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PSICOLOGÍA

SOCIAL NIVEL
INDIVIDUAL
¿Qué es la psicología social?
◦ La psicología social es una rama de la psicología que estudia la conducta y el
funcionamiento mental de un individuo como consecuencia de su entorno social. La
psicología social estudia la manera en cómo piensa, siente y actúa el ser humano
influido por la presencia o ausencia de otras personas en su medio ambiente.

◦ La psicología social puede ser vista de diferentes perspectivas según las otras ramas
de la psicología; el psicoanálisis observa la psicología social como el estudio del
inconsciente individual que va influir en lo colectivo y social, el conductismo indica
que la psicología social analiza el comportamiento del individuo con respecto a la
influencia del medio o de los otros individuos.
Proceso percepción
◦ Se define como percepción al proceso
cognoscitivo a través del cual las personas son
capaces de comprender su entorno y actuar en ◦ Para la psicología, la percepción consiste en una
consecuencia a los impulsos que reciben; se trata función que le posibilita al organismo recibir,
de entender y organización los estímulos procesar e interpretar la información que llega
generados por el ambiente y darles un sentido. desde el exterior valiéndose de los sentidos.

◦ La percepción puede hacer mención también a


un determinado conocimiento, a una idea o a la
sensación interior que surge a raíz de una
impresión material derivada de nuestros sentidos.
Proceso cognitivo
◦ La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre de cognición. Se trata de la habilidad
para asimilar y procesar datos, valorando y sistematizando la información a la que se accede a partir de la
experiencia, la percepción u otras vías.

◦ Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar
conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la
memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan analizarse desde diferentes disciplinas y
ciencias.
Proceso aprendizaje
◦ El proceso educativo abarca diversas acciones que tienden a la transmisión de conocimientos y
valores. Hay personas que se dedican a enseñar y otras que reciben dichas enseñanzas, aprendiendo
de las mismas.

◦ El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un entorno social determinado. Para
el desarrollo de este proceso, el individuo pone en marcha diversos mecanismos cognitivos que le
permiten interiorizar la nueva información que se le está ofreciendo y así convertirla en conocimientos
útiles. Esto quiere decir que cada persona desarrollará un proceso de aprendizaje diferente de acuerdo
a su capacidad cognitiva.

◦ Esto no implica que la posibilidad de aprendizaje ya esté determinada de nacimiento: desde cuestiones
físicas como la alimentación hasta asuntos psicológicos como la estimulación, existen numerosos
factores que inciden en la capacidad de aprendizaje de un sujeto.
Etapas del proceso de aprendizaje
◦ Uno de los aspectos más fascinantes del aprendizaje es que nos lleva desde un punto en el cual
desconocemos absolutamente la existencia de un concepto hasta otro en el cual podemos dominarlo y
aplicarlo con destreza en diversos campos. Esto nos pasa tanto a las personas como al resto de los animales, y
existen cuatro etapas bien definidas que sirven para entender qué ocurre en nuestro cerebro paso a paso:

1) Incompetencia inconsciente

◦ Antes de aprender algo nuevo para nosotros, lo normal es que no seamos conscientes de no conocerlo, quizás
por no haberlo necesitado hasta ese momento, o bien porque aún no estábamos en condiciones de hacerlo.
Para entender esta primera etapa del proceso de aprendizaje con un ejemplo cotidiano, pensemos en la
primera vez que un niño pequeño se encuentra frente a un ordenador, un teléfono móvil o cualquier otro
dispositivo; antes de su descubrimiento, no sentía angustia por no saber usarlos, ya que no era consciente de su
existencia y, mucho menos, del disfrute y los beneficios que podrían brindarle.
2) Incompetencia consciente

◦ En esta segunda etapa, cobramos conciencia de nuestra falta de conocimiento. Por esta razón, comenzamos
a poner atención en los detalles que antes ignorábamos por completo, para intentar satisfacer esta nueva
necesidad que ha nacido en nostros. Continuando con el ejemplo anterior, el niño se enfrenta a su
incompetencia en el uso de los dispositivos mencionados y decide superarla acercándose a ellos.

3) Competencia consciente

◦ Luego de mucha práctica, logramos desarrollar habilidades nuevas que nos permiten desenvolvernos con éxito
en ese terreno que poco tiempo atrás desconocíamos. Junto con la incompetencia consciente, ésta es una de
las dos etapas cruciales del proceso de aprendizaje.

4) Competencia inconsciente

◦ Se trata del punto en el cual hemos interiorizado los nuevos conocimientos y podemos usarlos sin ser
conscientes de ello. A diferencia del aprendizaje forzoso, típico del sistema educativo, que consiste en
memorizar una serie de conceptos para superar un examen, alcanzamos la competencia inconsciente cuando
hacemos de dicha información parte de nosotros.
Teoría de personalidad
◦ Las teorías de la personalidad son aquellas que buscan dar una explicación a los procesos y
características psicológicas fundamentales que se encuentran en la naturaleza humana; estas se
interesan en la investigación y descripción de factores que conforman a una persona, con el fin de
comprender su conducta e intentar predecirla

◦ Estas teorías sirven como un resumen del criterio de los teóricos acerca de la naturaleza humana en
general y como una guía para entender un caso individual. Las teorías parten de diferentes supuestos
filosóficos y explican distintas metodologías, evolución, origen y los posibles cambios de la personalidad.

◦ Estas teorías son interpretaciones personales de la naturaleza psicológica individual y colectiva de la


persona, que tienen la capacidad de describir, explicar, predecir y cambiar la personalidad de un
individuo, por tal motivo pueden considerarse como guías para comprender la naturaleza humana.
Teorías y sus autores de la personalidad
Humanismo
◦ Sus principales exponentes son Abraham Maslow y Carl Rogers. Esta teoría es entusiasta, se enfoca en la
autorrealización del ser humano; sus autores estaban convencidos de la bondad del hombre y de las
necesidades que le permitían ser él mismo, ya que todos tendemos a la autorrealización, una motivación
innata del hombre, la cual se conforma por el desarrollo de las potencialidades, capacidades y por la
satisfacción de las necesidades (pirámide de las necesidades).

Conductismo
Los representantes de esta teoría son J. B. Watson y B. F. Skinner. La psicología conductista es una corriente de
pensamiento con tres niveles de organización científica que se complementan recíprocamente:
Humanismo
◦ Sus principales exponentes son Abraham Maslow y Carl Rogers. Esta teoría es entusiasta, se enfoca en la
autorrealización del ser humano; sus autores estaban convencidos de la bondad del hombre y de las
necesidades que le permitían ser él mismo, ya que todos tendemos a la autorrealización, una motivación
innata del hombre, la cual se conforma por el desarrollo de las potencialidades, capacidades y por la
satisfacción de las necesidades (pirámide de las necesidades).

Conductismo
◦ Los representantes de esta teoría son J. B. Watson y B. F. Skinner. La psicología conductista es una corriente
de pensamiento con tres niveles de organización científica que se complementan recíprocamente:

◦ • El conductismo
◦ • El análisis experimental del comportamiento
◦ • La ingeniería del comportamiento
◦ En general esta teoría tiene como objetivo estudiar la conducta observable y medible, estudiando a través de
animales la conducta que se manifiesta por medio de estímulos externos.
Psicoanálisis
◦ El exponente de esta teoría fue el médico y neurólogo austriaco Sigmund Freud, la cual tiene como objetivo
la investigación y el tratamiento de las enfermedades mentales, tomando como base el análisis de los
conflictos sexuales inconscientes que se originan en la niñez.
Teoría de motivación
◦ Maslow propone la “Teoría de la Motivación Humana”, la cual trata de una jerarquía de necesidades y
factores que motivan a las personas; esta jerarquía identifica cinco categorías de necesidades y considera un
orden jerárquico ascendente de acuerdo a su importancia para la supervivencia y la capacidad de motivación.
◦ Las cinco categorías de necesidades son: fisiológicas, de seguridad, de amor y pertenencia, de estima
y de auto-realización; siendo las necesidades fisiológicas las de más bajo nivel.

Necesidades fisiológicas: son de origen biológico y refieren a la supervivencia del hombre; considerando
necesidades básicas e incluyen cosas como: necesidad de respirar, de beber agua, de dormir, de comer,
de sexo, de refugio (Quintero; J; 2007:2).

Necesidades de seguridad: cuando las necesidades fisiológicas están en su gran parte satisfechas, surge
un segundo escalón de necesidades que se orienta a la seguridad personal, el orden, la estabilidad y la
protección. Aquí se encuentran cosas como: seguridad física, de empleo, de ingresos y recursos, familiar,
de salud y contra el crimen de la propiedad personal (Quintero; J; 2007:2).

Necesidades de amor, afecto y pertenencia: cuando las necesidades anteriores están medianamente
satisfechas, la siguiente clase de necesidades contiene el amor, el afecto y la pertenencia o afiliación a
un cierto grupo social y buscan superar los sentimientos de soledad y alienación. Estas necesidades se
presentan continuamente en la vida diaria,cuando el ser humano muestra deseos de casarse, de tener
una familia, de ser parte de una comunidad, ser miembro de una iglesia o asistir a un club social
(Quintero; J; 2007:2).
Necesidades de estima: cuando las tres primeras necesidades están medianamente satisfechas, surgen
las necesidades de estima que refieren a la autoestima, el reconocimiento hacia la persona, el logro
particular y el respeto hacia los demás; al satisfacer estas necesidades, las personas tienden a sentirse
seguras de sí misma y valiosas dentro de una sociedad; cuando estas necesidades no son satisfechas, las
personas se sienten inferiores y sin valor (Quintero; J; 2007:2).

◦ Maslow propuso dos necesidades de estima: una inferior que incluye el respeto de los demás, la
necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, y dignidad; y otra superior,
que determina la necesidad de respeto de sí mismo, incluyendo sentimientos como confianza,
competencia, logro, maestría, independencia y libertad (Quintero; J; 2007:2).

Necesidades de auto-realización: son las más elevadas encontrándose en la cima de la jerarquía;


responde a la necesidad de una persona para ser y hacer lo que la persona “nació para hacer”, es decir,
es el cumplimiento del potencial personal a través de una actividad especifica; de esta forma una
persona que está inspirada para la música debe hacer música, un artista debe pintar, y un poeta debe
escribir (Quintero; J; 2007:3).
Teorías de emoción (inteligencia emocional)
◦ se considerarán la teoría mentalista de James y la fisiológica de Cannon. La emoción como sensación
corporal: La teoría de James-Lange. Es la teoría psicológica más antigua. Fue propuesta de manera
independiente por James y Lange. William James señaló que el sentido común parece indicar que la
percepción de una situación hace surgir el sentimiento de la emoción y que se producen toda una serie de
cambios corporales.