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SCHMELKES Padres de

Familia

, Sylvia
(1994) Problemas

“La calidad
necesita la Escuela
Comunidad Alumnos
participación
de la
comunidad”

Maestros
Directivos

Estrategia global
Problemas de la comunidad
educativa

¿Cómo es? ¿Cómo solucionarlo?

La creación Nutrición
Si destinamos una hora
cada mes a tener
de un Higiene reuniones con los
padres de familia de los
ambiente Salud niños a nuestro cargo.
Conocimiento de las
familiar etapas de desarrollo
procurando que los
padres participen y que
del niño
propicio al Ambiente familiar
se vayan de cada
reunión con acuerdos
aprendizaje estable
Los apoyos familiares
al trabajo escolar
El apoyo
especial a
alumnos con
problemas
Crítica y La crítica constructiva de los otros es una
autocrítica fuente privilegiada de automejora. El
mejoramiento es imposible sin la facultad
de admitir los errores.

Valorar la Genera un ambiente de libertad en el que


diversidad uno sienta que puede expresarse tal como
es; de respeto a las opiniones y visiones de
los otros.

Consensos El consenso que se logra después de un


proceso así supone que todos han llegado a
un convencimiento profundo de que lo que
ALGUNAS se decide grupalmente es la mejor opción.
IMPLICACIONES
DE LA CALIDAD Relevancia La habilidad para comprender la lengua
para razonar, para resolver problemas, para
analizar, para evaluar opciones

Justicia Igualdad es ofrecer lo mismo a todos.


Justicia es dar más a los que tienen menos

Creer en Que son capaces de aprender de continuar


nuestros sus estudios enfrentar su vida actual y
alumnos futura

Comparte Compartir con maestros, con superiores


nuestros logros y las formas como los
hemos obtenido.
la interculturalidad
Conceptos clave
• construcción histórico- social:
Cultura concomimientos, valores, lengua, bienes
tangibles e intangibles
• la cultura escolar se entiende como el conjunto
Cultura escolar de prácticas y valores que son vividos y
compartidos cotidianamente en la escuela

• la afirmación, el reconocimiento y la vinculación con


Identidad la realidad de los sujetos que se constituyen y
reconstituyen en las distintas culturas

• mi construcción personal a partir de los


Identidad colectiva otro y del grupo al que pertenezco.

• la diversidad se entiende como realidad humana


Diversidad y espacio donde se inscriben las distintas culturas
Antecedentes
 Desde el inicio de las Repúblicas en América Latina, las diferencias étnicas y
culturales se consideraron un obstáculo para la modernidad
 Con el reconocimiento de la pluralidad cultural de las naciones (1970, 1992 para
México) surgen programas de educativos dirigidos a grupo minoritarios, se
hablaba de Multiculturalidad

Existencia de diversos grupos en un territorio


*Aislamiento cultural
*No considera relaciones entre los grupos
*Visión estatista y purista de la cultura

 Para la década de los noventa, el enfoque cambió, se habla desde entonces de


Interculturalidad
Coexistencia de diversos grupos en un territorio que
interactúan e intercambian elementos culturales.
*Concepción dinámica de cultura
*Visión de derecho democrático
a) Que hacer cuando el docente
no habla la misma lengua que sus
alumnos
 Talleres con hablantes: padres, hermanos, personas de la
comunidad.
 Uso de materiales multilingües de la biblioteca de aula.
TRABAJO  También el maestro puede ampliar la biblioteca
CON LA multilingüe recolectando textos en la o las lenguas de
sus alumnos
LENGUA Y
 Solicitando material al Consejo Nacional para la Cultura
LA y las Artes, así como al Consejo Nacional de Fomento
CULTURA Educativo
b) Que hacer cuando el docente es
hablante de la lengua de sus
alumnos
 Es preciso que empiece por alfabetizar en la
lengua materna para luego transitar
paulatinamente hacia el aprendizaje de la
segunda lengua, hasta lograr el bilingüismo
TRABAJO equilibrado
CON LA  Talleres con hablantes: padres, hermanos,
LENGUA Y personas de la comunidad.
LA  Uso de materiales multilingües de la biblioteca de
CULTURA aula.
Es importante que el profesor sepa enseñar al
alumnado las formas de utilizar críticamente
cualquier material
 En las ilustraciones. Analizar los estereotipos
 En la historia narrada. Analizar los sucesos
descritos, el tipo de problemas que se plantean, el
papel que desempeñan.
 En el estilo de vida. Observar el tipo de vestimenta,
USO DE de vivienda, de relaciones entre los personajes, de
costumbres.
MATERIALES
 Acerca de los héroes. Analizar los personajes
DIDÁCTICOS heroicos que aparecen en el libro y, en caso de
pertenecer a grupos minoritarios, si los valores que
representan corresponden al grupo.
 El punto de vista del autor. Estudiar la perspectiva,
así como las circunstancias concretas desde las que
se encuentra escrita la historia.
UNESCO (2008)
La educación inclusiva
La calidad de la educación, desde la inclusión,
implica un equilibrio entre excelencia y equidad.

No se puede hablar de La equidad significa


calidad cuando tan sólo una proporcionar a cada persona
minoría de estudiantes las ayudas y los recursos que
aprende lo necesario para necesita para que esté en
participar en la sociedad y igualdad de condiciones de
desarrollar su proyecto de aprovechar las
vida oportunidades educativas
¿Cuáles son las cuatro dimensiones
clave que garantizan el derecho a la
educación?
EL LOGRO DE
LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA A
TRAVÉS DE LA
APLICACIÓN A
LA EDUCACIÓN
DE UN
ENFOQUE
BASADO EN
LOS
DERECHOS
Disponibilidad. Debe haber instituciones y programas de
enseñanza en cantidad suficiente en el ámbito del Estado
Parte. Las condiciones para que funcionen dependen de
numerosos factores, entre otros, el contexto de desarrollo en
el que actúan; por ejemplo, las instituciones y los programas
probablemente necesiten edificios u otra protección contra los
elementos, instalaciones sanitarias para ambos sexos, agua
potable, docentes calificados

(d) Adaptabilidad. La educación ha de tener la flexibilidad


necesaria para adaptarse a las necesidades de sociedades y
comunidades en transformación y responder a las
necesidades de los alumnos en contextos culturales y sociales
variados.
Accesibilidad. Las instituciones y los
programas de enseñanza han de ser
accesibles a todos, sin discriminación
No discriminación: La educación debe ser
accesible a todos, especialmente a los grupos
no vulnerables
Accesibilidad material: La educación ha de
ser asequible materialmente, ya sea por su
localización geográfica de acceso o por medio
de la tecnología moderna
Accesibilidad económica: La educación ha de
estar al alcance de todos.

Aceptabilidad. La forma y el fondo de la


educación, pertinentes, adecuados
culturalmente y de buena calidad para los
estudiantes