UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA

INSTITUTO DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

GRUPO N° 1

 Lila Flores Echeverría

 Glenda Canesa Guale
 Jessenia Guale Santistevan
 Mauricio Montenegro Muñoz
EL USO DE TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y MEDIA SUPERIOR

El aprendizaje es un proceso constructivo

Los entornos educativos son mixtos

Al aprender se recorre un continuo de pericia

FUNDAMENTO La interactividad es un elemento central

Es preciso fomentar la autonomía del estudiante

Indispensable aplicar un diseño instruccional solido

 EL APRENDIZAJE COMO PROCESO CONSTRUCTIVO

LA ENSEÑANZA EL APRENDIZAJE
son

PROCESOS INTERCONECTADOS

genera
en base a
Las experiencias
CONOCIMIENTOS EN LOS ESTUDIANTES
adecuadas

Va mas allá de un mero El estudiante interpreta

registro de información sus experiencias
 NATURALEZA MIXTA DE LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

en
NATURALEZA MIXTA EDUCACIÓN SUPERIOR
incluyen
Actividades sincronizadas en línea
Situaciones de enseñanza tradicional conducida
por un docente en un salón de clases Programas de autoestudio al ritmo
de los estudiantes
o
DIMENSIONES
Sistema de soporte de
Ambiente desempeño

APRENDIZAJE
MIXTO
 IMPORTANCIA DE LA PERICIA Y LAS ESTRUCTURAS DE
CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES

IMPORTANCIA DE LA PERICIA Y LAS LOS ESTUDIANTES

ESTRUCTURAS DE CONOCIMIENTOS

Considera el nivel de experiencias de los estudiantes o

su calidad como novatos o expertos en el tema

RASGOS DE LOS ESTUDIANTES EXPERTOS

Advierten características Refleja contextos de Flexibilidad en la manera

y patrones significativos aplicabilidad expresados en como se enfrentan a
de la información la forma de relaciones nuevas situaciones

Cuentan con un Poseen la capacidad de

volumen importante de recuperar aspectos importantes
conocimientos del tema con poco esfuerzo
 DISEÑO DE LA INTERACTIVIDAD

DISEÑO DE LA INTERACTIVIDAD

La educación se da a través del INTERNET

es un
Dialogo – Discurso o Evento

entre
Dos o más participantes y objetos teniendo a la
tecnología como interfaz
 AUTONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES

AUTONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES

GLASER (1996) LEY YOUNG (2001)

TRES FASES CUATRO PASOS

Guiar a los estudiantes a preparar y estructurar un ambiente de

APOYO EXTERNO aprendizaje
Promover, mediante la enseñanza, la facilitación de los procesos
TRANSICIÓN cognitivos y metacognitivos
Hacer que los estudiantes planteen y evalúen sus metas de
AUTORREGULACIÓN
aprendizaje
Presentar diversas oportunidades para que los estudiantes se
evalúen y tengan conciencia de su aprovechamiento
 PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO DE LA INFORMACIÓN

Parte de la propuesta de actividades que

planteen retos en contextos auténticos familiares
y significativos de los estudiantes

Establecer oportunidades PRINCIPIOS PARA EL Presentar organizadores

para que el estudiante
reflexione respecto de lo
DISEÑO DE LA previos en momentos
INFORMACIÓN iniciales del proceso
aprendido

Propiciar la construcción de
modelos de conocimientos
MODELO DE APRENDIZAJE CON TECNOLOGÍA

MIXTO CONSTRUCTIVO

PROCESO DE
AUTÓNOMO APRENDIZAJE EN INTERACTIVO
EDUCACIÓN SUPERIOR

CONSIDERA
PERICIA DISEÑO SOLIDO
 RESUMEN

Las Tecnologías de la Investigación y la Comunicación, tienen gran utilidad dentro de cualquier

espacio educativo en la actualidad, haciéndose indispensable que el docente sepa utilizar algunas
herramientas tecnológicas que le harán más dinámica e interactiva la clase, en cualquier área del
conocimiento.
El aprendizaje en educación media superior es un proceso constructivo, se desarrolla en entornos
mixtos, se basa en el desarrollo de pericia, su elemento central es la interactividad, precisa del
desarrollo de autonomía del estudiante y requiere de un diseño instruccional sólido, se conduce
con base en situaciones mixtas de aprendizaje que exceden la simple combinación de recursos
tecnológicos y presenciales, incluyendo métodos pedagógicos y diversas estrategias docentes.
La enseñanza y el aprendizaje son procesos interconectados que genera conocimiento en los
estudiantes, en base a las experiencias adecuadas, para ser utilizadas en situaciones que lo
requieran.
 CONCLUSIONES

 Aunque la presencia de las TIC se deja notar en los procesos administrativos, su utilización pedagógica
es baja.
 Se trata de aprovechar su ayuda en el proceso más constructivo y potenciador de la autonomía de la
persona y de las redes sociales cooperativas.
 El proceso de cambio que suponen las nuevas tecnologías se debe acompañar de una reflexión sobre
el papel de las instituciones formativas, del rol que les corresponden en la transmisión de la cultura.
 Se requiere que los estudiantes apliquen métodos y utilicen recursos que les ayuden a asimilar
significados.
 Considera el nivel de experiencia de los estudiantes.
 La interacción es un dialogo, discurso o evento entre dos o más participantes teniendo a la tecnología
como interfaz.
 Guía a los estudiantes a preparar y estructurar un ambiente de aprendizaje.
 Establece oportunidades para que el estudiante reflexione sobre lo aprendido.