Universidade do Vale do Itajaí

Tópicos Especiais em
Educação Musical

Princípios de Educação
Musical

Prof. Mônica Uriarte

Aluno – Emerson Quinins Vieira

Itajaí
2008
 “Uma visão de
música como
discurso
impregnada de
metáfora tem
consequências
importantes para
a educação
musical”
Três modos pelos
quais a música
funciona
metaforicamente:
1.Transformamos
sons
em melodia;
2 . Transformamos
essas “melodias”,
esses “gestos”,
em estruturas;
3. Transformamos
essas estruturas
simbólicas em
experiências
significativas.
 “A educação
musical
possibilita que
os alunos
possam ter
acesso aos três
processos
metafóricos.”
 Três princípios de
ação que
devidamente
compreendidos e
tomados
seriamente, podem
informar todo o
ensino musical:
1° princípio:

Considerar a
música como
discurso.
A audição de sons como
formas expressivas
ocorre quando a
filtragem analítica e
substituída pelo
minucioso exame
intuitivo. Em tais
momentos de liberdade
intuitiva torna – se
possível o salto
metafórico em direção
ao significativo
expressivo.
2° princípio:

Considerar o
discurso
musical dos
alunos.
 “Compor, tocar e
apreciar, todos nós
encontramos nossas
formas criativas por
meio da variedade
musical.”
3° princípio:

Fluência do
início ao fim.
 “Tocar de ouvido
apresenta muitas
facetas , alunos de
qualquer tipo de
educação musical
formal, devem ser
capazes de se
envolver ao menos
com algumas
estratégias naturais.”
 Porque é , então que tal
visão se perde ao longo da
maneira pela qual a
educação musical é
desenvolvida?
 - Dificuldades
em lidar com a
música dentro
dos horários
escolares;
- Opção de
gastos;

- Recursos;

- Status.
 Tomados
conjuntamente, os três
princípios podem ajudar
a manter o ensino
musical em um bom
caminho, a mante – lo
“musical”.
 Considerar a música
como discurso,
considerar o discurso
musical dos alunos e
enfatizar a fluência
talvez seja mais eficaz
em um amplo conjunto
de situações de ensino
do que o detalhamento
da documentação
curricular.
 Esses cuidados
ajudam a pensar
sobre a qualidade
da educação
musical, sobre
como em vez de o
que.
 Dados Bibliográficos:

SWANWICK, Keith
Ensinando música musicalmente
São Paulo : Moderna, 2003
 O professor toca ou canta uma a frase musical e, os alunos
respondem um por vez, com a voz, o corpo ou qualquer
instrumento ou objeto; em seguida os alunos tocam a “frase
resposta” indicando um colega para que responda sua frase;
assim cada aluno (inclusive o professor) tera duas frases,
uma que respondeu ao professor e outra que seu colega lhe
perguntou; a intenção é que com essas
duas frases, o grupo “converse musicalmente.”