Prof.

Marcelina Seclén Ortiz

 Son problemas de aprendizajes que se presentan durante un periodo de
su escolarización que demandan una atención especifica y mayores
recursos educativos de los necesarios
NO ASOCIADAS
TEMPORALES A
DISCAPACIDAD

PUEDEN SE
SER CLASIFICAN

ASOCIADAS
PERMANENTES A
DISCAPACIDAD
Son aquellos problemas que presenta una persona durante
todo su periodo escolar y vida, ya que presentan un déficit
leve, moderado, severo o profundo
 Problemas Problemas
Problemas
Problemas de Conductuales
Educativos
de Lenguaje Problemas
Aprendizajes emocionales

TEMPORALES NEE
No Asociadas a
discapacidad

Altas Talento

NEE Capacidades
Intelectuales Superdotación

PERMANENTES
NEE
Discapacidad Discapacidad
Intelectual
Asociadas a Motora
discapacidad

Discapacidad Trastorno
Visual General del
Desarrollo TEA - AUTISMO

CLASIFICACIÓN
Discapacidad Sordoceguera
Auditiva Asperger
 Escucha con
un volumen
muy alto No
comprende
cuando se le Dificultad para realizar
da una Dificultad ejercicios
indicación
Se olvida con No pronuncia algún fonema
Se irrita y agrede
con resolución Letra demasiado amplia
facilidad de Omite o sustituye un fonema
Grita no una silaba o palabra
permanece problemas
No lee / no sentado,
escribe prefiere estar
solo

no tiene habilidades básicas

se acerca mucho para leer transcribe
para el aprendizaje
 Se caracterizada por limitaciones significativas
en el funcionamiento intelectual y en la
conducta adaptativa que se manifiesta en
habilidades adaptativas conceptuales, sociales
y prácticas

Clasificación de Inteligencia según Wechsler

130 y por encima Muy superior
120 – 129 Superior
110 – 119 Arriba de lo normal (brillante)
90 – 109 Normal
80 – 89 Debajo de lo normal (torpe)
70 – 79 Limítrofe
55 – 69 Discapacidad intelectual leve
35 – 54 Discapacidad intelectual moderada
20 – 34 Discapacidad intelectual severa
05 – 19 Discapacidad intelectual Profunda
 Adaptar la
metodología a la
necesidad del
alumno

Estimular todos
los canales
sensoriales

Reducir el nivel
de información
compleja

Emplear ayudas
directas
 Presentarle
actividades de
corta duración

Realizar trabajos
Brindarle un
en distintos
tiempo extra
agrupamientos

Dejar que realice Aplicar programas

prácticas repetidas de entrenamiento
para afianzar lo en habilidades
aprendido. sociales
 PERDIDA DE LA
AUDICIÓN

Perdida auditiva:
unilateral y bilateral

Lengua de Señas
Peruana siglas:
(LSP) Ley N° 29535

AUDICIÓN (Normal O-20Db) (Leve 20-40Db) (Moderada 40-70Db), (Severa 70 -90Db ) (Profunda +90 ) Cofosis - Anacusia
Usar diversos códigos de comunicación

Sentar al alumno sordo cerca al profesor

Utilizar ayudas didácticas uso permanente

de material grafico

Adecuar el contenido de los textos

Requiere de los servicio de un interprete de

señas.
 Hable al estudiante sordo siempre
dándole la cara, evite darle la
espalda, ya que si lo hace el alumno
no podrá leer sus labios.

Utilice una voz normal, sin exagerar

Utilice la expresión corporal, busque
la articulación ni gritar. Hable a una
apoyo en el lenguaje con gestos
velocidad moderada, con una
acompañados de acciones, como la
intensidad normal y deteniéndose
dramatización.
entre una idea y otra

Manténgase a una distancia máxima

de un metro o un metro y medio del
estudiante sordo..
1
2
3
4
5
 Mamá ama a mi nene

Pepe mima a mi mono

2 4 6 8 10 12 14 16

Papá ama a mi nena

 Deficiencia
para ver

Baja visión
Baja visión Visión
limite

Ceguera
total
Ceguera
ceguera
parcial
Brinde más tiempo al alumno al realizar tareas de escritura y
lectura ya que estas se realizan en el sistema braille

Brinde más tiempo al alumno al realizar ejercicios de

lógico matemático ya que estas serán realizadas en el
ábaco

Fomente la realización de actividades físicas ya que

son muy importantes, no aísle al alumno de estos
ejercicios, enseñe y verbalice los movimientos

Cuando utilice la pizarra, exprese en voz alta lo que

escribe para que el alumno se entere y tome nota.

Promueva la socialización a través de trabajos grupales.

 Emplear ayudas
ópticas

Trabajar el
Uso del tiempo
contraste de color

Emplear diversos Ambiente

materiales acogedor y con
adaptados buena iluminación
La discapacidad motora, se presentan diversos grados de compromiso funcional motor que requieren diversas
ayudas y tienen repercusiones variadas en la integración social, familiar y escolar de los individuos.
La barrera principal que deben enfrentar los estudiantes con DISCAPACIDAD
MOTORA para incorporarse a una escuela regular son las físicas o arquitectónicas
que limitan o impiden su acceso a ella, entre las cuales tenemos:
Adaptación para coordinación motora