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Unidad Curriculum y Evaluación

UNIDAD DE CURRICULUM Y
EVALUACIÓN
Noviembre 2018

MACROZONA NORTE
IQUIQUE
El 2012 se implementó la nueva
base curricular deE. básica

¿Por qué nuestros resultados de


aprendizaje están estancados?
Mencione tres razones y tres
soluciones
DESAFÍOS
CURRICULARES
NUEVOS PERFILES DE EGRESO DE LA LGE
Nuevos Objetivos Generales para básica y media
Perfil del Alumno 6° básico
Ley General de Educación

INQUISITIVOS PENSADORES
Investigan y exploran el medio , Piensan en forma reflexiva, crítica y
conceptos, ideas y problemas creativa, evaluando y utilizando
significativos y adecuados para la edad información y conocimientos de forma
utilizando variadas fuentes y las sistemática y metódica para reconocer y
tecnologías de la información entre enfrentar problemas simples, para la
otros. Desarrollan un entendimiento formulación de proyectos y para tomar
interdisciplinario, que les permite decisiones razonadas y éticas.
entender y actuar en el mundo.
SE EXPRESAN DE DIVERSAS FORMAS
Practican hábitos de práctica de Educación
Física y salud frecuente en su vida
COMUNICADORES cotidiana de acuerdo a su edad e
Entienden y expresan ideas y intereses Conocen y aprecian expresiones
reflexiones e información con artísticas en el arte y la música , en el
seguridad, eficacia y en forma creativa, entorno natural y sus recursos para lograr
en lengua castellana y indígena si es el el bienestar propio y de los demás.
caso y en uno o más
idiomas extranjeros y en distintos AUDACES y CON INICIATIVA
modos de comunicación. tienen iniciativa personal , una autoestima
positiva y confianza en sí mismos para
explorar nuevas ideas y oportunidades
REFLEXIVOS
RESPETUOSOS Y SOLIDARIOS
Se dan tiempo para pensar y aprender
Muestran empatía, compasión y respeto
de sus propios procesos y
hacia las necesidades y sentimientos de
experiencias. Son capaces de evaluar y
otros. Reconocen los deberes y derechos
entender sus fortalezas y limitaciones
y sus responsabilidades.
para apoyar su aprendizaje y desarrollo
Son comprometidos con servir y ejecutivos
personal
para lograr hacer una diferencia positiva en
la vida de otros y en el entorno
ABIERTOS DE MENTE
Entienden y aprecian su propia cultura,
y sus historias personales, valorando el ESFORZADOS Y PERSEVERANTES EN EL
pertenecer a la nación chilena. Conocen Integros y valoran la vida democrática TRABAJO
y son abiertos a otras culturas Comprenden los principios del razonamiento Trabajan efectivamente, con esfuerzo,
religiones , etnias y puntos de vista, moral, desarrollan su espiritualidad , tienen perseverancia responsabilidad , tolerancia
valores y tradiciones de otras personas integridad y sentido de la justicia y valoran la a la frustración, de buen grado
y comunidades. vida democrática individualmente o en colaboración con
otros.
DESFASE DE IMPLEMENTACIÓN DE POLITICAS
2. Nuevo contexto

a. Propósito y nueva estructura del sistema escolar


LOCE

Educación Educación media


Educación básica
Parvularia

1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Formación Formación general Profundización Formación


de Formación diferenciada
Parvularia general
LGE Educación
Parvularia Educación básica Educación media
Resultados comparados TIMSS 2015
APROPIACIÓN CURRICULAR Y
CONTEXTUALIZACIÓN
¿Qué se prescribe en los instrumentos curriculares?

• Conjunto de objetivos de Aprendizaje


Bases curriculares (OA) para cada asignatura y curso.
• Marco de competencias siglo XXI

• Tiempo mínimo a trabajar en esas


asignaturas.
Plan de Estudio • Tiempo de libre disposición.

• Se sustentan en los OA explicitados


Programas de Estudio • en las Bases Curriculares.
Responde al cómo enseñar los OA-
Sugiere actividades y evaluaciones.
Contexto

Escuela

Proyecto Educativo

Instrumentos
Curriculares

BBCC
Otros dispositivos/instrumentos a considerar:

Nivel Macro (Sistema)


Estándares de Aprendizaje
Nivel Meso (Escuela)
Estándares Indicativos de Proyecto Educativo Nivel Micro (Aula)
Desempeño Proyecto(s) Curricular(es) Proyectos Pedagógicos
Otros Indicadores de Plan de mejoramiento
Calidad Educativa Diagnósticos de Curso
educativo PME
Base Curricular Planificaciones de Aula
Programas Propios
Programas y/o Planes Evaluaciones de Aula
Nacionales Textos Escolares
Currículum en línea
NUEVAS BASES

CURRICULARES
APROPIACIÓN
DE ENFOQUES
BASES CURRICULARES
°
1° y 6° E 3°y 4° E media
básica 2012 (en desarrollo)

E Parvularia 7°a
2019 2°medio
2015-2018
PROGRAMAS DE ESTUDIO

EDUCACIÓN PARVULARIA 2019

1° y 6° E básica 2012

7° a 2° medio 2015-2018

3° y 4° E media
EN CONSTRUCIÓN
Currículum más Visibilización de conocimientos,
explícito habilidades y actitudes

Currículum más Lenguaje Curricular


actualizado Objetivos de Aprendizaje (OA)

Currículum
Currículum más Aumento de horas de libre Nacional
flexible disposición
(acorde a LGE)

Currículum enfocado Propuesta de habilidades


en el desarrollo del del siglo XXI y base de sólidos
Pensamiento conocimiento
s

Currículum más Toma de decisiones


gestionable curriculares
ALINEAMIENTO CURRICULAR
Alineamiento curricular

¿Qué es el alineamiento curricular?

Alinearse al currículum es enfocar el proceso


de enseñanza-aprendizaje a cada objetivo
de aprendizaje del nivel y sus componentes..
• Implica cobertura de todos los objetivos
• Implica alinearse a la
• habilidades(verbo)
• Los contenidos y
• a las condiciones del objetivo
¿CÓMO FORMULAR OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE ?
¿ CÓMO CONSTRUIMOS UN
O B J E T I VO D EAP R E ND I ZA J E
?
CONOCIMIENTO
QUÉ
HABILIDAD
(HACER )

Calcular operaciones con números


racionales en forma simbólica

CONDICIÓN
CÓMO , DÓNDE
(OA 1 números 1°medio )
¿ CÓMO CONSTRUIMOS UN
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE ?
1. Habilidad 2. Contenido u 3. Condición
Es un Desempeño objeto de la Cómo y dónde
acción ocurre el hacer
(hacer)observable

Objetivo de aprendizaje OA 2 Ciencias Naturales 6°Básico

Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia desde


los organismos fotosintéticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes
alimentarias en diferentes ecosistemas.
TALLER 1

• EJERCITANDO LA LECTURA DE LOS


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TRABAJO EN PARES
EJERCITAR LA LECTURA DE LOS OA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CIENCIAS NATURALES 4º Básico

Investigar en diversas fuentes y comunicar los


efectos que produce el consumo excesivo de
alcohol en la salud humana (como descoordinación,
confusión y lentitud, entre otras). (OA 8 4° CN)

Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos


que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud
humana (como descoordinación, confusión y lentitud,
entre otras). (OA 8 4° CN)
TRABAJO EN PARES
EJERCITAR LA LECTURA DE LOS OA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICA 4º Básico
Demostrar que comprenden el concepto de volumen de
un
cuerpo:
› seleccionando una unidad no estandarizada para
medir el volumen de un cuerpo
› reconociendo que el volumen se mide en unidades de
cubo
› midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo
› usando software geométrico(OA 24 4 MAT)

Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo:


› seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un cuerpo
› reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubo
› midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo
› usando software geométrico(OA 24 4 MAT)
TRABAJO EN PARES
EJERCITAR LA LECTURA DE LOS OA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CIENCIAS NATURALES 4º Básico

Demostrar, por medio de la investigación


experimental, que la materia tiene masa y ocupa
espacio, usando materiales del entorno. (OA 9 4°
CN)

Demostrar, por medio de la investigación


experimental, que la materia tiene masa y ocupa
espacio usando materiales del entorno. (OA
4° CN) 9
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Habilidades
Capacidades para realizar tareas y de solucionar problemas con
precisión y adaptabilidad
Ejs Analizar, sintetizar, comparar, Clasificar, ordenar, resolver problemas, crear, etc

Conocimientos
Corresponden a conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos,
procesos, procedimientos y comprensión de información
Ej la fotosíntesis , fecha de nacimiento de un personaje, hechos ocurridos,
comprensión de una teoría

Actitudes
Disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable, frente a
objetos, ideas o personas. Derivan de valores positivos que la sociedad espera de sus
ciudadanos
Ej : Respeto,
honestidad solidaridad,
,orden, amor
humildad etc, amistad ,colaboración ,perseverancia, alegría ,
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Matemática Lenguaje y comunicación


Ciencias Naturales Inglés
H G Y C Sociales Arte
Filosofía Música
Tecnol
ogía
Educa
ción
Física
OA habilidades OA Conocimientos y
Salud
OA habilidades OA
Actitudes

OA
Actitudes
BASES CURRICULARES 4° BÁSICO
Matemática

OA Eje Temático (Patrones y Álgebra)


14 Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso que involucren
adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en forma
pictórica y simbólica del 0 al 100 y aplicando las relaciones inversas
entre la adición y la sustracción.

OA Habilidades
Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las
cuatro operaciones con números naturales y fracciones, la ubicación en
la recta numérica y en el plano, y el análisis de datos

OA Actitudes
MANIFESTAR UNA ACTITUD POSITIVA FRENTE A SÍ MISMO Y SUS
CAPACIDADES
BASES CURRICULARES 2° BÁSICO
Lenguaje y comunicación

OA Habilidades
Leer en voz alta para adquirir fluidez:
› pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en contadas ocasiones
› respetando el punto seguido y el punto aparte
› sin detenerse en cada palabra

OA Actitudes
DEMOSTRAR DISPOSICIÓN E INTERÉS POR COMPARTIR IDEAS,
EXPERIENCIAS Y OPINIONES CON OTROS.
Explicar de manera concreta, pictórica y simbólica la
validez del teorema de Pitágoras y aplicar la resolución de
problemas geométricos y de la vida cotidiana de manera
manual y/o con software educativo. OA Matemática 8°
HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA EL ALINEAMIENTO
LAS PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
TALLER 2

• ALINEAMIENTO CURRICULAR
Alineamiento Curricular

Actividad de evaluación

Investigar en diversas
fuentes y comunicar los Investigación
efectos que produce el y presentación
consumo excesivo de
alcohol en la salud Sobre los efectos del
humana (como consumo excesivo de
descoordinación, alcohol en la salud humana
confusión y lentitud, entre
otras). (OA 8 4° CN) En al menos tres fuentes
ALINEAMIENTO CURRICULAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA 4º Básico

Demostrar que comprenden


el concepto de volumen de
un cuerpo: Miden el volumen de un
› seleccionando una unidad cuerpo con una unidad
no estandarizada para no estandarizada.que
medir el volumen de un seleccionan entre varias
cuerpo
› reconociendo que el Miden y registran el volumen
volumen se mide en unidades de cubo e
en unidades de identifican la unidad usando
cubo software geométrico(OA 24
› midiendo y registrando 4 MAT)
el volumen en unidades
de cubo
› usando software
geométrico(OA 24 4 MAT)
GARANTÍA DE ALINEAMIENTO
PLANIFICAR A PARTIR DE LA EVALUACIÓN
(EN REVERSO CON EL FINAL EN LA MENTE )

• ¿Cómo se comprueba que


Representar, por medio de
aprendió el Objetivo de
modelos, la transferencia de aprendizaje planteado?
energía y materia desde los
organismos fotosintéticos a otros
seres vivos por medio de cadenas y
redes alimentarias en diferentes

ecosistemas
.

Objetivo de aprendizaje OA 2 Ciencias Naturales 6°Básico


ACTIVIDAD 15 minutos
Objetivo
•Analizaremos el alineamiento de nuestra evaluaciones
Instrucciones
Trabajo en pares
1.Frente a cada pregunta de la evaluación revise a que OA
corresponde.
2. Si está alineado al contenido asígnele 1 pto
3. Si está alineado a la habilidad asígnele otro punto
4.Cuente el numero total de puntos de la evaluación (Cada
ítem vale 2 puntos , uno de alineamiento al
contenido y otro del alineamiento de la habilidad)
5.Calcule el % de alineamiento total de la evaluación
BASES CURRICULARES

ENFOQUE CURRICULAR
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
HABILIDADES SIGLO XII LAS 4 C

Crítico Creativo Comunicación Colaboración

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
HABILIDADES
EJES TEMATICOS
ACTITUDES

EVIDENCIAS DESDE LA EVALUACIÓN

¿Cómo evaluar el objetivo de aprendizaje?

¿Qué actividades realizarán los ¿Qué acciones realizará el


alumnos? profesor?
EJEMPLOS OA CIENCIAS NATURALES 7° Básico
HABILIDADES SIGLO XXI

Analizar las fuerzas eléctricas considerando


Pensamiento Crítico y creativo
Los tipos de electricidad
Los métiodos de electrización (frciccón contacto e inducción)
La planfiicaicón conducción y evaluacipo de experimentos
para evdiencias las interacciones eléctricas
La evaluación Pensamiento Crítico

Comunicación

Comunicación

Pensamiento creativo

Pensamiento crítico

Pensamiento crítico
EJEMPLOS MATEMÁTICA 1° Medio
Resolver problemas HABILIDADES SIGLO XXI
a. Resolver problemas utilizando estrategias tales como:
• Destacar la información dada.
• Usar un proceso de ensayo y error sistemático. Pensamiento Crítico y creativo
• Aplicar procesos reversibles.
• Descartar información irrelevante.
• Usar problemas similares.

b. Evaluar procedimientos y comprobar resultados propios y


de otros de un problema matemático.
Pensamiento Crítico

c. Utilizar sus propias palabras, gráficos y símbolos Comunicación


matemáticos para presentar sus ideas o soluciones.

Argumentar y comunicar
d.Describir relaciones y situaciones matemáticas de manera Comunicación
verbal y usando símbolos.
e. Explicar y fundamentar: Pensamiento creativo
• Soluciones propias y los procedimientos utilizados.
• Resultados mediante definiciones, axiomas, propiedades
y
teoremas.
f. Fundamen Pensamiento crítico
tar
g.conjeturas
Evaluar la argumentación de otros dando razones. Pensamiento crítico
dando
EJEMPLOS MATEMÁTICA 8°Básico OA Actitudes
HABILIDADES SIGLO XXI
A. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de
soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad
en general, o propios de otras asignaturas. Pensamiento creativo

B. Demostrar curiosidad e interés por resolver desafios


matemáticos, con confianza en las propias capacidades, Pensamiento creativo
incluso cuando no se consigue un resultado inmediato.

C. Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y rigor en


la resolución de problemas y la búsqueda de nuevas Pensamiento crítico y creativo
soluciones para problemas reales.

D. Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva,


ayudando a los otros, considerando y respetando los Colaboración
aportes de todos, y manifestando disposición a
entender
sus argumentos en las soluciones de los problemas.

E. Mostrar una actitud critica al evaluar las evidencias e Pensamiento crítico


informaciones matemáticas y valorar el aporte de los
datos cuantitativos en la comprensión de la realidad
social.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

ALINEAMIENTO FACTOR DE ÉXITO


APRENDIZAJES DE CALIDAD

• TRES FACTORES DE ÉXITO

– Alinear todas las evaluaciones al currículum


– Alienar todas las capacitaciones
y desarrollo profesional al
currículum
– Alinear los textos al
currículum
UNA HISTORIA EDUCACIONAL ……. QUE LOGRA
APRENDIZAJES DE CALIDAD ……..

Un ejemplo

Escuelas que piensan, nación que aprende (1997)


Enseñar menos, aprender más (2000)
Estrategias para un desarrollo motivante y efectivo (2004)
Estrategias para un aprendizaje activo e independiente
(2007)
Uso de pedagogías, experiencias de aprendizajes,
ambientes de aprendizajes, evaluación para el
aprendizaje y contextos de aprendizajes (2010)
Enseña menos, aprende más, ¡Comienza ya! (2013)
Todo alineado al Currículum: Factor clave del éxito
(2015)
¡GRACIAS!
BASES CURRICULARES MATEMÁTICA 1° BÁSICO
NÚMERO Y OPERATORIA
OA1
Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que
100.
OA2
Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando números ordinales del
primero (1º) al décimo (10º).
OA 3
Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA4
Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa,
utilizando
material concreto y/o usando software educativo.
OA 5
Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente.
OA6
Componer y descomponer números del 0 a 20 de manera aditiva, en forma
OA 7
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y las
sustracciones hasta 20:
• › conteo hacia adelante y atrás
• › completar 10 › dobles
OA 8.
Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20, agrupando de a 10,
de manera concreta, pictórica y simbólica.
OA 9
Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al
20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos:
• › usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su
propia
experiencia
• › representando adiciones y sustracciones con material concreto y
pictórico, de manera manual y/o usando software educativo
• › representando el proceso en forma simbólica resolviendo
problemas
en contextos familiares ›
• creando problemas matemáticos y resolviéndolos
PATRONES Y ÁLGEBRA
OA11.
Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos...)
y patrones numéricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material
concreto, pictórico y simbólico, de manera manual y/o por medio de software
educativo.

OA12.
Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio,
usando una balanza en forma concreta, pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el
símbolo igual (=).
Geometría
OA13
Describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros
objetos y personas, usando un lenguaje común (como derecha e izquierda).
OA14
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando
material concreto.
OA15
Identificar y dibujar líneas rectas y curvas.
Medición
OA16
Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de
eventos cotidianos.
OA17
Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de la
semana, meses del año y algunas fechas significativas.
OA18
Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo y
Datos y Probabilidades
OA19
Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre sí
mismo y el entorno, usando bloques, tablas de conteo y pictogramas.
OA20
Construir, leer e interpretar pictogramas.
HABILIDADES 1° BÁSICO MATEMÁTICA
Resolver problemas
OA a Emplear diversas estrategias para resolver problemas.
OAb Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico.
OAc Expresar un problema con sus propias palabras.
Argumentar y comunicar
OAd Describir situaciones del entorno con lenguaje matemático.
OAe Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y
reglas, entre otros, empleando expresiones matemáticas.
OAf Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Modelar
OAg Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades.
OA h Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas,
acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático. soluciones
propias
y los procedimientos utilizados.
Representar
OA i Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para
representar enunciados.
Actitudes
Objetivos de aprendizaje

OAA
MANIFESTAR UN ESTILO DE TRABAJO ORDENADO Y METÓDICO
OAB
ABORDAR DE MANERA FLEXIBLE Y CREATIVA LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES A
PROBLEMAS
OAC
MANIFESTAR UNA ACTITUD POSITIVA FRENTE A SÍ MISMO Y SUS
CAPACIDADES
OAD
DEMOSTRAR UNA ACTITUD DE ESFUERZO Y PERSEVERANCIA
OAE
EXPRESAR Y ESCUCHAR IDEAS DE FORMA RESPETUOSA
ENFOQUE CLAVE
DE LAS BASES
CURRICULARES

Enseñar a
desarrollar el
pensamiento se
aprende
Enseñar a pensar……….desarrollar el pensamiento

“El objetivo de la Educación no debería ser tanto enseñar a


pensar, actividad que se produce espontáneamente en la
inmensa mayoría de seres humanos, sino enseñar a pensar
bien, lo que para los docentes significaba hacer un uso
apropiado del conocimiento que los alumnos poseen. “ C
ENSEÑAR A “PENSAR BIEN” ….

• Desarrollar habilidades cognitivas


• Intencionar la reflexión y el tiempo para ello.
• Se asocia a una persona que piensa
bien con el pensar en forma crítica,
creativa y metacognitiva . (D Perkins , R
Swartz)
Nivel Escolar Documento Vigente 2018 Documento vigente 2019

NT- 1 y NT- 2 Bases Curriculares Decreto Bases Curriculares Decreto 481


289 (2002) (2002)

1° a 6° básico Bases Curriculares Decreto Bases Curriculares Decreto 439 y


439 y 433 (2012) 433 (2012)

7° y 8° básico Bases Curriculares Decreto Bases Curriculares Decreto 614


614 (2013) y 369 (2015) (2013) y 369 (2015)

1° y 2° medio Bases Curriculares Decreto Bases Curriculares Decreto 614


614 (2013) y 369 (2015) (2013) y 369 (2015)

3° y 4° medio Ajuste Curricular Decreto Ajuste Curricular Decreto 254


254 (2009). (2009)
Marco Curricular 2005 Marco Curricular
(Actualización del Decreto 2005 (Actualización del Decreto N°
N° 220 de 1998) 220 de 1998)
NT1 y NT2, las nuevas Bases Curriculares entrarán en vigencia el
año 2019.

Para el nivel escolar 3° medio, las nuevas Bases Curriculares están


aún en proceso de elaboración y entrarán en vigencia el año 2020,
de esta manera, los estudiantes que el año 2019 ingresen a 3°
medio, habrán desarrollado 2° medio con Bases Curriculares y
continuarán su trayectoria educativa con Marco y Ajuste Curricular
según corresponda a las distintas asignaturas.
Orientaciones para abordar la transición curricular

• Elaborar una prueba de Diagnostico con contenidos


de Marco Curricular 2009 . Usar la prueba de fines
de 2°medio,

• Contrastar los aprendizajes adquiridos en 2 medio


con Bases Curriculares con los de 3medio con Marco
Curricular 2009

• En base al diagnóstico y a la información del cruce


tomar decisión de Objetivos .