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Planificando Aprendizajes para Adolescentes
Planificando Aprendizajes para Adolescentes
Video 1:
Sistema curricular: ¿ruptura o
continuidad?
Actividad 2: Reflexión sobre la Política Curricular
Video 2:
¿En qué consiste la política
curricular?
Actividad 3:
Reflexiones sobre las definiciones de competencia y capacidad
Video 3:
Enfoque por competencias: Una visión del
aprendizaje
¿Cómo se concretan los distintos elementos de la definición de competencia
en la planificación curricular?,
PROBLEMATIZACIÓN
PROPÓSITO Y
EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
GESTIÓN Y MOTIVACIÓN/
ACOMPAÑAMIENTO INTERÉS
DEL DESARROLLO DE /INCENTIVO
LAS COMPETENCIAS
SABERES
PREVIOS
ACTIVIDAD 2: ¿Cómo son los procesos
pedagógicos que promueven competencias?
Grupos:
¿Cómo deberían los docentes generar
1. Problematización desafíos o retos de aprendizaje a los
estudiantes?
¿Cómo deberían los docentes
2. Propósito y
involucrar a los estudiantes en el logro
organización
de sus aprendizajes?
¿Cómo deberían los docentes
3. Motivación ¿En qué despertar y sostener el interés del
¿Por qué es
consiste este estudiante en sus aprendizajes?
importante?
componente? ¿Cómo deberían los docentes generar
4. Saberes previos aprendizajes a partir de los saberes
previos de los estudiantes?
¿Cómo deberían los docentes
5. Gestión y
gestionar y acompañar los procesos
acompañamiento
de aprendizaje de sus estudiantes?
¿Cómo deberían los docentes evaluar
6. Evaluación
el aprendizaje de sus estudiantes?
BLOQUE 1: La Programación Anual
Actividad 1: ¿Cómo elaborar la programación anual?
Tarea:
• Formular una situación significativa.
¿Cómo elaborar la programación anual?
Nro. ASPECTOS SI NO
01 La descripción general presenta las grandes metas o propósitos que se
alcanzarán durante el grado atendiendo a un diagnóstico del contexto y a las
características de los estudiantes.
02 Las grandes metas se relacionan con los aprendizajes fundamentales y los
mapas de progreso.
03 La situación significativa de la que parte cada unidad didáctica está enunciada en
forma clara y precisa.
04 El título de la unidad didáctica sintetiza el resultado o producto que se alcanzará.
05 Existe relación entre la situación significativa y la unidad didáctica.
06 Existe pertinencia en la secuencia y organización de las Unidades Didácticas
07 Se ha considerado unidades didácticas que integran varias áreas curriculares.
(Opcional)
08 Se ha previsto desarrollar varias competencias en cada unidad didáctica.
09 Las capacidades seleccionadas representan todos los procesos o aspectos que
comprende cada competencia.
10 Se han explicitado los productos que se alcanzará en cada unidad didáctica.
11 Se ha destinado un número de semanas para desarrollar cada unidad didáctica.
12 Se han explicitado los materiales y recursos que se usarán a lo largo del año.
13 La programación anual ha considerado un producto anual.
Dialogando entre docentes
Secuencia
Evaluación
didáctica
Actividades
previas y
trabajo en casa Evaluación
• Las actividades (opcional)
previas se refieren a la
preparación de la
sesión. • Evaluación formativa
para regular el
• Los trabajos en casa aprendizaje.
no deben exceder las
posibilidades del • Evaluación sumativa
tiempo. cada vez que se cierra
un proceso.
Sesión de aprendizaje: procedimientos
sugeridos
Tarea: