jerarquizada de la información, del contenido temático de una disciplina científica, de los son programas curriculares o de los MAPAS CONCEPTUALES conocimientos que poseen los alumnos acerca de una tema.
NOVAK, JOSEPH D. Teoría del Aprendizaje Significativo GOWIN, D. Ausubel BOB 1986
Elementos: conceptos, palabras de enlace, que unidas forman frases con significado o proposiciones UTILIDAD EDUCATIVA Herramienta de planificación del currículum. Exploración de lo que los alumnos ya saben Fomentan el metaconocimiento del alumno. Extracción del significado de los libros de texto. Instrumentos para negociar significados. Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptual. Fomentan el aprendizaje cooperativo. Instrumento de evaluación. PARA CONSTRUIR LOS MAPAS CONCEPTUALES:
1. leer y entender 2. localizar y subrayar palabras clave, nombres o sustantivos 3. determinar jerarquización
4. establecer relaciones
5. manejar correctamente la simbología.
SIMBOLOGÍA a) Ideas o conceptos: cada una se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo o en un rectángulo; es preferible utilizar óvalos. b) Conectores: la conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas. c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relación de significado entre las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido; también se usan para acentuar la direccionalidad de las relaciones, cuando se considera indispensable. d) Descriptores: son la palabra o palabras (1, 2 ó 3) que describen la conexión; se escriben cerca de los conectores o sobre ellos. Estos descriptores sirven para "etiquetar" las relaciones. Tiene gran importancia elegir la palabra correcta; o sea, la que mejor caracterice la relación de que se trate, de acuerdo con el matiz de significado que debe darse con precisión IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAJE Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje. Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada. Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las relaciones entre los mismos. Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptuales de otros temas o contenidos de aprendizaje. Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA: Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (1998) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill. En esta obra podemos encontrar diversas estrategias de aprendizaje, sus principales características, criterios de elaboración y ejemplos.
Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988) Aprendiendo a aprender.
Barcelona: Martínez Roca. Libro básico y clásico en la formación teórico-práctica para el diseño y aplicación de mapas conceptuales en el aula.
Ontoria, A. (1992) Mapas conceptuales. Una técnica para aprender.
Madrid: Narcea. Libro aplicado en el uso de mapas conceptuales en la enseñanza, incluye una gran cantidad de ejemplos en distintos temas y niveles educativos
