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I Taller Regional

Asistencia Técnica Articulada 2019


Infraestructura
educativa
PROPÓSITO DE LA ATA 2019

Directores, jefes de AGP y especialistas de las


GRE/DRE y UGEL se empoderan en su rol para
movilizar recursos y gestionar la puesta en
marcha del plan de implementación 2019 del
CNEB atendiendo las necesidades y demandas
de la región en el marco de la gestión
descentralizada, participativa y orientada a
resultados.
¿Cuándo se realiza?

F M A M J J A S O N

1er Taller ASESORÍAS 2do Taller ASESORÍAS Taller de


regional regional balance
4 días 4 días macroregional
4.02 al 28.02 17.06 al 05.07 3 días
PROPÓSITOS DEL 1ER TALLER REGIONAL
Directivos y especialistas de UGEL:

• Establecen cómo es una gestión de la DRE y UGEL orientada


al logro de aprendizajes del Perfil de egreso – 5 aprendizajes
al bicentenario.

• Diseñan una matriz de planificación con elementos que les


servirán de base para elaborar o ajustar sus planes de
implementación del CNEB.

• Proponen la organización y estrategias para la asistencia


técnica a las IIEE en el marco de su plan de implementación.

• Establecen las próximas acciones a realizar en el proceso de


elaboración del plan de implementación.
PRODUCTOS

• Matriz de planificación del proceso de


implementación del CNEB.

• Propuesta de organización y estrategias de


asistencia técnica a las IIEE y programas educativos.

• Cronograma de acciones.
METODOLOGÍA

• Reflexión crítica sobre la gestión centrada en el logro de aprendizajes (rol del


equipo de especialistas de las DRE y UGEL).

• Trabajo colaborativo para el logro de los productos y resultados esperados.

• Protagonismo de los participantes a través de interacciones en debates,


búsqueda de información y acuerdos grupales.

• Atención a aspectos afectivos de los actores involucrados.


DESARROLLO DEL PRIMER TALLER REGIONAL

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4


Nuestro plan de
implementación para el
Gestión para el logro logro de aprendizajes
de aprendizajes

Comprensiones sobre Orientaciones para la


el proceso de
Infraestructura asistencia técnica a las
Asistencia técnica para el planificación y su IIEE sobre
logro de los objetivos educativa
relación con la planificación y
propuestos evaluación formativa. evaluación formativa
Nuestro plan de
implementación para
el logro de
aprendizajes
Próximas acciones
El ciudadano que queremos

Aprendizajes al
bicentenario 2021

Ciudadanía

Comunicación efectiva

Vida saludable

Resolución de problemas

Cultura digital
Enfoque de ciclo de vida

Aprendizajes
priorizados

Continuidad, articulación, transitabilidad


Principales cambios para promover a través de la implementación curricular

Cultura escolar
Visión compartida – Vivencia de valores y actitudes: enfoques transversales – Espacio de reflexión y aprendizaje

Prácticas de gestión Perfil de egreso Prácticas pedagógicas


• Visión institucional compartida y • Planificación consensuada, centrada en
consensuada, basada en necesidades de las características, las necesidades de
aprendizaje y características del contexto. aprendizaje y los intereses del
estudiante y su contexto.
• Convivencia escolar basado en
interacciones democráticas y respetuosas
de los derechos humanos, que propician el • Clima propicio para el aprendizaje
desarrollo de valores en toda la comunidad respetuoso, democrático, solidario e
educativa. inclusivo.

• Acompañamiento pedagógico, centrado en • Mediación pedagógica que promueve la


el aprendizaje. construcción del aprendizaje basada en
interacciones positivas y en una
• Escuelas abiertas que dialogan con los atención diferenciada.
saberes de la comunidad para fortalecer los
procesos de aprendizaje de los estudiantes. Estudiantes proactivos, éticos, críticos,
reflexivos y responsables de su proceso de • Evaluación formativa orientada al
• Comunidades de aprendizaje basadas en la desarrollo de aprendizajes.
aprendizaje, con un desarrollo socio emocional
colaboración, la autoevaluación profesional
que les permita convivir de manera armoniosa,
y la formación continua. • Uso de los diversos espacios para
respetando la diversidad y comprometiéndose generar experiencias de aprendizaje.
con la transformación de su comunidad.
Implementación del CNEB

SOPORTE LÍNEA DE ACCIÓN - ACTIVIDADES RESULTADOS

• Normas técnicas Corto plazo Mediano Plazo Largo Plazo


Políticas y • Lineamientos
normas • Planes
Personal DRE/UGEL
Planificación y Asistencia Técnica • Online fortalecidos para facilitar
Presupuesto Virtual • Offline la implementación del Cambios en las
Currículo prácticas de gestión
Asistencia • Talleres
Asistencia Técnica • Visitas de asesoría
técnica y Presencial • GIA / pasantías ▪ Visión institucional compartida
Gestión formación y consensuada
Logística Formación a
directivo - DIGC • Diplomados ▪ Clima institucional
Equipos directivos
fortalecidos para liderar ▪ Acompañamiento y monitoreo
Formación a • Acompañamiento ▪ Comunidades de aprendizaje
docentes - DIGEDD • Programas una gestión efectiva para
la implementación del
Gestión
CNEB
Financiera • Herramientas curriculares para docentes Estudiantes
Recursos • Material de orientación para familias logran el perfil
educativos • Material impreso para estudiantes
• Material concreto para estudiantes Cambios en las
Gestión de Equipos docentes
Recursos Humanos fortalecidos para alinear prácticas pedagógicas
• Campaña comunicacional - BIAE
Comunicación sus prácticas pedagógicas ▪ Planificación Competencias del
• Campaña comunicacional - Evaluación
e incidencia en el marco del CNEB ▪ Clima del Aula: Interacciones Bicentenario
• Campaña comunicacional - Logros
▪ Mediación
▪ Evaluación formativa ▪ Ciudadanía
Gestión de
• Registro de la trayectoria del estudiante ▪ Comunicación efectiva
Asuntos Legales
Monitoreo y (Matrícula y Evaluación) - SIAGIE ▪ Vida saludable
Familias sensibilizadas ▪ Resolución de problemas
evaluación • Seguimiento a indicadores priorizados
con la educación de ▪ Cultura digital
• Análisis de resultados y recomendaciones sus hijos

Sistematización • Estudios clave y generación de evidencias


e investigación • Sistematización de experiencias exitosas
Indicadores de la Implementación del CNEB
Eficiencia en los recursos: Eficacia y calidad en las actividades y productos:
• % de especialistas con recursos asignados para la realización de la asistencia a • Número de normas y lineamientos aprobados oportunamente para la
la IE implementación del CNEB
• % de acompañantes, gestores o tutores con recursos asignados para la • % de especialistas, directivos y docentes que se certifican en el curso virtual
realización de la asistencia a la IE del CNEB
• % de acompañantes, gestores, tutores o promotoras con pago oportuno en el • % de especialistas, acompañantes, gestores o tutores con participación
mes efectiva en los talleres (75% de asistencia)
• % de personal en regiones (especialistas y CAS) contratados de acuerdo al perfil • % de especialistas, acompañantes, gestores o tutores que reciben visitas de
Indicadores •
de la norma técnica a tiempo (marzo)
Número de especialistas que certificaron el curso virtual de CNEB en el 2018 •
asistencia técnica/GIA o microtalleres conforme al protocolo
Número de herramientas curriculares diseñadas en los plazos establecidos
de instalación • Número de especialistas que participaron al menos en un taller de
fortalecimeinto de desempeños de especialistas a cargo del Minedu en el 2018
• Número de herramientas curriculares disponibles en la web, según plazos
establecidos
• % de locales escolares de EBR con aulas en buen estado
• % de materiales a nivel nacional que al cierre de enero han llegado a DRE/
UGEL para el inicio del año escolar Percepción y satisfacción de beneficiarios:
• % de especialistas, directivos y docentes que valoran positivamente el CNEB
• % de especialistas que se sienten satisfechos por la intervención recibida
• % de IIEE cuyos directores y docentes se sienten satisfechos por la
intervención recibida
• % de especialistas que se consideran capaces para implementar el CNEB

Efectividad de la estrategia: Utilidad y sostenibilidad:


• % de especialistas que gestionan de manera efectiva la implementación del • % de especialistas declaran que la intervención recibida fue útil para el

Indicadores •
CNEB
% de directivos con nivel satisfactorio en monitoreo y seguimiento de la •
desempeño de su labor
% de IIEE cuyos directores declaran que la intervención recibida fue útil

permanentes •
práctica pedagógica
% de directivos con nivel satisfactorio en planificación institucional •
para el desempeño de su labor (Semáforo Escuela)
% de IIEE cuyos docentes declaran que la intervención recibida fue útil
• % de docentes que logran un desempeño satisfactorio en la dimensión de para el desempeño de su labor (Semáforo Escuela)
enseñanza - aprendizaje del MPE • Numero de DRE/UGEL que incorporen el plan de implementación del
• % de especialistas que mejoran su nivel de conocimiento sobre los conceptos CNEB en sus documentos de gestión institucional (plan de monitoreo y
claves del CNEB evaluación)
Líneas de acción de la gestión de la implementación curricular

Asistencia técnica Procesos de asistencia técnica - formativo como


y formación respuesta a necesidades de actores educativos

Estudios sobre prácticas


educativas y de gestión, y Investigación y Recursos Recursos que facilitan la
recuperación de experiencias sistematización educativos implementación del CNEB
exitosas para su difusión

Cogestión
Educativa
Recojo de información
Políticas, normas y
Monitoreo y para la toma de decisiones y
Politicas y evaluación retroalimentación oportuna
lineamientos para favorecer la
normatividad
implementación curricular

Acciones informativas y de sensibilización para


Comunicación promover la aceptación de CNEB y su implementación
Líneas de acción

Políticas y normas

Tiene por objetivo formular políticas, elaborar documentos normativos y planes que permitan
orientar el proceso de implementación del CNEB a nivel nacional, regional, local y de II.EE,
programas o redes educativas con el propósito de desarrollar una gestión eficiente.

Políticas Lineamientos Orientaciones Normas técnicas


Líneas de acción

Asistencia técnica y formación

La AT es una estrategia de soporte, para fortalecer capacidades y brindar herramientas para atender de manera específica un
proceso crítico en la gestión educativa. Debe ser articulada, integrada y diversificada según el territorio y orientada a la gestión del
proceso de implementación del currículo.

La formación es un proceso que consiste en fortalecer las competencias profesionales de docentes, directivos y especialistas de
DRE y UGEL a partir de programas formativos continuos que responden a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes y a las
necesidades de los actores educativos.

Asistencia Técnica Articulada Formación

Talleres Visitas Cursos virtuales Acciones formativas

Con Con
Balances
directivos docentes
Líneas de acción

Recursos educativos

Se orienta a generar lineamientos, criterios y caracterización de materiales que contribuyan con el desarrollo
de competencias de los estudiantes en apoyo al proceso de implementación deben dar soporte al proceso de
enseñanza aprendizaje y facilitar la diversificación del Currículo y fortalecer la práctica docente

Guías Orientaciones Herramientas Materiales


Líneas de acción

Comunicación e incidencia

Busca promover una disposición favorable hacia el CNEB y su implementación, a través de un conjunto de
mensajes, recursos, estrategias, actividades y/o campañas que permitan informar, sensibilizar y movilizar el
compromiso de diversos actores como especialistas de las DRE y las UGEL, directivos, docentes,
estudiantes, familias, Gobiernos regionales y locales y sociedad civil.

Campañas Kits virtuales Videos Sitios Web


Líneas de acción

Monitoreo y evaluación

Proceso de recoger, analizar y reportar información sobre el proceso y los resultados de la implementación
del CNEB a nivel de IE o programa educativo, UGEL, DRE y Minedu, para la toma de decisiones oportunas y
comprobar el cumplimiento de metas y de resultados, así como, reportar lecciones aprendidas sobre la
implementación y puesta en práctica del CNEB.

Sistematizaciones
Planes de monitoreo Reportes finales Balances
Líneas de acción

Investigación y sistematización

Consiste en propiciar la realización de estudios y sistematizar experiencias sobre la implementación del


CNEB de manera diversificada a nivel de DRE, UGEL, IIEE y programa educativo para obtener información
cuantitativa y cualitativa que oriente y enriquezca la tomar decisiones para la mejora del CNEB y su proceso
de implementación

Estudios Diagnósticos Validaciones Sistematizaciones


Cambios en nuestro entorno

Nuevos tipos de
trabajo que
demandan
nuevos
aprendizajes
Masificación de
Reconocimiento
las tecnologías
y revaloración de
de la información
los saberes de
y la
diversas culturas
comunicación
Aceleración
masiva de la
producción de
conocimiento
Diversidad de
identidades
socioculturales y Crisis de valores
ambientales
Problemas Bajos resultados
ambientales de aprendizajes a
producidos por nivel nacional e
nosotros mismos internacional
Diversificación Curricular

Todos los estudiantes del Perú con aprendizajes comunes y,


con aprendizajes diferenciados en función de sus propias
realidades.

UNIDAD: En el Perú la educación es derecho fundamental, por tanto, se


necesita una educación con un horizonte común para todos los
peruanos.

DIVERSIDAD: el Perú es un país diverso, por lo que requiere, además,


una educación que considere todas las diferencias y sea pertinente a
ellas
Diversificación Curricular
La diversificación curricular es el proceso de contextualización del CNEB (unidad nacional) a las realidades
regionales y locales, adecuando los aprendizajes, que esta realidad demanda, a las características de los
estudiantes, así como a sus entornos socioculturales, lingüísticos, económicos, productivos y geográficos
específicos.

Este proceso de diversificación


se concretiza en:
• El Currículo Regional
• Lineamientos de
diversificación a nivel local
• Proyecto Curricular de la
institución educativa
• Programación anual,
unidades didácticas, sesiones
de aprendizaje
Diversificación curricular: El currículo regional

En el proceso
El Currículo Regional se construye LAS 31 COMPETENCIAS del CNEB para garantizar que el estudiante logre los
aprendizajes del Perfil de egreso.
a partir del CNEB, considerando:
CONTEXTUALIZAR las competencias, en base a estudios previos sobre la
realidad regional.
INCLUIR cuando sea necesario nuevas competencias.
Como premisas: Criterios:
Enfoque por competencias
• Responder a necesidades y demandas de los estudiantes de una región a
elementos de
Perfil de egreso las que el CNEB no responda.
sustento • Basarse en el enfoque por competencias.
pedagógico Competencias
• Articularse al Perfil de egreso.
Estándares de aprendizaje • Construir estándares de aprendizajes que permitan evaluar la
competencia y describir desempeños por grado
Lineamientos generales sobre inclusión, interculturalidad y bilingüismo.
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL
1. EQUIPO CURRICULAR 2. PLAN DE TRABAJO 3. DIAGNÓSTICO
(ESTUDIOS)

• Potencialidades, demandas del contexto y desafíos


Profesionales con que se constituyen en demandas educativas.
conocimientos • Identificación de las características e intereses de los
curriculares estudiantes.
requeridos, que • Incorporación de las poblaciones educativas que
representen a los requieren de una Educación Intercultural Bilingüe.
niveles y • Incorporación de las poblaciones educativas con
modalidades discapacidad, talento y superdotación.
educativas. • Incorporación de las evaluaciones nacionales y
regionales del desempeño de los estudiantes.
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL
4. INCORPORAR PER 5. CONTEXTUALIZAR Y/O 6. CONSULTA
INCLUIR

Identificar, a partir los


Elaborar un plan de
Incorporar y puntos anteriores, las
consultas y espacios
actualizar las competencias y capacidades
participativos, involucrando
recomendaciones del del Currículo
a los Consejos
Proyecto Educativo Nacional de la Educación
Participativos Regionales y
Regional Básica que se esperan
las instancias públicas y
diversificar (contextualizar
privadas de la región.
y/o incluir)
PROCESO DE APROBACIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL

Preparar una versión Contar con la opinión


preliminar que permita la favorable del
revisión por parte del Ministerio de
Ministerio de Educación Educación
Infraestructura
educativa

!GRACIAS!
ANEXOS
Características del CNEB

1• Presenta un perfil de egreso que recoge y dialoga con 4 Cuenta con estándares de aprendizaje que expresan los
las demandas que tiene la educación a nivel nacional y niveles de desarrollo de cada una de las competencias.
el mundo contemporáneo.
5 Plantea la evaluación formativa como eje central del
2• Incorpora enfoques transversales, vinculados a proceso de construcción del aprendizaje.
actitudes y valores, que deben atravesar el desarrollo
6 Propone la diversificación como proceso indispensable
de las competencias y las prácticas institucionales en su
para atender la diversidad y las necesidades de
conjunto.
aprendizaje.
3• Su enfoque es el de un currículo por competencias,
7 Presenta orientaciones para el desarrollo de
expresadas en expectativas que enfatizan la idea de
competencias y los procesos de evaluación.
continuidad y progresión a lo largo de toda la
escolaridad.
Gestión de la implementación

Cogestión

II.EE.
Asistencia técnica
y formación
Directivos, docentes,
PPFF Estudiantes
Lidera, orienta,
Equipo monitorea a
MINEDU DRE- GRE Equipo UGEL II.EE. de
manera
diferenciada Redes de II.EE. y
Reconocimiento
programas educativos
a buenas prácticas

Trabajan articuladamente con

Otros sectores Sociedad civil


e instituciones Comunidad
Plan de implementación del Currículo

LÍNEAS
DE ACCIÓN Políticas y Asistencia técnica Recursos Comunicación Monitoreo y Sistematización e
normas y formación educativos e incidencia evaluación investigación

Asistencia Técnica Virtual

Online Offline
• Herramientas • Elaboración de
Asistencia Técnica Presencial curriculares para instrumentos y
• Normas Taller Asesoría
docentes • Campaña • Seguimiento a
plataformas
técnicas
• Material de comunicacional - indicadores • Sistematización de
ACTIVIDADES • Lineamientos orientación para BIAE priorizados Asistencia Técnica
Formación a directivos - DIGC
familias Presencial
• Planes
Formación a docentes - DIGEDD
• Material impreso • Desarrollo de
Acompañamiento Programas para estudiantes propuestas de
• Cursos virtuales estudios
• Talleres presenciales
• Fortalecimiento de “redes”
• Curso para docentes de secundaria.
• Trabajo colegiado en la IE

Personal Ministerio Personal DRE/UGEL Equipos directivos Equipos docentes Familias


fortalecido para capacitar fortalecidos para facilitar fortalecidos para liderar fortalecidos para alinear sensibilizadas
PRODUCTOS con la educación
en implementación del la implementación del una gestión efectiva para la sus prácticas pedagógicas
CNEB Currículo implementación del CNEB en el marco del CNEB de sus hijos
¿Cómo verificamos el desempeño de la Implementación del CNEB?

Indicadores de Indicadores Estudios


instalación permanentes propuestos
Tiene como énfasis el Hacen foco en el monitoreo y Adicionalmente a los indicadores
seguimiento y monitoreo de evaluación de resultados de los se propone propiciar estudios
aquellas variables relacionadas objetivos del Plan de sobre la Implementación del
con los procesos y mecanismos Implementación, conducen a la CNEB de manera diversificada a
que conducen a la apropiación institucionalización del currículo nivel Minedu, DRE, UGEL, IE y
que los actores educativos hacen en las IIEE o programas programa educativo, aportando
del Currículo o de los factores educativos, pudiendo evidencia cuantitativa y
que se levantan como constituirse en una base de cualitativa que contribuya a
obstáculos o detienen el avance evidencia que contribuya al tomar decisiones para mejorar
hacia el logro de los objetivos. desarrollo cíclico de el CNEB y sus procesos de
mejoramiento del currículo. implementación.

Criterios de selección de indicadores:


• Indicadores relevantes, factibles y con impacto político. • Información estandarizada (general) + información específica.
• Información sustentada en el MBDD y MBDDi. • Recolección de información optimizada con instrumentos existentes
• Aplicación en los niveles educativos de inicial, primaria y secundaria, (Semáforo, CGE, MPE, ENEDU, ECE, entre otros.).
en sus diversas modalidades.