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Curso-Taller

Aprendizaje basado en
competencias

Dra. Martha Huerta Cruz


UIA- Puebla
Ejercicio 1

Analice la definición de Aprendizaje


significativo y mecánico
Aprendizaje

Si el nuevo material de
aprendizaje se relaciona de forma
sustantiva y no arbitraria con lo
que el estudiante ya sabe, es
decir, si es asimilado a su
estructura cognoscitiva, estamos
en presencia de un aprendizaje
significativo.
Si, por el contrario, el estudiante
se limita a memorizarlo sin
establecer relaciones con sus
conocimientos previos, se
considera un aprendizaje
repetitivo, memorístico o
mecánico. (Coll, 2007)
Para que el aprendizaje sea
significativo, deben cumplirse
dos condiciones:
1. El contenido debe ser po-
tencialmente significativo, desde
el punto de vista de su estructura
interna (significatividad lógica, no
debe ser arbitrario ni confuso).
En la estructura cognoscitiva
debe de haber elementos
pertinentes y relacionales.
2. Debe tener una actitud
favorable para aprender
significativamente, es decir, el
estudiante debe estar motivado
para relacionar lo que aprende
con lo que ya sabe. . (Coll, 2007)
Noción de Competencias
Definición de competencias

La capacidad de actuación para llegar a un resultado en una situación concreta

Capacidad Actuación Llegar a un En una situación


resultado concreta

La competencia
no se limita a
aprender un
Es una La procedimiento
aptitud La que se repite
competencia igual todas la
para competencia está siempre veces, sino que
desempeña desemboca dirigida a exige
rse como en acciones. obtener un adaptaciones,
ajustes o
persona. propósito. cambios
oportunos según
se modifican las
circunstancias.

Fuente: Tovar, R. y Serna, G. (2010) “332 Estrategias para educar por competencias”. (pp. 17). México: Trillas.
El desarrollo de capacidades es la base del
despliegue y del crecimiento de las
habilidades o competencias. (Catalano,
2004) .

En las capacidades se integran los


conocimientos, las destrezas y las habilidades
cognitivas, operativas, organizativas,
estratégicas y resolutivas que luego se
pondrán en juego en situaciones reales de
actuación social o productiva. (Catalano,
2004)

Fuente: Ruiz Iglesias (2010). ¿Qué es la formación basada en competencia?. (pp. 28) México: Ed. Trillas.
Habilidades
Acción realizada con el
pensamiento para conocer.

 Comprender
 Analizar
 Sintetizar
 Evaluar
Conjunto de procedimientos que  Juzgar
toman como materia prima la  Tomar Decisiones
aptitud.  Pensar
 Sistematizar
Recurso que pone en juego un  Pensar epistémicamente
individuo para desempeñarse.  Pensar de manera
proyectiva
(Iglesias, 2010)
(Frade, 2011)
Ejecuciones motrices o cognitivas Destrezas
que se llevan a cabo sin pensar.

(Frade, 2011)

«Habilidades motoras requeridas


para realizar ciertas actividades
con precisión»
(Tobón, 2010)
Actitudes

Conducta que demuestra el


individuo.

Incluye : Motivación

(Frade, 2011)

«Es una disposición


permanente del sujeto para
reaccionar ante determinados
valores»

Proceso de regulación de la
actividad humana.
(Iglesias, 2010)
Recursos – Material
Didáctico

«Medio determinado con los


cuales se va a realizar el
proyecto»
(Luzardo, s/f)

De acuerdo con Toledo, S citando a Rivilla M (2014) El


material didáctico es la capacidad que los distintos
medios poseen de poner al alumno directa o
indirectamente ante experiencias de aprendizaje».
Elementos para el desarrollo
de la competencia

 Se pueden distinguir algunos elementos en la competencia:

Aplicaciones o partes en que se descompone la


Atributos
consecución de toda la competencia.
Criterios de
Referencias empleadas para señalar una competencia.
desempeño
Campo de Área laboral o social en que se aprovecha la
aplicación competencia.
Evidencia de Tareas y resultados que alcanza el estudiante durante su
producto aprendizaje.
Constataciones sobre la práctica de una competencia y
Evidencias de
que se miden por el trabajo directo en un curso o en un
desempeño
campo laboral.
Soluciones correctas sobre datos medibles que se
Evidencias de realizan en una evaluación por las que el estudiante
conocimientos expresa lo que conoce o desconoce sobre el desempeño
de una tarea.
Fuente: Tovar, R. y Serna G. (2010) “332 Estrategias para educar por competencias”. (pp. 20 y 21). México: Trillas.
Estructura de una
competencia

Operación cognitiva + CONTENIDO + SITUACIÓN EN


VERBO(S) CONTEXTO
Adquiere conocimientos por en el contexto de la
iniciativa e interés escuela y a lo largo de la
propio vida
Ejercicio 2

Retome un contenido de su programa y


explique cómo lo transformaría en un
aprendizaje significativo

Ejercicio 3

Redacte una competencia introduciendo


este aprendizaje
Componentes

Activida
Problema Estrategias des

Recursos
Compete Contenid
ncias os Material
Didáctico

Productos
Enfoque
Evidencias
¿Qué es un Problema?

«Son los problemas que la persona debe resolver de


forma adecuada mediante la competencia»
(Tobón. S, 2010)
El Constructivismo

 Estudiante construye significados que enriquecen


sus conocimientos del mundo físico y social
potenciando su crecimiento personal.

 Promover proceso de crecimiento personal en el


marco de la cultura del grupo al que pertenece.

Díaz, F. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. (3ª
Edición). México. Mc Graw Hill.
Desempeño – Productos

Desempeño:

«Manifestación de su
competencia para enfrentar
con éxito determinada tarea Producto:
o solución de problemas
complejos»
(Iglesias, 2010) «Resultado medible que se
busca en un curso, en una
materia»
(Tovar, R y Serna G, 2010)
Conocimiento

• Información generada y
que se encuentra en el
objeto y es construida por
el sujeto.

• Proviene de diversas
áreas o disciplinas

(Frade, 2011)

De acuerdo D´Amore citado por Iglesias (2010) « Es la


información sin uso, el saber es la acción deliberada para
hacer del conocimiento un objeto útil frente a una situación
problemática»
Estrategias

Estrategias de Estrategias de
Enseñanza: Aprendizaje:

«Procedimientos y arreglos «Son procedimientos que


que los agentes de un aprendiz emplea en
enseñanza utilizan de forma consciente,
forma flexible y estratégica controlada e intencional
para promover la mayor como instrumentos flexibles
cantidad y calidad del para aprender
aprendizaje significativos significativamente y
en los alumnos» solucionar problemas»

Díaz, F. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. (3ª
Edición). México. Mc Graw Hill.
Actividades

Son las tareas que realizará el


participante. También se les
puede definir como la guía que
orientará tanto al facilitador como
al participante sobre, qué, cómo ,
cuándo y por qué hacer, de tal
manera que junto a las técnicas
de aprendizaje, conforma el
proceso de aprendizaje.
(Luzardo, s/f)

«Acción que permite a los estudiantes asumir papeles


activos y no pasivos frente al aprendizaje»
(Tobón, 2006)
Función

Identificar problema Contenidos

Identificación de competencias Estrategias Enseñanza - Aprendizaje

Enfoque (Constructivista) Actividades

Productos - Evidencias Recursos – Material Didáctico

Todos estos elementos se ponen en juego o acción ante


situaciones reales, donde el sujeto pueda dar:

 Resolución de Problemas
 Elaboración de Proyectos
Ejercicio 4
Desarrolle la competencia que ha redactado

Formato para el desarrollo de competencia


Sesión

Propósito

Competencia

Contenido Producto final

Tiempo

Estrategias Actividades Recursos


Ejercicio 5

Presente la metodología de evaluación de la


competencia que propuso.
Estrategia de evaluación Tipo de evaluación Forma de evaluación Instrumento
Fuentes de información
Coll (2007)Psicología y currículum. Ed. Paidos. Barcelona

Díaz, F. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación


constructivista. (3ª Edición). México. Mc Graw Hill.

Fuente: Tovar, R. y Serna, G. (2010) “332 Estrategias para educar por competencias”. (pp.
17). México: Trillas

Frade, L. (2011). Diseño de situaciones didácticas. México: Inteligencia educativa

Fuente: Tovar, R. y Serna G. (2010) “332 Estrategias para educar por competencias”. (pp. 20
y 21). México: Trillas

Iglesias (s.a,) La evaluación basada en competencias. Centro de Internacionalización de


Competencias Educativas y Profesionales. Ministerio de Cuba

Tobón, S. (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo,


didáctica y evaluación. Colombia: ECOE EDICIONES. 3ra. Edición.