ABP

Técnica didáctica de mejoramiento

del aprendizaje
 Origen
• Nació como una forma de mejorar los procesos
de aprendizaje en dos escuelas de medicina, en
EEUU y Canadá en los ‘60.
• En un inicio se utilizó como forma de apoyo a los
aprendizajes tradicionales
• Posteriormente se instauró como una forma por
sí sola de generar un aprendizaje significativo a
través de casos y situaciones reales.
 Qué es ABP
• Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que
tanto la adquisición de conocimientos como el
desarrollo de habilidades y actitudes resulta
importante.
• Se trabaja en grupos pequeños con un monitor o guía.
• Los conocimientos son introducidos en directa relación
con el problema y no de manera aislada o fragmentada
• El alumno se compromete con su proceso, ya que él es
el centro (constructivismo)
Qué se logra de manera transversal
• Crear conciencia en el alumno del proceso
metacognitivo que está desarrollando
• Desarrollo del pensamiento crítico
• Aprendizajes integrales y profundos
• Crear procesos más horizontales
• Fortalece las confianzas al interior del equipo
de trabajo
Qué logra en el proceso de aprendizaje
• Es un método de trabajo activo donde los
alumnos participan constantemente en la
adquisición de su conocimiento.
• El método se orienta a la solución de problemas
que son seleccionados o diseñados para lograr el
aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
• El aprendizaje se centra en el alumno y no en el
profesor o sólo en los contenidos.
Aprendizaje tradicional v/s ABP
En un proceso de aprendizaje tradicional: En un proceso de Aprendizaje Basado en
Problemas:
El profesor asume el rol de experto o Los profesores tienen el rol de facilitador,
autoridad formal. tutor, guía, coaprendiz, mentor o asesor.
Los profesores transmiten la información Los alumnos toman la responsabilidad de
a los alumnos. aprender y crear alianzas entre alumno y
profesor.
Los profesores organizan el contenido en Los profesores diseñan su curso basado
exposiciones de acuerdo a su disciplina en problemas abiertos.
Los profesores incrementan la motivación
de los estudiantes presentando
problemas reales.
Los alumnos son vistos como “recipientes Los profesores buscan mejorar la iniciativa
vacíos” o receptores pasivos de de los alumnos y motivarlos. Los alumnos
información. son vistos como sujetos que pueden
aprender por cuenta propia.
En un proceso de aprendizaje tradicional:
Las exposiciones del profesor son basadas
en comunicación unidireccional; la
información es transmitida a un grupo de
alumnos.
Los alumnos trabajan por separado.
Los alumnos absorben, transcriben,
memorizan y repiten la información para
actividades específicas como pruebas o
exámenes.
El aprendizaje es individual y de
competencia.
En un proceso de Aprendizaje Basado en
Problemas
Los alumnos trabajan en equipos para
resolver problemas, adquieren y aplican
el conocimiento en una variedad de
contextos.
Los alumnos localizan recursos y los
profesores los guían en este proceso.
Los alumnos conformados en pequeños
grupos interactúan con los profesores
quienes les ofrecen retroalimentación.
Los alumnos participan activamente en la
resolución del problema, identifican
necesidades de aprendizaje, investigan,
aprenden, aplican y resuelven problemas.
Los alumnos experimentan el aprendizaje
en un ambiente cooperativo.
En un proceso de aprendizaje tradicional: En un proceso de Aprendizaje Basado en
Problemas
Los alumnos buscan la “respuesta Los profesores evitan solo una “respuesta
correcta” para tener éxito en un examen. correcta” y ayudan a los alumnos a armar
sus preguntas, formular problemas,
explorar alternativas y tomar decisiones
efectivas.
La evaluación es sumatoria y el profesor Los estudiantes evalúan su propio proceso
es el único evaluador. así como los demás miembros del equipo
y de todo el grupo. Además el profesor
implementa una evaluación integral, en la
que es importante tanto el proceso como
el resultado.
 Características de la Evaluación
• Es necesario incorporar en los alumnos la
autoevaluación de cada etapa del proceso
general
• Posición crítica y responsable al momento de
coevaluar a los demás integrantes del equipo de
trabajo
• Evaluar los resultados; sobre todo tener claro
cómo mejorar los procesos de trabajo
• Evaluar con tablas, listas de cotejo, encuestas.
 Estrategia de Polya
• 1. Entender el problema.

• 2. Configurar un plan

• 3. Ejecutar el plan

• 4. Mirar hacia atrás

 Paso 1: Entender el Problema.
• ¿Entiendes todo lo que dice?
• ¿Puedes replantear el problema en tus propias
palabras?
• ¿Distingues cuáles son los datos?
• ¿Sabes a qué quieres llegar?
• ¿Hay suficiente información?
• ¿Hay información extraña?
• ¿Es este problema similar a algún otro que hayas
resuelto antes?
 Paso 2: Configurar un Plan.
• ¿Puedes usar alguna de las siguientes
estrategias? (Una estrategia se define como un
artificio ingenioso que conduce a un final).
• 1. Ensayo y Error (Conjeturar y probar la
conjetura).
• 2. Usar una variable.
• 3. Buscar un Patrón
• 4. Hacer una lista.
• 5. Resolver un problema similar más simple.
• 6. Hacer una figura.
• 7. Hacer un diagrama
• 8. Usar razonamiento directo.
• 9. Usar razonamiento indirecto.
• 10. Usar las propiedades de los Números
• 11. Resolver un problema equivalente.
• 12. Trabajar hacia atrás.
• 13. Usar casos
• 14. Resolver una ecuación
• 15. Buscar una fórmula.
• 16. Usar un modelo.
• 17. Usar análisis dimensional.
• 18. Identificar sub-metas.
• 19. Usar coordenadas.
• 20. Usar simetría.
 Paso 3: Ejecutar el Plan.
• Implementar la o las estrategias que escogiste hasta
solucionar completamente el problema o hasta que la
misma acción te sugiera tomar un nuevo curso.
• Concédete un tiempo razonable para resolver el
problema. Si no tienes éxito solicita una sugerencia o
haz el problema a un lado por un momento (¡puede
que "se te prenda el foco" cuando menos lo esperes!).
• No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder
que un comienzo fresco o una nueva estrategia
conducen al éxito.
 Paso 4: Mirar hacia atrás.
• ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta
satisface lo establecido en el problema?

• ¿Adviertes una solución más sencilla?

• ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un

caso general?
Taller formativo