DESARROLLO DE CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Enseñar para aprender a pensar sobre el mundo natural

 YO NO ENSEÑO A MIS ALUMNOS, SOLO LES
PROPORCIONO LAS CONDICIONES EN LAS QUE
PUEDAN APRENDER. ALBERT EINSTEIN
El desarrollo de capacidades implica reconocer la diversidad de docentes,
estudiantes, contenidos, contextos etc. Y desde allí repensar y resignificar las prácticas
habituales.
ENSEÑAR CS. NATURALES ES….
• Brindar situaciones y herramientas que les permitan a los niños
aprender para construir sentidos.
• Potenciar y Facilitar el desarrollo de capacidades fundamentales
Referidas Al interactuar y relacionarse con otros, al abordaje y la
resolución de situaciones problemáticas; la oralidad y alfabetización
inicial, así como al pensamiento crítico y creativo.
 ROL DOCENTE
• Comprender que el saber científico es importante para
abordar y resolver situaciones problemáticas.
• Facilitar la reflexión y actitud crítica, poniendo en tela de
juicio los productos y procesos de la ciencia.
• Plantear situaciones para resolver de manera colaborativa.
• Realizar explicaciones y aportes que orienten al logro de
los objetivos propuestos. PLANIFICACIÓN
INTENCIONAL!
• Acercar al lenguaje de las ciencias y vincular los
contenidos que se abordan con el ámbito cotidiano.
 SALA DE 5
AÑOS

PRESTAN ATENCIÓN A TODOS LO Q LOS RODEA

 “No Todos Vemos
PUNTO DE PARTIDA…. y Pensamos lo
mismo”

¿? Qué objetos pequeños hay en el jardín?

Son fáciles de ver?
Cómo les parece que podríamos ver mejor como son los
IDEAS objetos bien chiquitos?
PREVIAS
El maestro podría propiciar el diálogo a través de intervenciones,tales como:
LA MANZANA ES MÁS CHICA EN RELACIÓN CON…? HAY Algo MÁS CHICO QUE
UNA MANZANA? Y SI LA COMPARAMOS CON …? HAY OBJETOS MAS PEQUEÑOS
QUE LOS QUE YA NOMBRAMOS? Y LAS HORMIGAS Que HAY EN EL ARENERO?
SON MAS GRANDES QUÉ…?

REGISTRO
 Qué piensan que hay en
este papel? Por qué
SEGUNDO MOMENTO piensan que no pudimos
saber de qué se trata con
Este papel ha llegado al jardín y la otra seño? Cómo
necesitamos descubrir entre todos de que podríamos ver lo que
se trata. Me ayudan? hay en este papel?

• INVITARLOS A QUE EXPERIMENTEN ( OBSERVAR EL PAPEL DE

CERCA, USAR ANTEOJOS, A FIN DE COMPROBAR
ANTICIPACIONES.
BUSQUEMOS EN LOS RINCONES: QUE INSTRUMENTO LES PERMITIRÁ
VER MEJOR LO QUE HAY EN EL PAPEL?
Alguien sabe como
se llama esto?
 TERCER MOMENTO: EXPLORACIÓN

En grupo :
• Observar los objetos y dibujar
• Obsevar a ojo desnudo un
objeto ,describirlo y luego
observarlo con el instrumento.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE GENERAN
CONDICIONES ADECUADAS PARA EL ABORDAJE DE
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
• ORGANIZAR LOS GRUPOS PROCURANDO GARANTIZAR
OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN EQUITATIVA,
FAVORECIUENDO EL RESPETO POR LA PALABRA DEL OTRO,
RESGUARDANDO EL TURNO PARA HABLAR.

• ORIENTAR LA REFLEXIÓN DE LOS NIÑOS RECUPERANDO SUS

RESPUESTAS PREVIAS, REALIZAR UN ANÁLISIS DE LOS OBJETOS
(FORMA, COLOR, TEXTURA)

• GUIAR EL USO DEL INSTRUMENTO

 ACTIVIDAD DE CIERRE:
PUESTA EN COMÚN

MOSTRAR
SUS
REGISTROS

HAY HOJAS
SEMEJANTES?

¿CUÁLES SON
DIFERENTES?
 ¿QUÉ APRENDIZAJE Y CONTENIDOS SE HAN
ABORDADO EN ESTA PROPUESTA EN DIRECTA
RELACIÓN CON LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE
CAPACIDADES?

PLANTEO DE EXPERIEMENTACIÓN
EXPLORACIÓN COMPARACIÓN INTERROGANTES
OBSERVACIÓN REGISTRO
COMUNICACIÓN ANTICIPACIÓN BÚSQUEDA

EXPLORACIÓN IDENTIFICACIÓN DE LA
SENSORIAL DE LAS RECONOCIMIENTO DE RELACIÓN DE LOS PRODUCTO
CUALIDADES DE LOS LA DIVERSIDAD DEL TECNOLÓGICOS DEL AMBIENTE
OBJETOS Y AMBIENTE NATURAL CERCANO CON LAS
HERRAMIENTAS NECESIDADES QUE SATISFACEN.