Didáctica, Curriculum y

Aprendizaje I

Profesorados en Letras, Portugués,

Ciencias Económicas, Historia
FHyCS- UNaM

Junio 2018
 Teorías del Aprendizaje
TEORÍAS ASOCIACIONISTAS DEL APRENDIZAJE

Como Proceso de Asociación de ESTIMULOS-

RESPUESTAS provocado y determinado por condiciones externas

TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

Como proceso MECANICO Y SIGNIFICATIVO, por

recepción y descubrimiento.

TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE

Como proceso de CONSTRUCCIÓN del conocimiento y no una

mera copia de la realidad
 APORTES DE JEAN PIAGET
(1896-1989)

 Biólogo y doctor en ciencias naturales (1918) por la Universidad de Neuchâtel

(Suiza).
 En 1919 parte a París a realizar cursos de psicología y lógica y a trabajar en
el laboratorio de Binet. Allí donde debía estandarizar un test de razonamiento
comienza a preocuparse por las respuestas erróneas de los niños.
 En 1923 publica su primer libro: El lenguaje y el pensamiento en el niño.
 En 1936 publica un libro dedicado al estudio de los orígenes de la inteligencia
del niño, basado en las observaciones de sus propios hijos.
 Fue profesor de psicología, sociología y filosofía e investigador en diversas
universidades. Integró diversos institutos y centros de estudios. Recibió
numerosas distinciones honoris causa.
 Muere en 1980
 NOCIONES CENTRALES DE LA
TEORÍA DE J. PIAGET

 En su investigación de J. Piaget se plantea

preguntas:

 ¿Cómo se pasa de un estado de “menor”

conocimiento aun estado de “mayor”
conocimiento?

 ¿Qué mecanismos subyacen en las “respuestas

desviantes” (errores) más comunes?
 SUJETO EPISTÉMICO / COGNOSCENTE

ACCIÓN
(física y mental)
C
Interacción recíproca Adaptación o
n
s
t
SUJETO OBJETO r
u
i
r
Presupone Vínculo práctico organización
 Se constituyen en la interacción S-O (interaccionismo)
Organización  Asimilación - Acomodación > EQUILIBRACIÓN
subjetiva > ESQUEMA CRECIENTE
 LÓGICA CONSTRUCTIVISTA

No está nada preformado Estadíos en procesos

de equilibración creciente:

Presuponen la
existencia de • Etapa senso- motora
ESTRUCTURAS
COGNITIVAS* • Etapa de operaciones concretas

• Etapa de operaciones formales

*Son estructuras de conjunto. El orden de sucesión es constante. Son integrativas y No se

sustituyen unas a otras. Cada una resulta de la precedente, integrándola como estructura
subordinada y prepara para la siguiente, integrándose antes o después en ella. (J. Piaget)
EN EL PROCESO DIALÉCTICO, QUE EXPLICA LA
GÉNESIS DEL CONOCIMIENTO, INTERVIENEN:

 Maduración
 Experiencia Física
 Interacción Social
 Equilibrio
 La inteligencia se gesta en la acción y el equilibrio.
Es más móvil cuanto más posibilidades de coordinar los esquemas
disponibles a fin de construir nuevos esquemas,
cuanto más relaciones puede establecer.

Como Docentes estar ATENTOS:

 - a la relación que establece el estudiante con el
OBJETO DE CONOCIMIENTO ¿cómo lo hace? ¿cómo
investiga?
 - al CONFLICTO COGNITIVO que ofrecemos al grupo
de estudiantes.
 - a los ERRORES que presentan los sujetos que
aprenden en ese procesos de construcción de
conocimiento.
APORTES DE DAVID AUSUBEL
(1918 -2008)

Nueva York, (1918 - 2008)

 Estudió psicología en la Universidad de Pensilvania y medicina en la Universidad

de Middlesex.

Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de

Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo.

 Desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales

aportaciones de la pedagogía constructivista.

 Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación. Valora la

experiencia que tiene el aprendiz en su mente.

En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal.

En 1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo.

 APRENDIZAJE

MECÁNICO SIGNIFICATIVO

En función de la interacción
Con la ESTRUCTURA COGNITIVA

Por Recepción
Comprende el conjunto de
CONCEPTOS E IDEAS
Por Descubrimiento y la forma en que éstos están
ORGANIZADOS
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

- Se produce a través de relaciones

sustanciales y no arbitrarias, no al pie de la
letra.

- Cuando un SUJETO APRENDE lo integra a

su estructura cognitiva, estableciendo
relaciones con los conocimientos previos y
conforma nuevas estructuras cognositivas que
posteriormente serán reestructuradas.
APORTES DE LEV VIGOTSKY
(1896 -1934)

◦ Hizo la carrera en Leyes en la Universidad de Moscú. Medicina

◦ Estudió y enseñó Psicología. Estudió Filosofía y Literatura, enseñó Literatura.

◦ En 1917 comenzó la actividad de Investigación.

◦ En 1924 disertó sobre "El método de investigación reflexológica y psicológica"

◦ En 1925 disertó sobre “Psicología del Arte” (tesis de doctorado)

◦ Fue miembro de varios Institutos de Psicología

◦ Realizó aportes en asociación Internacional de Psicología, Psicopatología, Neurología y

de Estudios sobre la discapacidad.

◦ Investigó sobre dificultades de aprendizaje, el pensamiento y el lenguaje

◦ Enfermó de Tuberculosis y en 1934 falleció en Moscú a los 38 años.

 El desarrollo en CONTEXTO

Apropiación

N. D. R.
Lo que
Diálogo
hace solo
Conver-
sación
Zona de
Desarrollo Internalización
Próximo
Transva-
samiento
mediado
de
Pensamiento y Lenguaje
N. D. P.
signifi- . Movimiento intelectual Inter Intra
Lo que
cados psicológico psicológico
hace con
y
ayuda
sentidos

Actividad dialogada Actividad mediada

 CONSIGNA

En las escenas de enseñanza - aprendizaje:

¿Cómo o Dónde se materializan la equilibración, la
ZDP y el aprendizaje significativo?