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UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”

FORMACIÒN ÙNICA A LA “EXCELENCIA”


PROFESIONAL SRL.
DIPLOMADO DE DOCENCIA EN EDUCACION
SUPERIOR EN SALUD

Apuntes de Metodología de
la Investigación
MS.c. Marcos Valda T.
Nº FECHA CONTENIDO
1. 01/12/2018 • ESTRUCTURA FORMAL Y DE
CONTENIDO DE LA MONOGRAFIA
• DISEÑO METODOLÒGICO
• SESION DE PREGUNTAS Y
RESPUESTAS.
2. 15/12/2018 • RECEPCIÒN DE PERFILES.
.
Definición
 Por sus raíces griegas (“mono”, uno, y NO ES
“graphos”, estudio), se refiere al estudio UNA
de un tema específico. En una extensión TESIS
regular de 30 a 50 hojas, aborda un !!!
asunto que ha sido investigado con
cierta sistematicidad; por lo general, es
producto de un trabajo de investigación
documental que únicamente da cuenta
de la información recabada. Se puede
presentar como un trabajo
argumentativo, expositivo, explicativo o
descriptivo.
MONOGRAFÍA

“Es la descripción de determinada área de


conocimiento. El propósito es unificar diferentes
fuentes, generalmente bibliográficas, en una cabal
unidad de información y conocimiento.
No se requiere de gran originalidad de
parte el investigador, pero sí habilidad para
seleccionar y ordenar material básico”

Francisco Carrillo
EN
FACILITO!!!

 UNA MONOGRAFIA ES UN INFORME ESCRITO,


RELATIVAMENTE EXTENSO, ARGUMENTATIVO CON
FUNCION INFORMATIVA, EN EL CUAL SE PRESENTAN Y
ORGANIZAN LOS DATOS ACERCA DE UNA DETERMINADA
TEMÀTICA, OBTENIDOS DE DIVERSAS FUENTES.
 DEBE TENER UN LENGUAJE CLARO, PRECISO Y ESTAR
REDACTADO CORRECTAMENTE.
Tipos de Monografía
Antes de la redacción de una Monografía,
¿qué debo saber?

 Fecha de entrega del


trabajo.
 Limite de páginas.
(30 a35 paginas)
 ESTRUCTURA de
presentación
 Recursos disponibles.
 Extensión mínima de
la bibliografía. (12
referencias
bibliográficas).
Plan de Trabajo

DE ACUERDO AL MODELO DE LA INSTITUCIÓN


ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFIA
CARATULA

INDICE
INTRODUCCION
I. PROBLEMA Y OBJETIVOS
1,1, Planteamiento del problema
1.2. Formulación del problema
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo General
1.3.2. Objetivos específicos
II. MARCO TEÒRICO
2.1.
2.2.
III. DISEÑO METODOLOGICO
3.1. Métodos (teóricos – empíricos)
3.2. Tipo de Investigación
3.3. Técnicas de Investigación
IV. RESULTADOS/PROCESO DE
INTERVENCION/TOMA DE POSICIÒN
4.1. Fundamentación
4.2. Objetivos
4.3. Metodología
4.4. Recursos
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias Bibliogràficas
CARÁTULA
UNIVERSIDAD NACIONAL”SIGLO XX” (ARIAL18)
DIRECCIÓN DE POST GRADO (ARIAL 14)
FORMACIÒN ÙNICA A LA “EXCELENCIA” PROFESIONAL SRL. (ARIAL
14)
DIPLOMADO DE DOCENCIA EN EDUCACIÒN SUPERIOR EN SALUD
(ARIAL 13)

TÈCNICAS DE EVALUACION MAS FRECUENTEMENTE EMPLEADAS Y SU


RELACION CON EL APRENDIZAJE COLABORATIVO, QUE APLICAN LOS DOCENTES
DEL 9no. SEMESTRE DE LA CARRERA DE MEDICINA DE LA UMSA DURANTE LA
GESTION II/2016

(ARIAL 14)

Trabajo en opción a Diplomado de Docencia en Educación Superior en Salud


(ARIAL 13)

Autor: Periquito de los Palotes


(ARIAL12)

Cochabamba– Bolívia
2018

2015
UNIVERSIDAD NACIONAL”SIGLO XX” (ARIAL18)
DIRECCIÓN DE POST GRADO (ARIAL 14)
FORMACIÒN ÙNICA A LA “EXCELENCIA” PROFESIONAL SRL. (ARIAL
14)
DIPLOMADO DE DOCENCIA EN EDUCACIÒN SUPERIOR EN SALUD
(ARIAL 13)

HOJA TAMAÑO CARTA

INTERLINEADO 1,5

LETRA ARIAL 12

MÁRGENES:

SUPERIOR E INFERIOR
2,5 CM. TÈCNICAS DE EVALUACION MAS FRECUENTEMENTE EMPLEADAS Y SU
RELACION CON EL APRENDIZAJE COLABORATIVO, QUE APLICAN LOS DOCENTES
DEL 9no. SEMESTRE DE LA CARRERA DE MEDICINA DE LA UMSA DURANTE LA
IZQUIERDO 3,5 CM. GESTION II/2016

(ARIAL 14)
DERECHO 3.0. CM.
Trabajo en opción a Diplomado de Docencia en Educación Superior en Salud
(ARIAL 13)

Autor: Periquito de los Palotes


(ARIAL12)

Cochabamba– Bolívia
2018

2015
TÌTULO

BREVE QUE
REFLEJE LA
TOTALIDAD DEL
TRABAJO.

DEBE REFLEJAR LA
NATURALEZA DE “TITULUS” ES
NO ES CUALQUIER
AQUELLO A LO QUE LA NOMBRE NI
SE PONE EL
NOMBRE. DEBE SER “ETIQUETA”, CUALQUIER
ETIQUETA O ALGO
LA ETIQUETA FIEL ES UN CAPRICHOSO.
DEL OBJETO “NOMBRE”.
INVESTIGADO.

EXTENSIÒN
PROMEDIO
DE 10 A 12
PALABRAS
Introducción

 LA INTRODUCCION ES EL
APARTADO PRELIMINAR, E IMPLICA
“ADENTRAR· AL LECTOR EN EL
TEMA.

 DEBE RESPONDER A LA PREGUNTA


DE “SOBRE QUÈ” Y POR QUÈ” SE
HA REALIZADO EL TRABAJO?, ES
DECIR, EL INTERÈS QUE TIENE EL
TEMA EN EL CONTEXTO CIENTIFICO
DEL MOMENTO.

 SE TIENE EN CUENTA LOS


TRABAJOS PREVIOS QUE SE HAN
HECHO SOBRE EL TEMA Y QUÈ
ASPECTOS ÈSTOS DEJARON SIN
RESOLVER (ANTECEDENTES).

 ES CONVENIENTE QUE EL ULTIMO


PARRAFO DE LA INTRODUCCION SE
UTILICE PARA RESUMIR EL
ASUNTO, EL OBJETIVO Y LOS
MÈTODOS UTILIZADOS
Ejemplo:
TÈCNICAS DE EVALUACION MAS FRECUENTEMENTE EMPLEADAS Y
SU RELACION CON EL APRENDIZAJE COLABORATIVO, QUE APLICAN LOS
DOCENTES DEL 9no. SEMESTRE DE LA CARRERA DE MEDICINA DE LA
UMSA DURANTE LA GESTION II/2016

En el proceso educativo los docentes utilizan técnicas e instrumentos para aplicar a


los estudiantes en las evaluaciones, como elementos que permiten evidenciar el
nivel de conocimiento que tiene cada estudiante. (Objeto de investigación)

Muchas de las veces las técnicas empleadas para medir el aprendizaje, en absoluto
son congruentes con los objetivos del mismo, o no se adecúan a la realidad concreta
del proceso enseñanza – aprendizaje. (Planteamiento del problema)
La presente investigación aborda las técnicas frecuentes de evaluación que aplican
los docentes y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes de noveno
semestre de la carrera de medicina de la Universidad Mayor de San Andrés, para tal
efecto nos plantemos, analizar las técnicas de evaluación mas frecuentemente
empleadas y su relación con el aprendizaje colaborativo, que aplican los docentes
del 9no. semestre de la carrera de medicina de la UMSA durante la Gestión II/2016
(Objetivo general).

El tipo de investigación es mixto es decir cuanti-cualitativo y los métodos utilizados


fueron el análisis documental y la observación, en ese sentido se concluye, que las
técnicas de evaluación mas frecuentemente utilizadas están relacionadas con el
aprendizaje colaborativo; los docentes responsables de los aprendizajes inter e
intrapersonal se interesan por brindar orientaciones a los estudiantes para ejercer el
cumplimiento de sus responsabilidades académicas para mejorar el desempeño; y
las técnicas de evaluación que aplican los docentes en el aprendizaje colaborativo
son estrategias válidas en el ámbito educativo; donde su rol no es el de maestro
tradicional, sino el de un mediador del proceso enseñanza-aprendizaje.
I. PROBLEMA Y OBJETIVOS
2. Situación Problémica 3. Planteamiento del problema

1.1. PLANTEAMIENTO DEL  1.2. FORMULACIÓN DEL


PROBLEMA PROBLEMA
 ¿Cuál es la situación  Se desprende del planteamiento
indeseable? ¿Qué sucedió del problema
que no debió haber
sucedido? ¿Cuáles  Es, pues una interrogante que
requisitos no se están se formula o se plantea el
cumpliendo? ¿Cuándo es investigador ante una realidad
que no se cumplen? ¿Con desconocida o ante el hallazgo
qué frecuencia no se de un defecto, laguna o
cumplen? incoherencias del conocimiento.
 Qué ocurre cuando las técnicas de
evaluación son incongruentes con
los objetivos del aprendizaje?
CLAVES:
 Qué consecuencias tiene?
 Es la descripción del  IDENTIFICAR
escenario caótico actual y
que debe ser mejorado.  FORMULAR
 PLANTEAR SU SOLUCIÓN
EJEMPLO DE PROBLEMA
¿CUAL ES LA
IMPORTANCIA DE
LAS TÈCNICASDE
EVALUACION MAS
FRECUENTEMENT
E EMPLEADAS Y
SU RELACION CON
EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO,
QUE APLICAN LOS
DOCENTES DEL
9no. SEMESTRE DE
LA CARRERA DE
MEDICINA DE LA
UMSA DURANTE LA
GESTION II/2016

¿LAS TÈCNICAS DE EVALUACION MAS


FRECUENTEMENTE EMPLEADAS POR LOS
DOCENTES DEL 9no. SEMESTRE DE LA CARRERA DE
MEDICINA DE LA UMSA DURANTE LA GESTION II/2016
ESTARÀN RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO?
PREGUNTAS BASE:

 ¿DE QUE FORMA?


 ¿DE QUÈ MANERA?
 ¿EN QUÈ MEDIDA?
 ¿CÒMO?
 ¿CUÁLES?
 ¿CÙAL SERÀ?
 ¿QUÈ?
1.3. Objetivos
 1.3. Objetivo General

Abarca todo el tema por  1.3.2. Objetivos


investigar Específicos
Es el fin que persigue la
investigación  Son los
Es la aspiración, el procedimientos a
propósito, el fin, el seguir para alcanzar
resultado a alcanzar el objetivo general.
Es el PARA QUÉ se  Son los momentos
desarrolla la investigación teóricos y empíricos
Debe ser factible, de la investigación.
orientador y evaluable  Uso de infinitivos
«PARA QUÉ verbales «menos
INVESTIGO?» abarcadores»
Ejemplo de Objetivos

DETERMINAR LAS TÈCNICAS DE EVALUACION MAS FRECUENTEMENTE


EMPLEADAS Y SU RELACION CON EL APRENDIZAJE COLABORATIVO, QUE
APLICAN LOS DOCENTES DEL 9no. SEMESTRE DE LA CARRERA DE MEDICINA DE
LA UMSA DURANTE LA GESTION II/2018

OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Analizar el uso de técnicas de evaluación en el ámbito de la
Educación Superior
 Caracterizar el aprendizaje colaborativo.
 Establecer el uso de las técnicas y el tipo de aprendizaje aplicado.
¿Para qué se formulan objetivos en
investigación?

• Los objetivos de investigación definen el


grado de conocimiento que se pretende
alcanzar.
• Los objetivo en investigación orientan el
proceso investigativo y definen el camino
recorrer para su logro.
• El método empleado en la investigación
debe estar subordinado al objetivo.
II. MARCO TEÒRICO

 Debe contener:

 El análisis y tendencia en otros contextos y/o países.


 Todas las bases y referentes teóricos.
 Los conceptos del tema de investigación.
 La recopilación Bibliográfica de autores.
 El Marco Referencial que fundamenta la investigación
 Asume una posición teórica ( de acuerdo a la línea del
investigador).
 MARCO CONTEXTUAL
 Breve descripción del contexto donde se realiza la
investigación
EJEMPLO CONTENIDO MARCO TEÒRICO

 TECNICAS DE EVALUACION (Generalidades , Concepto, Definición)


 Diferentes tipos de técnicas de evaluación:
 Técnica de resolución de problemas (Características, tipos, aplicaciones,
objetivos, etc).

 Técnica de interrogatorio (Características, tipos, aplicaciones, objetivos, etc).

 Técnica de observación (Características, tipos, aplicaciones, objetivos, etc).

 EVALUACION Concepto, Definición:


 TIPOS DE EVALUACIÓN (diagnóstica, formativa, sumativa, etc.)
 EL APRENDIZAJE
 EL APRENDIZAJE COLABORATIVO (Filosofía, Dimensiones,
Características. Objetivos, evaluación del aprendizaje
colaborativo: Eval. Del proceso grupal, etc. )
EJEMPLO DE CITAS EN EL DOCUMENTO

Cita textual o directa:


El profesional debe ser competente, con calidad humana y sentido común, capacitado
para la comunicación, capaz de ayudar al paciente a enfrentarse con su muerte.
. “Debemos promover la humanización de la asistencia en los aspectos
técnicos y relacionales para tratar al paciente como ser humano,
realizando unos cuidados individualizados, ya que cada persona es única
e irrepetible"(3)
En ese sentido debemos considerar que la atención al paciente debe estar orientado a
la mejora individual de cada uno de ellos.

Cita indirecta:
Simons et al. (3) dicen que el mecanismo de la ansiedad es “mal conocido y
no comprendido por muchos médicos residentes" (p4)., por lo que
consideramos q…………………..
EJEMPLO DE CITAS EN EL DOCUMENTO

Omisión de una parte del texto:

"Es necesario extender los cuidados paliativos dentro de las


unidades de hospitalización, (...) dándoles espacio en nuestra
práctica diaria“(4).

Cita parafraseada:

Como sostiene Rivera C.(4) las decisiones médicas pueden estar


basadas en una combinación de criterios normalizados y factores
intuitivos
III. RESULTADOS

3.1. Metodología

Es el conjunto de procedimientos y principios generales que


guían el proceso de la investigación cuyo fin es organizar los
pasos y propiciar resultados coherentes, establecer
conclusiones objetivas a fin de resolver problemas y generar
conocimiento científico.

“Es una forma de hacer algo”


MÉTODOS

1. Métodos teóricos:

 Análisis documental
 Modelación

2. Métodos empíricos:

 Observación (Sistemática, participativa, abierta, encubierta).


 Medición (Hipótesis)
 Experimental (reproducción de procesos a fin de obtener los mismos
resultados)
3.2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

 Cuantitativo: Concepción «Hipotética-deductiva, objetiva,


particularista y orientada a los resultados
 Verifica y comprueba teorías mediante estudios
muestrales representativos. Aplica tests y medidas
objetivas, uso de instrumentos sometidos a validación y
confiabilidad.

 Cualitativo: Manifiesta una concepción fenomenológica,


inductiva y orientada al proceso. Busca describir,
comprender o generar teorías. Reivindica la subjetividad.

 Mixto :Incrementa la validez y la confiabilidad de los


datos. Son los más pertinentes.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN

 Exploratorio: Tiene un carácter provisional; permite recabar


información para examinar un tema o un problema de
investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes.

 Descriptivo: Su objetivo central es describir los fenómenos. Nos


permite obtener un panorama más preciso de la magnitud del
problema o situación.

 Propositivo: Este tipo de estudio se lleva a cabo después de hacer


un estudio descriptivo y análisis profundo de un problema o
situación. El investigador plantea una alternativa teórica de
transformación del objeto de estudio.

EJEMPLO DE ESTRUCTURA DEL DISEÑO METODOLÒGICO

El análisis documental:

Según Vargas G. (2017) “Es una de las operaciones fundamentales de la


cadena documental (…) es un conjunto de operaciones encaminadas a
representar un documento y su contenido bajo una forma diferente de su
forma original, con la finalidad posibilitar su recuperación posterior e
identificarlo”.

De acuerdo a la presente definición en el desarrollo de la presente


monografía realizamos operaciones intelectuales vinculadas al proceso de
estudio, interpretación, análisis y síntesis de la información de los
documentos relacionados a nuestro objeto de investigación.
3.3.Técnicas

 Entrevista

 La encuesta

 Los cuestionario

 Los grupos focales

 Análisis de contenido

 Conversatorios informales

 Relatos de vida
IV. RESULTADOS/PROCESO DE INTERVENCION
y/o TOMA DE POSICIÒN

 4.1. Fundamentación: (Justificación)


 4.2. Objetivos:
 4.3. Metodología:
 4.4. Recursos:

METAANÀLISIS:
Nº CONCEPTO AUTOR “A” AUTOR “B” CONCLUSIÒN
1. POSICIÒN Según Gutiérrez Valdez S.(2017) Comprendemo
QUIRÙRGICA c.(2016) se menciona q…… s a la P.Q.
considera a……… como………
2.
Conclusiones y Recomendaciones

 Constituyen una parte fundamental en el


reporte de la investigación.
 Condensan lo sustancial del proceso
investigativo.
 Debe quedar manifiesto el cumplimiento de la
idea a defender, de los objetivos general y
específicos.
 Da respuestas a la resolución del problema
científico.
 Deben ser puntuales, afirmativas y escritas en
párrafos breves.
BIBLIOGRAFÍA
Artículos de Revistas Ejemplo:
Díez Jiménez JA, Cienfuegos Márquez M, Suárez Fernández E. Ruidos adventicios
respiratorios: factores de confusión. Med Clin (Barc). 1997; 109 (16): 632-634.

Libros y Otras Monografías


Tovar M. Gerontología y salud para enfermeras. Barcelona, España: Gedisa; 1996.

Documentos Electrónicos

Artículo de Revista
Autor. Título. Nombre de la revista abreviado [tipo de soporte] año [fecha de acceso];
volumen (número): páginas o indicador de extensión. Disponible en: dirección
electrónica
Ejemplo:
Transmision de la hepatitis C [en línea] 1997 July 4 [fecha de acceso 11 de enero de
2001]; [aprox. 3 p.]. URL disponible en:
http://www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/00048303.htm
ANEXOS
ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFIA
CARATULA

INDICE
INTRODUCCION
I. PROBLEMA Y OBJETIVOS
 1,1, Planteamiento del problema
 1.2. Formulación del problema
 1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo General
1.3.2. Objetivos específicos
II. MARCO TEÒRICO
III. DISEÑO METODOLOGICO
3.1. Métodos de Investigación (T.E.)
3.2. Tipo de Investigación
3.3. Técnicas de Investigación
IV. RESULTADOS/PROCESO DE
INTERVENCION/TOMA DE POSICIÒN
4.1. Fundamentación
4.2. Objetivos
4.3. Metodología
4.4. Recursos
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias Bibliogràficas