NO SOY…

Habilidades Diferentes

Capacidades diferentes

Retrasado

Autista /Down/Mudo/…
Soy una persona igual que tú
Trátame como te gustaría que te traten a ti
 Crear CULTURAS
inclusivas. (P.E.C.)

No es el alumno quien se ajusta al sistema educativo,

sino el sistema educativo quien se ajusta a él.

Desarrollar
PRACTICAS Elaborar POLITICAS
inclusivas (El trabajo inclusivas (P.C.C.)
en el aula)
 ESCUELA DOCENTE ALUMNOS

• Actitud
• Comunidad educativa • Orientador • Sensibilización
acogedora • Convivencia
• Flexible
• Reestructurar PEI, PCC, PAT • Aceptación y respecto a
• Empático
• Eliminar barreras: Actitudinales las diferencias
Arquitectónicas
 Contexto escolar.

Proceso de enseñanza-aprendizaje

Construir Comunidades
Aula Adecuar la programación a las
Diversidad
características del alumno

Aspectos interactivos en relación con el alumno. Valorar

Reconocer

Ignorar
Reconocer y aceptar
la NEE de mi
alumno inclusivo
Realizar Adaptaciones Participar junto a la
Cambiar mi actitud
curriculares familia

¿Podré trabajar con un LO ACEPTO

niño especial? NO LO ACEPTO
PERO ES UNA PERSONA

¿Tendré problemas
con los PPFF y mis
alumnos?

31Competencias, Es la
facultad que tiene una
persona de combinar un
conjunto de capacidades
a fin de lograr un propósito
específico en una situación
determinada, actuando
de manera pertinente y
con sentido ético
81 Capacidades, son
recursos para actuar de
manera competente. Estos
recursos son los
conocimientos, habilidades
y actitudes que los
estudiantes utilizan para
afrontar una situación
determinada.
Aprobación del Currículo Nacional R. M. N° 281 - 2016
Estándares de aprendizaje,
son descripciones del
desarrollo de la
competencia en niveles de
creciente complejidad,
desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica,
Desempeños, son
descripciones específicas
de lo que hacen los
estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las
competencias (estándares
de aprendizaje).
 Ministerio de Para todos los
Educación Currículum oficial. alumnos del
país.

Equipo Docente Proyecto Educativo Para todos los

Curricular alumnos de una
escuela o liceo
Para todos los
Profesor (a) Programación alumnos grupo
Grupo Clase clase.

Profesor Básica y Adaptaciones Para un alumno

Profesor de curriculares determinado
Apoyo
individualizadas
Planificación previa a la acción

Qué ( metas )
Cómo ENSEÑAR
Cuándo

Qué
Cómo EVALUAR
Cuándo
Son las modificaciones que
hacemos en uno o más elementos
del currículo, con el fin de ajustar
la respuesta educativa a las
necesidades de aprendizaje de los
alumnos.
Responder a ...

La Necesidad Educativa Especial de cada

estudiante
 Físico
ambiental

No
Significativas
significativas

Comunicación

Adaptación de Adaptaciones
Acceso al Currículo Curriculares
Realización de la evaluación psicopedagógica al estudiante
Determinación de las Necesidades Educativas Especiales
Elaborar su Plan de Orientación Individual
Organización de los servicios educativos
Organización de la colaboración familiar
Adaptar los distintos elementos del
currículo, es decir, las capacidades y
contenidos del aprendizaje, las metodologías
y actividades pedagógicas, los materiales
educativos, la organización de los
estudiantes, los espacios, el tiempo, y
precisar los desempeños,
HABILIDAD CONTENIDOS SITUACION ACTITUD

LOGRO DE EXPRESIÓN
VERBO CONDICION AFECTIVA
APRENDIZAJE

QUE O
QUE HACE COMO VALOR
CONQUE
 Es un
proceso
pedagógico

Permite al
docente
Observar

Recoger
Información
Describir importante
acerca de:
Analizar Posibilidades
Con la
finalidad
Explicar
Necesidades de:
Reflexionar
Logros
del Valorar
estudiante Para
La enseñanza
Tomar mejorar
decisiones
oportunas
aprendizaje
 ¿Cómo evaluaré?

¿Con qué instrumentos

¿Qué evaluaré? evaluaré?

¿Cuándo
¿Para qué evaluaré?
evaluaré?
 ACCION CONTENIDOS CONDICION

VERBO TEMA O ASUNTO MODO

FORMA
REQUISITO

QUE HACE COMO ENQUE

QUE O CON QUE
PARA QUE
DONDE
 Formativa

Continua

Integral

Científica

Participativa

Flexible e individualizada

Criterial

Decisoria
TAXONOMÍA
DE BLOOM
 ¿Qué es lo que el alumno/a no consigue hacer?

 ¿Cuál es el punto de partida para la ayuda?

 ¿Cuál es el primer paso en la secuencia de los

aprendizajes que conduce a la consecución del objetivo?

 ¿Cuáles son las decisiones metodológicas más adecuadas

para el alumno?

 ¿La ayuda que se le ha dado al alumno, le ha permitido

alcanzar el objetivo?