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Características
Susana Bernad Ripoll
Brenda Smith Myles
Confederación Autismo-España
University of Kansas
Prevalencia
• 36 por cada 10.000 (Ehlers & Gillberg
1993)
• 10 niños:1 niña (Gillberg, 1993)
Bernad, 2003
Myles, 2003 susanabernad@autismoespana.com
bmyles@ku.edu
Cómo nos podemos sentir ante
una persona con Síndrome de
Asperger ...
Myles, 2003
bmyles@ku.edu
“Siempre me está hablando de lo mismo, está
obsesionado con ese tema. Es que es un pesado!,
no ve que no me interesa!”.
“Es egoísta porque no me escucha cuando le
hablo,él sólo quiere hablar de lo suyo”.
“Ujjj!!! se me acerca demasiado cuando me habla”
“ Es como tonto, se cree todo lo que le dices”.
“Pues hoy de repente explotó y no entiendo por
qué... Lo tendrías que haber visto”
“Por qué te pones tan nervioso porque hayamos
cambiado los planes en el último momento; qué
intransigente eres!!”.
Myles, 2003
bmyles@ku.edu
Cómo se puede sentir una
persona con Síndrome de
Asperger ante nosotros...
Myles, 2003
bmyles@ku.edu
“¿Por qué todos tienen amigos y yo no? Dicen que
soy raro”.
“¿Por qué cuando me acerco y les hablo de los
componentes de las lavadoras se van?”.
“En el colegio mis compañeros dicen que son mis
amigos pero mi profesora que les grita porque dice
que se ríen de mi”.
“Hoy unos chicos me pegaron, y eso que dijeron que
era un listo porque contesté a la pregunta de mi
profesora y le dije quién lo robó, no lo entiendo”.
“Hay veces que no sé lo que me pasa pero me enfado
mucho”.
“¿Por qué la gente no hace lo que dice? siempre lo
cambian
Myles, 2003 todo!!!
bmyles@ku.edu
Áreas de dificultad
Interacción Social Comunicación
Rutinas, Rituales
Intereses Restringidos y
e Inflexibilidad
Obsesiones
Myles, 2003
Bernad, 2003
bmyles@ku.edu
susanabernad@autismoespana.com
Inteligencia
• Inteligencia normal
• 22% tienen un CI situado superior o muy
superior a la media
• Desigualdad entre las puntuaciones
verbales y las manipulativas en los test de
inteligencia
• Bajas puntuaciones en pruebas de
comprensión,reflejan un pobre juicio social,
fracaso ante la toma de responsabilidades,
inmadurez y pensamiento muy concreto
(poco flexible)
Myles, 2003 Bernad, 2003
bmyles@ku.edu susanabernad@autismoespana.com
Comunicación e Interacción Social
• Pobre comprensión del lenguaje no verbal.
• Problemas al iniciar y mantener una conversación.
• Literalidad/ modulación de la voz/ lenguaje ped.
• Pobre captación de las reglas sociales.
• Incapacidad para captar el “Curriculum oculto.”
• Dificultades para el intercambio de perspectiva.
• Relaciones de Causa/efecto.
•Dicción = Comprensión
Bernad, 2003
Myles, 2003 susanabernad@autismoespana.com
bmyles@ku.edu
Intereses Particulares y
Obsesiones
• Intereses reducidos a ciertos temas
• No son permanentes
• Parecen como “incontrolables”
• La función de este/estos intereses pueden
ser varias: pasatiempo, seguridad, reductor
de ansiedad, relajamiento...
Myles, 2003
bmyles@ku.edu
Destrezas Motoras
• Motricidad Fina
• Motricidad Gruesa
• Viso-Motora
• “Planificación Motora”
Bernad, 2003
Myles, 2003
susanabernad@autismoespana.com
bmyles@ku.edu
Teoría de la Mente
• Es la habilidad de pensar acerca de lo que
otros están pensando.....
Implica entender que las otras personas
tienen intenciones, necesidades, deseos y
creencias que pueden ser diferentes a las de
uno mismo
Myles, 2003
bmyles@ku.edu
Tª Coherencia Central
Dificultades para...
• Diferente foco de atención al de la mayoría o al
propuesto.
• Tienen una sola manera de ver el problema.
• Si aprenden una solución la utilizarán en la
situación aunque no funcione, puede que no
entiendan que hay más de una solución.
• Si memorizan varias soluciones puede que no las
recuerde cuando las necesite.
Myles, 2003
bmyles@ku.edu
Generalización
• Tienen problemas de generalización si no
va acompañado de una práctica
• Tienen problemas a la hora de integrar
nuevas experiencias o nuevos aprendizajes
académico
• Puede que aprendan mucho datos pero que
no los conecten entre ellos