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Horario Encargo Hora

Profesora Johanny Oración De 8:00 a 8:10


Hernández
Director Palabra de bienvenida De 8:10 a 8:25am

  Desayuno De 8:25 a 8:40am


Prof. Keyla wilmot Presentación del tema De 9:00 a 9:30am
(tipología textual)

  Socialización del tema y De 10:00 a 10:30am


participación de las
compañeras

  División de los grupos De 10:30 a 11:30am

  Exposición de los grupos De 11:30 a 11:40

Keyla wilmot Evaluación, acuerdos y  


compromisos

Keyla wilmot Cierre y despedida  


Tipología textual
* La diversidad de usos de tipos textuales favorece la
apropiación de la lectura y la escritura: ¿Cuáles son los
textos que se usan en el nivel inicial
Clasificación de los textos por función y trama

Esta propuesta de clasificación considera que las funciones del


lenguaje (informativa o referencial, emotiva o expresiva, poética o
literaria, apelativa, se entrecruzan con las tramas: narrativa,
argumentativa, descriptiva, convencional. Trama se refiere a los
diversos modos de estructurar, de entrelazar el texto.

En el nivel inicial la competencia comunicativa indica que los niños


y las niñas comprenden textos orales en situaciones comunicativas
e identifican algunas diferencias entre poemas, canciones, relatos,
chistes y adivinanzas y los utilizan en situaciones apropiadas.
2. Conciencia silábica:
* La maestra le pide a un niño que diga el nombre de una animal y que
aplauda por cada silaba que escuche en la palabra. (los otros niños
pueden contar las silábica que escuchen).
* La maestra les preguntas: ¿Cuántas silabas escucharon en la palabra
mariposa?
* El o la docente dice una palabra lentamente:¨camisa¨. Los niños dan un
paso o un salto por cada silaba de la palabra.

3. Conciencia intrasilabica:
* Lanzando rimas: la docente lanza una pelota a un niño y dice
¨dime una palabra que rime con gato¨. Ej. Pato.
* Indicar que palabras empiezan/ terminan´ por el mismo sonido:
* /dueño/,/mesa,/dama/,/pato/,/dinero/
* /canela/,/mono/,/camino/,/tomate/,/cabeza/
* /bolsa/,/mapa/,/casa/,/pelo/,/mesa/
* /cometa/,/objeto//trompeta/,/pelota/,/maleta/.
Otro ejemplo valioso es la escritura de cuentos. Influenciados por la
lectura de cuentos, los niños crean sus propias versiones. Al principio se
debe propiciar la escritura colectiva, en grupo, luego individual. La
maestra invita a los niños a crear su propio cuento, les puede dar
laminitas para que cuenten su propia versión de un cuento conocido o un
cuento basado en alguna experiencia personal. Al terminar la produccion
y mostrarla, los demás niños comentan sobre lo que realizaron sus
compañeras.

La maestra debe propiciar la situación donde lo que los niños y niñas


escriban sea revisado y mejorado por ellas mismas. Constituyendo un
verdadero espacio de aprendizaje cooperativo. Las producciones
infantiles podrían reformarse hasta días después de realizarlas para
releerlas y agregar o suprimir toda lo que haga falta, la actividad de
escritura es un proceso y forma parte de un proyecto que incluya un
primer contacto con el tipo de texto que se quiere escribir (exploración
de cartas, cuentos, tarjetas de invitación, afiches o poemas),una primera
escritura o borrador, los comentarios de los pares sobre dicha escritura
en el momento de revisión colectiva y la escritura final.
* La diversidad de usos de tipos textuales favorece la
apropiación de la lectura y la escritura: ¿ cuales
son los textos que se usan en el nivel inicial?

Tipología textual
Los seres humanos no nos comunicamos con palabras ni oraciones
aisladas sino que tratamos de transmitir un significado, mas o
menos cerrado, lo mas coherente posible.

¿Qué es un texto?
Es una unidad de comunicación. Es el producto escrito ya sea
fragmentado o completo. Un texto puede ser oral o escrito, breve
o extenso. Siempre esta definido por su coherencia, es un
entretejido (textum) de significaciones que pueden reducirse a un
significado global.
* las diversidades: ¿Cuáles actividades se realizan en el
aula para el desarrollo de la lengua oral y escrita en el
nivel inicial?, ¿Cómo y en cuales momentos se usan los
distintos textos?

Emilia Ferreiro en los hijos del analfabetismo:

…es importante señalar que no basta con un ambiente alfabetizador para


que una persona se alfabetice (…), Además del ambiente alfabetizador debe
haber alguna intervención especifica (…), debe haber una intervención que
apunte a la comprension,no ya de las funciones sociales de la lengua escrita,
sino de la estructura de ese objeto. Las actividades que apuntan hacia la
identificación y comprensión de las funciones sociales pueden incluir
actividades relativas a la estructura del objeto, pero no necesariamente, en
tanto que hay actividades que específicamente se dirige hacia los problemas
relativos a la estructura del objeto. Es a estas ultimas que ya llamaría
actividades especificas de construcción de conocimientos sobre objeto.
Producción de textos por parte de los niños y las niñas
* Desde el primer dia los niños y niñas deben enfrentarse al desafio de
apender el sistema de escritura (¡todas las letras juntas las que se
necesiten¡) produciendo,lo mejor que puedan, distintas tipos de textos para
diversos destinatarios. Este procedimiento que acabamos de describir para
la lectura es el mismo que se sigue en la escritura.
* La maestra alienta, respeta y da cabida a todas las producciones infantiles
de acuerdo a las distintos niveles de conceptualizacion (presilabica, silabica
alfabetica), a la vez que promueve procesos colectivos de reflexion y
analisis situaciones. Todo el tiempo los niños y las niñas son autores de sus
creaciones escritas.
* En la primera semana de clase. Se podria organizar una excursion por la escuela
con el fin de familiarizarse con el centro. Luego la maestra los invita a hacer un libro
de la experiencia donde se escriba e ilustre sobre los lugares visitados, el personal
que conocieron o cualquier otro aspecto que le llamo la atencion a los niños. Los
niños le dictan a su maestra el contenido y la maestra copia en cada pagina lo que
le indican los niños. Luego, los niños en producciones pueden surgir, como
construir las normas del grupo, hacer un listado con las cosas que le gustaria hacer
y aprender,etc.
Función…Trama Informativa Expresiva Literaria Apelativa
Descriptiva Definición   Poema Aviso
Nota de Décima Folleto
Enciclopedia Trabalenguas Afiche
Informe de Adivinanzas Receta
Experimentos Instructiva

Argumentativa Artículo de     Aviso


opinión Folleto
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