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MAPAS CONCEPTUALES

Es una representación gráfica organizada y


jerarquizada de la información, del contenido
temático de una disciplina científica, de los
son programas curriculares o de los
MAPAS CONCEPTUALES conocimientos que poseen los alumnos
acerca de una tema.

NOVAK,
JOSEPH D. Teoría del Aprendizaje Significativo
GOWIN, D. Ausubel
BOB 1986

Elementos: conceptos,
palabras de enlace, que
unidas forman frases con
significado o proposiciones
UTILIDAD EDUCATIVA
 Herramienta de planificación del currículum.
 Exploración de lo que los alumnos ya saben
 Fomentan el metaconocimiento del alumno.
 Extracción del significado de los libros de texto.
 Instrumentos para negociar significados.
 Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptual.
 Fomentan el aprendizaje cooperativo.
 Instrumento de evaluación.
PARA CONSTRUIR LOS MAPAS CONCEPTUALES:

 1. leer y entender
 2. localizar y subrayar palabras clave, nombres
o sustantivos
 3. determinar jerarquización

 4. establecer relaciones

 5. manejar correctamente la simbología.


SIMBOLOGÍA
 a) Ideas o conceptos: cada una se presenta escribiéndola encerrada en un
óvalo o en un rectángulo; es preferible utilizar óvalos.
 b) Conectores: la conexión o relación entre dos ideas se representa por
medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea
ramal que une ambas ideas.
 c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la
relación de significado entre las ideas o conceptos unidos se expresa
primordialmente en un solo sentido; también se usan para acentuar la
direccionalidad de las relaciones, cuando se considera indispensable.
 d) Descriptores: son la palabra o palabras (1, 2 ó 3) que describen la
conexión; se escriben cerca de los conectores o sobre ellos. Estos
descriptores sirven para "etiquetar" las relaciones. Tiene gran importancia
elegir la palabra correcta; o sea, la que mejor caracterice la relación de que
se trate, de acuerdo con el matiz de significado que debe darse con
precisión
IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAJE
 Facilitan una rápida visualización de los contenidos de
aprendizaje.
 Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera
organizada y jerarquizada.
 Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un
tema, así como de las relaciones entre los mismos.
 Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a
elaborar mapas conceptuales de otros temas o contenidos
de aprendizaje.
 Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos
previos acerca de un nuevo tema, así como para la
integración de la nueva información que ha aprendido.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:
 Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (1998) Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México:
McGraw-Hill. En esta obra podemos encontrar diversas estrategias
de aprendizaje, sus principales características, criterios de
elaboración y ejemplos.

 Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988) Aprendiendo a aprender.


Barcelona: Martínez Roca. Libro básico y clásico en la formación
teórico-práctica para el diseño y aplicación de mapas conceptuales
en el aula.

 Ontoria, A. (1992) Mapas conceptuales. Una técnica para aprender.


Madrid: Narcea. Libro aplicado en el uso de mapas conceptuales en
la enseñanza, incluye una gran cantidad de ejemplos en distintos
temas y niveles educativos

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