Magíster en Gestión y Liderazgo Educativo

Diseño Universal de Aprendizaje

Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Central de Chile

 ¿Cómo lo promovemos?

Clima
escolar y de Altas
aula expectativas
Sentido de
Comunidad
Participación de
la comunidad
escolar
Gestión y
liderazgo CULTURA
educativo Enriquecimiento
ESCOLAR
INCLUSIVA y adecuación
curricular
Desarrollo
profesional de POLÍTICA Y PRÁCTICAS
los docentes GESTIÓN EDUCATIVA
ESCOLAR PARA LA
DIVESIDAD Estrategias de
respuesta a la ¿Cómo lo
Gestión del diversidad hacemos?
tiempo

Evaluación del
Disponibilidad de aprendizaje y la
sistemas y enseñanza
¿Qué necesitamos? recursos de
apoyo
 Las experiencias de aprendizaje ofrecen diversidad de
 contextos para asegurar que sea significativos para
todos/as los niños/as.

Las Se da la posibilidad a los niños/as de escoger y

aulas
 proponer qué, cómo y con qué desarrollar las
actividades.
inclusivas se
caracterizan Las experiencias de aprendizaje están diseñadas de
 manera que se puedan realizar de diversas
por: maneras.

 Las experiencias de aprendizaje están diseñadas para

trabajar distintos niveles de complejidad de los AE.

 Se utilizan temas y materiales que enseñen sobre el valor

de ser diferente.
 Fundamentos del
Diseño Universal de Aprendizaje

El DUA reconoce y valora la diversidad de los niños y

niñas, por lo cual el currículum debe ser diseñado
desde el principio para responder a las necesidades
de todos/as, a través de opciones personalizables que
permitan aprender y progresar, considerando el punto
de partida de cada uno/a.

CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author.
Traducción al español version 2.0. (2013)
 Fundamentos del
Diseño Universal de Aprendizaje

Reduce las barreras en la enseñanza, proporcionando

apoyos y desafíos apropiados, y manteniendo altas
expectativas de logro para todos/as.

CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author.
Traducción al español version 2.0. (2013)
¿Qué entendemos por barreras?

CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author.
Traducción al español version 2.0. (2013)
 Fundamentos del
Diseño Universal de Aprendizaje

Propone estrategias para flexibilizar:

 las formas en que la información es presentada

 los modos en los que los niños/as responden o
demuestran sus conocimientos y habilidades,
 y las maneras en que son motivados y se
comprometen con su propio aprendizaje.

CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author.
Traducción al español version 2.0. (2013)
En síntesis, el Diseño Universal de Aprendizaje
se define como:

“El proceso por el cual un programa de estudios es diseñado

desde el principio para responder a las diferencias
individuales de todo tipo, reduciendo o eliminando las
barreras que cualquier estudiante pueda experimentar para
acceder, participar y aprender en el marco de las experiencias
de aprendizaje comunes para todos/as”

CAST (2011). Universal design for learning guidelines version 2.0. Wakefield, MA: CAST.
 Proporcionar
múltiples opciones
El DUA propone de Presentación y
estrategias para Representación
responder a la
diversidad, a
través de tres
principios…

Proporcionar
Proporcionar
múltiples formas
múltiples formas
de Expresión y
de Implicación
Ejecución
 PRINCIPIO I
Proporcionar múltiples formas de
Presentación y Representación

Todos los y las estudiantes presentan estilos diferentes en

la manera en que perciben y comprenden la información
que se les presenta, por lo tanto…

…al momento de presentar

información a los niños/as
debemos utilizar múltiples y
variadas modalidades para
favorecer a todos el acceso
a la información.
 PRINCIPIO II:
Proporcionar múltiples formas de
Expresión y Ejecución

Todos los y las estudiantes se diferencian en la manera

en ejecutan, aplican y expresan lo que saben, por lo
tanto…
…al momento de diseñar las
actividades debemos ofrecer a
los niños/as múltiples y
variadas opciones para
realizarlas y expresarlas en
distintas modalidades.
 PRINCIPIO III:
Proporcionar múltiples formas de Implicación

Todos los y las estudiantes se implican de manera

diferente y por diferentes razones en una situación de
aprendizaje, por lo tanto…

…al momento de motivarlos/as

debemos considerar múltiples y
variadas estrategias para captar
el interés de todos/as y
favorecer la autorregulación.
 Observemos una clase

CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author.
Traducción al español version 2.0. (2013)
 Observación de una clase.

Lo observado Lo propuesto

Proporcionar múltiples
formas de Presentación
y Representación

Proporcionar múltiples
formas de Expresión y
Ejecución

Proporcionar múltiples
formas de Implicación

coc
 TALLER 4
Identificación de los principios del DUA y los
elementos que componen cada principio.
Lectura documento.
 Observación de una clase.
evaluación
Asignatura:
Nombres:
Lo observado Lo propuesto
Proporcionar múltiples 1- 1-
formas de Presentación y 2- 2-
Representación 3- 3-
4- 4-
Proporcionar múltiples 1- 1-
formas de Expresión y 2- 2-
Ejecución 3- 3-
4- 4-
Proporcionar múltiples 1- 1-
formas de Implicación 2- 2-
3- 3-
4- 4-

coc