“Soñar con cosas

imposibles se llama
utopía; luchar por
objetivos no sólo
alcanzables, sino
imprescindibles para la
supervivencia de la
especie, se llama
realismo”.

Fidel Castro Ruz.

 TRABAJO DE DIPLOMA
Sistema de actividades para contribuir al desarrollo de la
educación ambiental en los estudiantes de onceno grado
del Instituto Preuniversitario Urbano “Bernabé Boza”,
desde la asignatura Geografía Regional.

Autor: Luis Jesús Blanco Crespo.

Tutor: MSc. Renier Mejías Salazar.
INSUFICIENCIAS:
• En la realización de actividades que
contribuyan con el desarrollo de la
educación ambiental en los
estudiantes de onceno grado del
Instituto Preuniversitario Urbano
(IPU) “Bernabé Boza”.
• En el aprovechamiento de las
potencialidades de los contenidos
del programa de la asignatura
Geografía Regional para contribuir
al desarrollo de la educación
ambiental en los estudiantes.
 En la manifestación de conductas
conscientes y responsables en los
estudiantes con respecto a la
protección del medio ambiente.
PROBLEMA CIENTÍFICO

¿Cómo contribuir al desarrollo de la

educación ambiental en los
estudiantes de onceno grado del IPU
“Bernabé Boza”?
OBJETIVO

Elaborar un sistema de actividades

para contribuir al desarrollo de la
educación ambiental en los
estudiantes de onceno grado del IPU
“Bernabé Boza”, desde la asignatura
Geografía Regional.
TAREAS
1- Fundamentación teórica y
metodológica de la educación
ambiental en el nivel preuniversitario.

2- Determinación del estado actual de

la educación ambiental en el onceno
grado del IPU “Bernabé Boza”.
3- Elaboración del sistema de
actividades para contribuir al
desarrollo de la educación ambiental
en los estudiantes de onceno grado
del IPU “Bernabé Boza”, desde la
asignatura Geografía Regional.

4- Valoración de la efectividad del

sistema de actividades elaborado.
 MÉTODOS

TEÓRICOS EMPÍRICOS
•Analítico – sintético. •Observación.
•Inductivo – deductivo. •Análisis documental.
•Enfoque sistémico. •Encuesta.
•Entrevista.

ESTADÍSTICOS
•Estadística descriptiva.
•Estadística inferencial.
 POBLACIÓN Y MUESTRA

Se seleccionó de una población

compuesta por 294 estudiantes de
onceno grado del IPU “Bernabé Boza”
en el curso 2011-2012, una muestra de
30 estudiantes.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Medio ambiente: ‘’ (...) El sistema de
elementos abióticos, bióticos y socio-
económicos con el que interactúa el
hombre, a la vez que se adapta al
mismo, lo transforma y lo utiliza para
satisfacer sus necesidades”.

ASAMBLEA NACIONAL DEL PODER POPULAR. Ley 81 de protección del medio ambiente y uso
racional de los recursos naturales. Gaceta Oficial de la República de Cuba. La Habana, 1997.
p. 6.
Educación ambiental: “Es un proceso
continuo y permanente, que constituye una
dimensión de la educación integral de todos
los ciudadanos, orientada a que en la
adquisición de los conocimientos, desarrollo
de hábitos, habilidades, capacidades y
actitudes propiciar la orientación de los
procesos económicos, sociales y culturales
hacia el desarrollo sostenible”
ASAMBLEA NACIONAL DEL PODER POPULAR. Ley 81 de protección del medio ambiente y uso racional de los recursos
naturales. Gaceta Oficial de la República de Cuba. La Habana, 1997. p. 6.
Desarrollo sostenible: “Es un proceso de
creación de las condiciones materiales,
culturales y espirituales que propicien la
elevación de la calidad de vida de la
sociedad, con un carácter de equidad y
justicia social de forma sostenida y basado
en una relación armónica entre los
procesos naturales y sociales, teniendo
como objeto tanto las actuales
generaciones como las futuras”.
CUBA, MINISTERIO DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE. Estrategia Nacional de educación
ambiental 2010-2015, La Habana, 2010. Centro de información, divulgación y educación ambiental. lineamiento #
3. p10.
 Sistema: “ Es (…) una construcción
analítica más o menos teórica que
intenta la modificación de la estructura
de determinado sistema pedagógico
real (aspectos o sectores de la
realidad) y/o la creación de uno nuevo,
cuya finalidad es obtener resultados
superiores en determinada actividad”.

LORENCES GONZÁLEZ J. Aproximación al Sistema como resultado científico.

Publicación electrónica.
Actividad: “…Relación que se da entre
el sujeto y el objeto. Su estructura la
conforman un conjunto de acciones,
operaciones y condiciones o recursos
con los que el sujeto logra
determinados objetivos que satisfacen
una determinada necesidad”.

AÑORGA MORALES. J. Glosario de términos de la educación de avanzada. Ciudad de la Habana. 2000

Valoración de los resultados del
diagnóstico inicial
Sistema de actividades
 Estructura de las actividades
O Título.
O Unidad.
O Asunto.
O Objetivo.
O Orientación y precisiones para el desarrollo de la
actividad.
O Evaluación.
O Precisiones de orientación para la próxima
actividad.
 Actividad #1:
Atención: ¡Salvemos al Kilimanjaro!

O Unidad # 2: El estudio de los

continentes.

O Asunto: Características generales

de África.
O Objetivo: Identificar las causas de la
disminución de la superficie de los
glaciares del Kilimanjaro,
determinando las consecuencias que
trae consigo este fenómeno, lo que
permitirá el desarrollo de una
adecuada conciencia ambientalista.
 Orientación de la actividad.
1. En Tanzania se encuentra la
montaña más alta de África (el monte
Kilimanjaro). En el año 1900 las
cúpulas de nieve de su cima
alcanzaban una superficie de 12
km2, en la actualidad sólo tienen 2
km2 y se presume que están en
riesgo de desaparecer totalmente
para el año 2022.
a) ¿Qué porcentaje ha disminuido la
superficie de los glaciares del
Kilimanjaro entre 1900 y la
actualidad?
b) Utilizando el documento digital
“Glaciares del Kilimanjaro” de la
carpeta Geografía Regional
entregada por tu profesor, responde:
¿qué problemas medioambientales
han ocasionado la disminución de los
glaciares del Kilimanjaro? ¿qué
consecuencias trae consigo para
algunos de los países de la región?
c) Ubique y nombre en el cuaderno de
mapas el monte Kilimanjaro.
d) Utilizando el Atlas Escolar, calcule la
distancia entre la ciudad de
Camagüey y la capital de Tanzania.
e) Proponga al menos dos medidas
desde su contexto de actuación que
contribuyan a la mitigación del
fenómeno que origina este problema
medioambiental.
 Precisiones para el desarrollo de la
actividad:
Es necesario que el estudiante
tenga los conocimientos sobre el
relieve de África, así como
conocimientos antecedentes sobre
cálculo de distancia y fajas
geográficas.
O Forma de ejecución: tarea.
O Bibliografía a utilizar:
I. Libro de texto Geografía Regional 11no
grado, Libro de texto Geografía 4 10mo
grado,
II. Atlas Escolar,
III. Enciclopedia Encarta 2009,
IV. Documento digital “Glaciares del
Kilimanjaro” carpeta Geografía Regional.
 Evaluación:
O Se evaluará el cumplimiento del
objetivo y se otorgará la máxima
calificación a quien cumpla
totalmente con este requisito.
O Expresión oral y escrita.
Precisiones de orientación para la próxima
actividad:

Se orientará un trabajo extraclase sobre

el estado ambiental de las principales
reservas naturales estudiadas en los
continentes, lo que sirve de base para la
realización de la actividad #2 ¡Qué hermoso
es nuestro planeta!
Valoración de la efectividad del
sistema de actividades
Gráfico comparativo
CONCLUSIONES
 FIN
POR AHORA…
 Pregunta 1:

Argumente por qué usted plantea

que su propuesta es un sistema de
actividades
 Sistema: “ Es (…) una construcción
analítica más o menos teórica que
intenta la modificación de la estructura
de determinado sistema pedagógico
real (aspectos o sectores de la
realidad) y/o la creación de uno nuevo,
cuya finalidad es obtener resultados
superiores en determinada actividad”.

LORENCES GONZÁLEZ J. Aproximación al Sistema como resultado científico.

Publicación electrónica.
Esta definición permite inferir que el sistema
es:
O Cierta totalidad integral que tiene como
fundamento determinadas leyes de
existencia.
O El sistema está constituido por elementos
que guardan entre sí determinada relación.
O Conjunto delimitado de componentes,
relacionados entre sí que constituyen una
formación íntegra
De igual modo se considera que el
sistema se distingue porque:
O Surge de necesidades de la práctica
educativa y se sustenta en
determinada teoría.
O No representa un objeto existente en
la realidad, propone la creación de
uno nuevo.
O Tiene una organización sistémica y
sus componentes reúnen las
siguientes características:
O Han sido seleccionados. (Implicación)
O Se distinguen entre sí. (Diferenciación)
O Se relacionan entre sí. (Dependencia)
Actividad: “…Relación que se da entre
el sujeto y el objeto. Su estructura la
conforman un conjunto de acciones,
operaciones y condiciones o recursos
con los que el sujeto logra
determinados objetivos que satisfacen
una determinada necesidad”.

AÑORGA MORALES. J. Glosario de términos de la educación de avanzada. Ciudad de la Habana. 2000

Se puede afirmar que la actividad no
es abstracta, existe y se manifiesta a
través de las acciones y en la medida
en que estas se vayan ejecutando, a
su vez cada acción está conformada
por un sistema de operaciones a
través de la cual transcurre la acción.
 Las actividades de la propuesta
conforman un sistema porque:
O Tributan a un objetivo común.
O Están concatenadas entre sí porque
responden al programa de la
asignatura Geografía Regional.
O Tienen la misma estructura.
 Pregunta 2:
¿Qué fundamentos tiene en cuenta
para la selección de los aspectos
valorativos de la educación
ambiental?
Para la selección de los aspectos
valorativos se utilizó el sistema de
dimensiones e indicadores de la
educación ambiental elaborados por el
Centro de Estudios de Medio Ambiente
y Educación Ambiental (CEMAEA) de
la UCP “José Martí” de Camagüey, los
que se han adecuado a las exigencias
y características de la investigación.
 Aspecto: Conocimientos
O Conceptos básicos relacionados con
el medio ambiente, educación
ambiental y desarrollo sostenible.
O Problemas ambientales globales
(Mundiales, regionales y locales)
 Aspecto: Actitudes
O Interés por la problemática de la
medioambiental.
O Disposición por participar en la
solución de problemas medio
ambientales desde el ámbito escolar
 Aspecto: Procedimientos
O Identificación de problemas
ambientales.
O Explicación de los problemas
ambientales a partir de las causas
que lo originan.
O Capacidad para proponer
alternativas de solución.
 Pregunta 3:

Argumente la conclusión número 3

La estructura del sistema de actividades
elaborado guarda una estrecha relación con
las exigencias derivadas de las
insuficiencias detectadas en la
investigación, a la vez que posibilita el
desarrollo de la educación ambiental en los
estudiantes de onceno grado del Instituto
Preuniversitario Urbano “Bernabé Boza”,
desde la asignatura Geografía Regional.
 FIN
POR AHORA…