MORFO-SINTAXIS
Repetición de frases
Objetivo: el niño retiene una estructura
morfosintáctica de 7 o 8 elementos
Consigna: yo te digo una frase y tú la
repites.
Frases:
El gato cazó un ratón en el patio.
La maestra tiene cuentos para los niños.
Puntuación: 1 punto, 6 o más
elementos repetidos.0 puntos: 5 o
menos.
EXPRESION VERBAL EXPONTANEA
• Objetivo: forma de expresarse del
niño, ante un estimulo visual.
• Material: lamina “el parque 1”
• Puntuación: 2 puntos: 2 o más
frases, 1 punto: una frase, 0 puntos:
ninguna frase.
• CONTENIDO
• Léxico
• Objetivo: el niño conoce palabras del
vocabulario usual
Nivel comprensivo:
Material: lamina 1
Consigna: pon el dedo en…
Puntuación: 1 punto: señala o
nombra 5 o mas elementos.
0 puntos: 4 o menos elementos.

Nivel expresivo:
Material: lámina 2
Consigna: dime que es?
Identificación de colores
Objetivo: el niño identifica los 4
colores fundamentales.
Materiales: cuatro fichas de
colores.
Puntuación: 1 punto: si señala
correctamente los cuatro colores, 0
puntos: si señala 3 o menos.
Relaciones espaciales
Objetivos: El niño conoce los
conceptos espaciales.
4 AÑOS
Puntuación: 1 punto: 4 a 5 aciertos, 0
puntos : menos de 4 aciertos.
Opuestos :
El niño expresa palabras de significado
contrario a otras dadas.
Frases:
Un gigante es grande, un enano es…
La esponja es blanda, la piedra es…
• Puntuación: 1 punto 3 o 4 aciertos, 0
puntos: 3 o menos aciertos.
• Necesidades básicas.
Conocimiento social.
• Objetivo: el niño expresa la solución
de cuatro problemas personales
sencillos.
• Consigna: que haces cuando
tienes…(sueño, hambre, sed, frio).
• Puntuación: 1 punto: 4 aciertos, 0
puntos: cualquier error.
USO

Expresión espontanea ante una


lamina.
Objetivo: análisis del nivel funcional
del lenguaje utilizado por el niño en
situaciones habituales. El niño hace
un relato.
Puntuación: 2 puntos: describe o
narra.
1 punto: denomina, 0 punto: no
denomina.
Expresión espontanea durante
una actividad manipulativa.

Se anota las siguientes


conductas
Solicita información o pide
ayuda
Si pregunta o bien nos pide
que lo orientemos o lo
ayudemos
5 AÑOS
FORMA
I. FONOLOGIA
Objetivo a evaluar: el niño pronuncia los
fonemas correspondientes a su edad, en
imitación diferida.

Material: cuadernillo de imágenes de color rosa.


Consigna: mira voy a enseñarte las fotos
de…..”

Seguida la pregunta: ¿que es esto? (al mismo


tiempo se le muestra cada una de las fotos)
dicha consigna se va repitiendo para cada uno
de los fonemas, siempre sin articulo
PUNTUACION:
1 punto: ningún error en los fonemas de su edad.
O puntos: cualquier error en los fonemas de su edad.

II. MORFOLOGIA-SINTAXIS
REPETICIÓN DE FRASES.
Objetivo a evaluar: el niño retiene y repite una estructura
morfosintáctica de siete u ocho elementos.
Consigna: “ahora yo digo una frase y tu la repites”.
Ítem de entrenamiento: “Los niños juegan en el patio”
Frases a evaluar
a) “Mi amigo tiene un canario amarillo que canta
mucho”
b) “tarzán y la mona chita corrían mucho porque les
perseguía un león.
ANOTACION:
Registrar el número de elementos
que el niño repite de la frase-estimulo,
aunque tengan defecto de forma. copiar
la producción verbal en el caso de que
haya errores.

PUNTUACION: para cada una de las


frases
•1 punto: 8 o mas elementos repetidos.
•0 punto: siete o menos elementos
repetidos.
2. exploración verbal espontánea
objetivo a evaluar: valorar cuál es la forma de
expresarse, a partir de un estimulo visual.

Material: lamina “el parque 2”

Consigna: “ahora te voy a enseñar un


dibujo. Fíjate bien y tu me cuentas todo lo
que pasa aquí”.
Anotación: registrar la producción verbal del
niño en la hoja de respuestas.
Puntuación:
2 puntos: tres o mas frases.
1 punto: dos frases.
0 punto: una o ninguna frase.
CONTENIDO

I. Categorías
Objetivo a evaluar: el niño reconoce elementos como
pertenecientes a una categoría dada. Se trata de ver si
el alumno es capaz de agrupar los dibujos que se le
presentan bajo una determinada categoría: alimentos,
ropa, juguetes.
 Material: lamina 3.
 Consigna: “señala los... (alimentos, ropa,
juguetes)”.
 Anotación: se registra el numero de elementos
correctos e incorrectos señalados. En cada categoría
figuran cuatro objetos.
Puntuación:
1 punto: conoce 2 o 3 categorías.
0 punto: solo conoce una categoría.
II. Acciones

Objetivo a evaluar: el niño nombra acciones


sencillas.
 Material: tres tarjetas representando acciones.

 Consigna: “¿Qué hace el/la niño/a?”.


Mientras se le van mostrando cada una de las
tarjetas con las acciones de recortar, saltar,
pintar.

 Anotación: rodear el signo correspondiente.

Puntuación:
1 punto: 2 o 3 acciones expresadas
correctamente.
0 punto: una acción o ninguna.
III. partes del cuerpo

objetivo a evaluar: el niño identifica partes


de su cuerpo menos usuales.

 consigna: “señala tu…(codo, rodilla,


cuello, pie, tobillo, talón)”.

 Anotación: rodear el signo


correspondiente.

Puntuación:
1 punto: cuatro o más elementos
señalados.
0 punto: tres o menos elementos señalados
IV. Ordenes sencillas

Objetivo a evaluar: el niño comprende y realiza


ordenes sencillas.
 Material: cochecito y pintura.
 Consigna: “ahora vas a hacer lo que te diga,
¿vale? (recorrido circular ordenado). Pon el
cochecito en esta silla, luego enciende la luz
de la clase y después trae aquella pintura”.
 Anotación: se rodea el signo correspondiente a
cada orden y la secuencia seguida.
Puntuación:
1 punto: si realiza 3 ordenes y en la secuencia
establecida.
0 puntos: si realiza 2 o menos ordenes.
V. Definición por el uso

I. Nivel comprensivo
Objetivo a evaluar: el niño reconoce objetos y
animales por su función.
 Material: lamina de elementos usuales. (lámina
4)
 Consigna: “señala una cosa que sirve
para… (no mojarse, pintar, hacer fotos, jugar
y ordenar el trafico)”.

 Anotación: rodear el signo correspondiente.

puntuación:
1 punto: señala todos los elementos
correctamente.
0 puntos: señala 1 o mas elementos incorrectos.
II. Nivel expresivo

Objetivo a evaluar: el niño expresa la


función de algunas partes del cuerpo.
Consigna: “dime para que sirven…( los
ojos, la boca, la nariz, los oídos, las manos)”.
Anotación: rodear el signo correspondiente.

Puntuación:
1 punto: cuatro o mas funciones correctas.
0 puntos: dos o mas funciones incorrectas
USO
I. Expresión espontánea ante una lámina
Objetivo a evaluar: analizar el nivel funcional
del lenguaje utilizado por el niño en situaciones
habituales. El niño hace un relato.
Anotación: el examinador no tiene que
presentar ningún estimulo al niño, solo tiene
que valorar el relato realizado anteriormente en
el apartado II de morfología-sintaxis, punto 2.

Puntuación:
2 puntos: narra.
1 punto: describe.
0 puntos: denomina.
II. Expresión espontánea durante una
actividad manipulativa: rompecabezas.
Objetivo a evaluar: estudiar las conductas
verbales comunicativas del niño ante una
situación habitual de actividad manipulativa. El
niño solicita información, pide ayuda o autorregula
su acción verbalmente.

 Material: un rompecabezas de cinco piezas.


 Consigna: “ahora vamos a hacer este
rompecabezas. A ver si nos sale”.

Con el sobre a la vista del niño, sacar todas las


piezas menos la numero tres, dejando el sobre a
un lado… ofrecerle las otras piezas
desordenadas, con la numero tres parcialmente a
la vista.
Tiempo de realización: de uno a tres minutos.

Puntuación:
1 punto: si realiza alguna conducta verbal de
las señaladas.
0 puntos: no realiza conducta verbal.
6 AÑOS
FORMA

I. FONOLOGIA
Objetivo a evaluar: el niño pronuncia los fonemas
correspondientes a su edad, en imitación diferida.
 Material: cuadernillo de imágenes de color
verde.
 Consigna: “mira voy a enseñarte las fotos
de…” “¿Qué es ésto?” (al mismo tiempo se le
muestran cada una de las fotos).
Dicha consigna se va repitiendo para cada uno
de los fonemas, siempre sin articulo.
 Anotación: se consignan los errores en la hoja
de respuestas en el apartado “producción
verbal”.
Puntuación:
1 punto: Ningún error en los fonemas de su edad.
0 puntos: Cualquier error en los fonemas de su
edad
II. MORFOLOGIA
Se explora como mas representativo el pronombre
personal “contigo” y el pronombre posesivo “suyo/a”.
Ítem I:
Objetivo a evaluar: el niño usa oralmente el
pronombre posesivo “la suya”
 Material: lámina 5.
 Consigna: “ahora nos vamos a tocar la nariz.
Mira yo me toco la mía, (acompañado con el
gesto), tu te tocas la tuya (se le induce a que lo
haga), el se toca la…” (mientras el examinador
señala la imagen del dibujo).
Ítem II:
Objetivo a evaluar: el niño usa oralmente el
pronombre personal “contigo”.
 Material: lámina 6.
 Consigna: “este niño (se le muestra la
lamina) viene todos los días a la
escuela conmigo ¿eh?. ¿con quién
viene este niño todos los días a la
escuela?”

 Anotación: rodear el signo


correspondiente.

Puntuación: (para cada uno de los ítems)

O,25 puntos: si utiliza correctamente cada


pronombre.
O puntos: sino utiliza el pronombre
adecuado.
III. SINTAXIS

Objetivo a evaluar: explorar la producción oral de


oraciones: subordinadas temporales, causales de
relativo y condicionales.

consigna:
Oración adverbial de tiempo: “Ana se irá a jugar
después de merendar. ¿cuándo se irá Ana a jugar?”.
Oración causal: “pedro estaba jugando. Se tropezó
con una piedra y se cayó. ¿porque se cayó pedro?”.
Oración de relativo: “la pelota que me regalo mi tía se
ha roto. ¿Qué pelota se ha roto?”.
Oración condicional: “si comes te daré un beso” a
continuación y utilizando la entonación adecuada, el
examinador inicia la frase: “te daré un beso…”.
 anotación:
se rodea el signo correspondiente.

Puntuación: para cada ítem:

0.25 puntos: si utiliza el nexo adecuado.


0 puntos: no utiliza el nexo adecuado
CONTENIDO

I. Tercio excluso
Objetivo a evaluar: se valora la formación de
categorías a través del reconocimiento de un objeto
que no pertenece al conjunto en el que se haya
incluido.
Material: láminas 7, 8 y 9.
consigna: te voy a enseñar unos dibujos; fíjate bien
y señala cual no debería estar ahí” (se repite la
consigna para cada una de las laminas).
Anotación: se rodea el signo correspondiente.
Puntuación:
1 punto: conoce dos o mas categorías.
0 puntos: conoce una categoría o ninguna.
II. contrarios:
Objetivo a evaluar: El niño produce correctamente los
términos contrarios a unas palabras dadas.
Consigna: .”Yo empiezo una frase y tu la terminas”.
Ítem de entrenamiento:
“Un gigante no es pequeño, un gigante es…”
“El caracol no es rápido, el caracol es…”
“La esponja no es dura, la esponja es…”
“Un fideo no es gordo, un fideo es…”
anotación: Se registra la respuesta dada y se rodea el
signo correspondiente.
Puntuación:
1.5 puntos: tres respuestas correctas.
1 punto: dos respuestas correctas.
0 puntos: una o Ninguna respuesta correcta.
III. categorías:
Objetivo a evaluar: Dentro de las categorías que el
niño esta adquiriendo a esta edad, se explora la
capacidad que tiene de, dadas tres de ellas
(herramientas, vehículos y muebles), nombrar dos
elementos pertenecientes a cada categoría
respectiva.
Ítem de entrenamiento: “dime dos nombres de
animales…”
Consigna: “dime dos nombres de… (herramientas,
vehículos y muebles)”.

Anotación: Se registra la respuesta dada y se rodea


el signo correspondiente.
Puntuación:
1 punto: si conoce dos o mas categorías.
O puntos: si conoce una categoría o ninguna.
IV. Definición de palabras
Objetivo a evaluar: el niño define palabras
(sustantivos, verbos y adverbios).
 Consigna: “ahora quiero que me
expliques qué es” (para los sustantivos), o
bien “qué quiere decir: (martillo, bufanda,
cocinar, hablar, bello, alegre)”.
 Anotación: Se registra la respuesta dada y
se rodea el signo correspondiente.
Puntuación:
2 puntos: de cinco a seis definiciones
correctas.
1 punto: de dos a cuatro definiciones
correctas.
O puntos: una o ninguna definición correcta.
USO
I. Absurdos de contenido
objetivo a evaluar: se explora la
capacidad del niño para reflexionar sobre
la utilización correcta del lenguaje a nivel
de contenido.
Ítem de entrenamiento:
“yo veo con los pies… ¿Por qué está
mal?
“yo apago la radio para oír música”
Anotación: Se registra la respuesta dada
y se rodea el signo correspondiente.
Puntuación:
1 punto: reconoce dos errores.
0 puntos: reconoce uno o ningún error.
II. Absurdos de forma
Objetivo a evaluar: El niño reconoce en dos
frases un error básico de forma.
 consigna: “ahora voy a leer una frase que
está mal dicha, tu me tienes que decir por
qué está mal”.
Ítem de entrenamiento:
“los pájaros vuela… ¿por qué está mal?”.
Frases:
“ayer vamos al cine”
“Juan cogió una pelota que eran redondas”.
 Anotación: Se registra la respuesta dada y
se rodea el signo correspondiente.
Puntuación:
1 punto: discrimina dos errores
0 puntos: discrimina uno o ninguno error.
III. comprensión de una metáfora:
objetivo a evaluar: El niño comprende
correctamente el significado de una
metáfora sencilla.
Consigna: “el cabello de Susana era de
oro. ¿Susana era rubia o morena?”.

Anotación: rodear el signo


correspondiente.

Puntuación:
1 punto: respuesta correcta.
0 puntos: respuesta incorrecta
IV. Ordenar y relatar

Objetivo a evaluar: El niño ordena una historieta de tres


secuencias y la narra correctamente superando la mera
yuxtaposición de explicaciones.
 Material: sobre que contenga tres viñetas que
representen un relato.

 consigna: “ahora te voy a poner tres dibujos


desordenados, tú tienes que ordenarlos bien y
después me cuentas lo que pasa”.
 Anotación: Se registra la producción verbal del niño,
orden de colocación de las tarjetas y se rodea el
signo correspondiente.
Puntuación:
1 punto: orden y nexos correctos
0 puntos: orden y/o nexos incorrectos.
V. comprensión y adaptación:

Objetivo a evaluar: El niño resuelve


verbalmente tres situaciones que puedan
darse en su vida cotidiana.

 Consigna: “¿Qué debes hacer si…?”.


“..te das cuenta de que vas a llegar tarde a
la escuela?”.
“.. Tienes que cruzar la carretera?”.

 Anotación: Se registra la producción verbal


del niño, y se rodea el signo
correspondiente.

Puntuación:
0.5 puntos: cada respuesta correcta.
VI. planificación:

Objetivo a evaluar: El niño planifica


verbalmente un juego conocido.

 Consigna: “¿sabes jugar al escondite?


Explícame como se juega el
escondite”.

 Anotación: Se registra la producción


verbal del niño.

Puntuación:
1 punto: una secuencia y solución del juego.
0,5 puntos: una secuencia o solución del
juego.
0 puntos. no hay secuencia ni solución.
OBSERVACIONES GENERALES
En este apartado el objetivo es recoger
información general del niño, los aspectos
señalados son los siguientes:

 Articulación espontánea: tipo de habla


habitual utilizado por el niño (errores
fonológicos…).

 Uso espontáneo del lenguaje durante la


prueba: valoración del lenguaje funcional
interactivo durante la prueba.

 Conducta global ante la prueba: información


sobe su actitud (pasiva, negativa, autónoma,
participativa, limitada únicamente al lenguaje
gestual).
TECAL

TEST PARA LA COMPRENSIÓN AUDITIVA


DEL LENGUAJE DE E.CARROW
TEST PARA LA
COMPRENSIÓN
AUDITIVA DEL
LENGUAJE

TECAL
TEST PARA LA COMPRENSIÓN
AUDITIVA DEL LENGUAJE (TECAL):
ELIZABETH CARROW con la
colaboración de los alumnos
participantes en diversos seminarios de
investigación efectuados en la escuela
de fonoaudiología de la universidad de
chile bajo la tutoría de la profesora
maría mercedes pavez.
MARCO TEORICO
El test fue creado por ELIZABETH CARROW
y editado por primera vez en 1973, en una
versión para hablantes del ingles y otra para
hablantes de español en chile se realizo la
aplicación de la versión para el español
correspondiente a al séptima edición de
dicho testo (TCL) .

La validez del instrumento original se


comprobó al constatar que existen
diferencias significativas entre los
diferentes rangos de edad (3.0-3.11-4.0-
4.11-5.0-5.11-6.0-6.11).
Instrumento diseñado para evaluar la
comprensión del lenguaje

Niños de 3 a 6 años y 11 meses

Evalúa vocabulario, morfología y sintaxis


101 ítems

41 vocabulario 48 morfología 12 sintaxis

Comprende además 4 ítems iniciales de ejemplo,


destinados a ejercitar al niño en la tarea que debe
realizar.
OBJETIVO

Para la aplicación del test


no se requiere de una
respuesta verbal solo que
el niño escuche el
estimulo auditivo y
responda identificando el
dibujo de la lamina.
• El test se aplica de forma
individual en un lugar sin
distractores auditivos y
visuales.

• La administración de las
prueba dura alrededor de 20
minutos sin embargo no es
una prueba que exija
tiempo determinado.

• Durante la aplicación de la
prueba se le puede dar un
descanso al niño si esta
fatigado o distraído.
Las laminas se le presentan al niño
que esta sentado frente al examinador,
los dibujos quedan delante del niño y
el termino lingüístico evaluado frete al
examinador para que pueda ser leído
con facilidad.

La administración del test requiere que


el examinador de las instrucciones tal
cual como se presentan en el manual .
No debe repetir ningún estimulo ni
comentar los dibujos.
La aplicación del test se inicia
siguiendo las siguientes
instrucciones:

“ AHORA VAMOS A VER ALGUNOS


DIBUJOS, POR FAVOR, PON
ATENCIÓN, YO VOY A DECIR UNA
PALABRA Y QUIERO Q ME
MUESTRES EL DIBUJO QUE
CORRESPONDE A LA PALABRA”.
• Si el niño no señala el conejo en
la lamina de ejemplo A se le
ayuda. Luego se le reitera el
procedimiento con los ejemplos
de B,C,D donde ya se le dice
directamente muestra.

• Se puede repetir los ítems de


ejemplo hasta que el niño
comprenda claramente las
instrucciones.

• Cuando se haya logrado se BUSCA EL CONEJO


inicia la evaluación en el ítem 1. MUESTRA EL CONEJO
B. MUESTRA LA GALLETA

C. ESTA CANASTA TIENE FLORES


La respuesta del niño se registra en la columna
correspondiente al niño (respuestas del niño). para ello
se escribe en el espacio destinado al ítem, el numero del
dibujo que el niño selecciona cada lamina contiene tres
dibujos numerados).

Frente a cada ítem aparece también una columna con el


numero del dibujo de la respuesta correspondiente ala
respuesta correcta para facilitar la posterior asignación
del puntaje.

A cada respuesta correcta del niño se le asigna 1 punto.


HOJA DE REGISTRO
El puntaje total del test se
obtiene de la suma de todos Los puntajes obtenidos se
los ítems correctos y el anotan en la sección
puntaje de cada sección de correspondiente de la hoja de
la suma de los ítems registro (PUNTAJE).
comprendidos en ella.

la interpretación del puntaje obtenido por el niño se efectúa


confrontándolo con las normas de interpretación de los resultados y
luego se registran en la sección destinada para ello en la hoja de
registro (interpretación).
NORMAS DE INTERPRETACION DE
LOS RESULTADOS
Las normas de aplicación se elaboran considerando el
rendimiento promedio y la desviación estándar de los niños
sin problemas del lenguaje (n:120) en cada rango de edad.

las normas propuestas


Como marcos de referencia se
deben considerarse como
presentan unas tablas con el
referencias, no
promedio y una o dos desviaciones
corresponde a una
estándar bajo y sobre el promedio.
estandarización.
• El puntaje total obtenido por el niño se ubica en el rango etario a
su edad en la tabla n· 8 relativa al puntaje total.

• Su desempeño es normal si se ubica entre el promedio y la


columna “menos 1 desviación estándar”.

• Cuando el puntaje se sitúa en menos 1 y menos 2 desviación


estándar su desempeño esta descendido, lo que puede implicar
que el niño esta en una situación de riesgo.

• Si el puntaje es menor q el valor propuesto en “ menos 2


desviaciones estándar” su rendimiento es deficitario.
Un análisis cualitativo para
enriquecer , la información
acerca de la comprensión del
niño se puede realizar
utilizado la hoja diseñada
para ello. Los rendimientos
se registran en cada sección
y se puede observar los
logros y los aspectos
deficitarios.
Por ultimo es relevante señalar que los resultados
obtenidos informan acerca de la comprensión del
lenguaje del niño en los aspectos evaluados en el test.