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Red de Padres de Alumnos con

Discapacidad

Curso – Taller:
“Actividades para estimular el desarrollo
del aprendizaje en alumnos con
Discapacidad Intelectual”

Mtro. Carlos Enrique Arias Romo


L.P.E. Claudia Sandra Martínez Vera

13 de diciembre de 2016, Comanjilla


Propósito
• Que padres de familia y docentes conozcan
las características de aprendizaje de los
alumnos que presentan discapacidad
intelectual, para desarrollar estrategias que
estimulen el desarrollo del mismo en los
alumnos.
Orden del día
CONTENIDO ACTIVIDAD TIEMPO COORDINA
 ¿Qué es la discapacidad intelectual?
 Características de la discapacidad
intelectual.
Claudia Sandra
 Características del aprendizaje de los
Presentación Martínez Vera
alumnos con discapacidad intelectual. 80 minutos
de conceptos  Carlos Enrique
Características del pensamiento de las
Arias Romo
personas con discapacidad intelectual.
 Ambiente de aprendizaje en la
discapacidad intelectual.

 Distribución de actividades a equipos.


Organización Claudia Sandra
 Trabajo en equipos de cada una de las 10 minutos
de actividades Martínez Vera
actividades asignadas.

Desarrollo de  Presentación en plenaria de cada una


Carlos Enrique
actividades de de las actividades trabajadas en los
Arias Romo
intervención de equipos, exponiendo sus reflexiones. 80 minutos
Claudia Sandra
la discapacidad  Análisis de las experiencias de las Martínez Vera
intelectual actividades realizadas.
¿Qué es la discapacidad intelectual?

• Es una discapacidad caracterizada por limitaciones


significativas tanto en el funcionamiento intelectual
como en la conducta adaptativa, expresada en
habilidades adaptativas conceptuales, sociales y
prácticas, esta discapacidad se origina con
anterioridad a los 18 años.
(Luckasson y col. 2002 p.1)
Criterios para considerar una persona con
discapacidad intelectual

Limitaciones significativas en
Limitaciones significativas en
el funcionamiento
la conducta adaptativa
intelectual

Se manifiesta antes de los 18


años
Modelo teórico multidimensional de la
discapacidad intelectual

Dimensión 2 Dimensión 3
Dimensión 1
Conducta Participación,
Capacidades
Adaptativa interacción y roles
intelectuales
sociales

Dimensión 4 Dimensión 5
Salud Contexto
Dimensión I. Capacidades Intelectuales

• La inteligencia se considera una capacidad general


que incluye razonamiento, planificación, resolución
de problemas, pensar de una manera abstracta,
comprender ideas complejas, aprender con rapidez
y aprender de la experiencia.
Dimensión II. Conducta Adaptativa
• El conjunto de habilidades conceptuales,
sociales y prácticas aprendidas por las
personas para funcionar en su vida diaria.
Conceptual Social Práctica
• Lenguaje • Interpersonal • Comida
(receptivo y • Responsabilidad - Transferencia/movilidad
- Aseo
expresivo) • Autoestima - Vestido
• Lectura y escritura • Credulidad • Actividades instrumentales
• Concepto de (probabilidad de ser de la vida diaria
dinero engañado o - Preparación de comidas
• Autodirección manipulado) - Mantenimiento de la casa
• Ingenuidad - Transporte
• Sigue las reglas - Toma de medicinas
• Obedece las leyes - Manejo del dinero
• Evita la victimización - Uso del teléfono
• Habilidades ocupacionales
• Mantiene entornos seguros
Dimensión III. Participación, interacciones y
roles sociales

• Se dirige a evaluar las interacciones con los


demás y el rol desempeñado por la persona.
La participación se evalúa por medio de la
observación directa de las interacciones del
individuo con su mundo material y social en
las actividades diarias.
Dimensión IV. Salud (física, mental, etiología)

• La preocupación por la salud de las personas con DI


se basa en la dificultad que pueden presentar para
reconocer problemas físicos o mentales, comunicar
síntomas y sentimientos, gestionar su atención y
comprender planes de tratamiento. La etiología se
relaciona con la prevención y se analiza desde una
perspectiva multifactorial (factores de riesgo:
biomédico, social, comportamental y educativo)
Dimensión V. Contexto (ambiente y cultura)
El planteamiento que se hace es desde una perspectiva
ecológica que cuenta con tres niveles:
• a) Microsistema: espacio social inmediato que incluye a la
persona, la familia y otras personas próximas.
• b) Mesosistema: el vecindario, la comunidad, escuela,
organizaciones de apoyo.
• c) Macrosistema: contexto cultural, la sociedad, los grandes
grupos de población, el país.
Características de la discapacidad
intelectual
En el Desarrollo Cognitivo
• Nivel bajo en capacidad cognitiva.
• Déficit en capacidad para aprender (cantidad de información
que pueda procesar).
• Déficit en utilizar capacidades como metacognición y memoria
(capacidad para identificar cómo aprende y cómo organizar la
información).
• Déficit en la atención.
• Dirigir su atención (dificultad para concentrarse en la tarea del
momento).
• En prestar atención selectiva (dificultad en reconocer señales,
direcciones o tareas requeridas para una nueva actividad).
• Déficit en generalización de lugares, formas de hacer algo (también
llamado "transferencia de capacidades").
En el Desarrollo del Lenguaje
• Aparecen problemas de lenguaje con más
frecuencias que en estudiantes "normales“.
Especialmente en la articulación quizás debido al
tamaño de la lengua o a la musculatura facial.
• Retraso en el ritmo al que se adquiere el lenguaje.
• Vocabulario limitado.
• Aparecen también déficit en las habilidades de
comunicación no-verbal (proximidad, gesto, sonreír
y contacto ocular).
En el Desarrollo Físico
• Puede presentar menos peso.
• Menos estatura.
• Habilidades Motoras más pobres.
• Problemas más frecuentes relacionados con la
salud: defectos estructurales en el corazón, en
el síndrome de Down, mayor sensibilidad a
infecciones respiratorias, dificultades visuales
de audición, todos ellos susceptibles de
condición quirúrgica o técnica.
En el Desarrollo Social y Emocional
• Como ocurre a cualquier niño,
determinados rasgos personales o físicos
pueden afectar el grado de aceptación del
niño en su grupo de referencia.
• Pueden presentar conductas desadaptativas
como autoestimuladas y agresivas.
• Pueden presentar también "conductas
inmaduras".
Funciones del cerebro
• Cuenta con varias partes que actúan en
total coordinación, cuando una de ellas no
funciona adecuadamente, se presentan
problemas en el sistema.
• Emergen alteraciones, cognitivas,
emocionales o motoras que se observan el
desempeño de la persona.
• Plasticidad cerebral, recurso del cerebro
para ejecutar acciones a través de otras
neuronas, sustituyendo las dañadas.
Lóbulos frontales
• Área primaria motora da la orden de movimientos
• Hace conciencia de las partes del cuerpo
• Sus funciones son: ejecución de funciones
ejecutivas
– Toma de decisiones
– Control y auto regulación
– Inhibición del impulso
– Razonamiento verbal y matemático
– El lenguaje expresivo
– La memoria de hábito
– Solución de problemas
Lóbulos parietales
• Recepción de la información
somatosensorial
• Propiocepción

• Dificultades en esta parte del cerebro:


– Dificultad con la escritura (disgrafía)
– Dificultad con las matemáticas (discalculia)
– Desordenes del lenguaje (afasia)
– Inhabilidad de percibir objetos normalmente
(agnosia)
Lóbulos occipitales
• Funciones relacionadas con todo lo que
tiene que ver con la vista
• Recepción de los estímulos (lo que
podemos ver)
• Aspectos como el color, el movimiento de
objetos, su localización y forma daños en
esta zona: no se ve bien o no se ve nada
• No se identifican los colores
• No se reconocen las palabras
Lóbulos temporales
• Se encuentran a un lado de la cabeza sobre los oídos
• Se encuentra la corteza auditiva primaria sus funciones
son:
– La capacidad de oír, la memoria episódica, semántica y
auditiva, la percepción visual y la categorización o
clasificación de objetos.

– Dificultad para reconocer o comprender palabras


– Disturbios en la atención selectiva
– Perdida de la memoria a corto plazo
– Problemas del habla
– Comportamiento agresivo creciente
Lóbulo límbico

• Formado por varias estructuras


cerebrales que dan respuestas
fisiológicas ante estímulos emocionales,
tiene relación con funciones de la
memoria, atención, instintos sexuales,
emociones (placer, miedo, agresión),
personalidad y la conducta
Características del aprendizaje
En el estudiante con discapacidad intelectual con
frecuencia se evidencian algunas particularidades en
relación con los dispositivos básicos del aprendizaje

• Atención: tienen tendencia a la distracción ante


estímulos externos; por lo tanto para mejorar sus
niveles de atención es importante mirarles a la cara
cuando se les habla y enviarles mensajes y
estímulos repetitivos sobre la temática trabajada en
clase de manera que se les facilite permanecer
atentos a las indicaciones y explicaciones.
• Percepción: es la capacidad para captar adecuadamente
estímulos del entorno a través de la vía auditiva, visual, táctil
etc. Las personas con discapacidad intelectual generalmente
perciben mejor la información por vía visual; por lo tanto
tienen mejores progresos si se les proporciona información
por esta vía y de manera multisensorial basándose en
imágenes, dibujos, representaciones graficas, iconos y
complementando con sonidos y material de exploración
táctil. Son buenos observadores, y responden muy bien al
modelamiento (mira cómo yo lo hago, ahora hazlo tú).
• Memoria: es la habilidad que tiene el ser humano para
retener y almacenar información; las personas con
discapacidad intelectual presentan dificultades con la
memoria a corto plazo, y en la memoria explicita o
declarativa por tanto se les pueden proporcionar
estrategias memorísticas como nombrar objetos,
relacionarlos o agruparlos en categorías, utilizar
fotografías, textos como complementos de instrucciones
dadas; otras técnicas de memoria antes de la escritura
son: recitar, cantar, memorizar cuentos poemas,
adivinanzas, etc. Al igual que ocurre con la percepción, es
mejor su memoria visual que la auditiva, fortalece que se
puede aprovechar.
• Motivación: está estrechamente ligado a la atención
puesto que si el individuo no tiene interés en
aprender, no le agradan las actividades y no se motiva
por explorar, tampoco logra centrar la atención en un
tema proporcionado. Por tanto es necesario ofrecerle
actividades llamativas, variadas, amenas, eliminar
estímulos distractores, dándoles tiempo para
responder pues muchos presentan mayor tiempo de
respuesta y se angustian ante la presión, perdiendo el
interés por culminar su actividad.
Ambientes de aprendizaje
• ¿Cómo debemos enseñar a estos
estudiantes?
La respuesta educativa para estudiantes con
Discapacidad Intelectual debe tener como
referencia todos los aspectos del desarrollo
personal, y que estos aprendizajes deben
lograrse teniendo en cuenta que no son los
estudiantes los que deben adaptarse, sino el
currículo el que deberá ajustarse a sus
necesidades.
Estrategias de Apoyo, dadas estas pueden
ser:
• De motivación.
• De desarrollo de actitudes
• De mejorar el auto concepto.
Estrategias de Procesamiento, las cuales
son:
• De repetición.
• De selección.
• De organización.
• De elaboración.
Estrategias de Personalización, entre las
que están:
• De pensamiento crítico reflexivo.
• De creatividad.
Estrategias de Metacognición, entre la que
podemos mencionar:
• De atención.
• De comprensión.
• De memoria.
Actividad

• Identifique las habilidades y dificultades


en su hij@
DINÁMICA:

“Encuentra a tu pareja”
DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
Agradecemos por su atención

• Mtro. Carlos Enrique Arias Romo


• L.P.E. Claudia Sandra Martínez Vera

Centro de Recursos e Información para la


Integración Educativa
Zona 10 Educación Especial

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