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Bogotá, 2009. Equipo de Calidad Zona 1.

 PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA LA
REFLEXIÓN:

1. ¿Qué
1. ¿Quéimplica
implicael
elciclo
cicloescolar
escolarcon
conreferencia
referenciaal
alPEI
PEIdel
delColegio?
Colegio?

2. ¿Qué
2. ¿Quédeben
debenaprender
aprenderlos
losniños
niñosyylos
losjóvenes
jóvenesen
enel
elcolegio?
colegio?

3. ¿Cuáles
3. ¿Cuálesson
sonlas
lascompetencias,
competencias,saberes
saberesyyhabilidades
habilidadesque
que
debenadquirir
deben adquiriren
encada
cadauno
unode
delos
losciclos
ciclosyyperíodos
períodos
académicos?
académicos?

4. ¿Cómo
4. ¿Cómodebería
deberíafuncionar
funcionarel
elsistema
sistemade
deevaluación
evaluaciónpor
porciclos?
ciclos?

55 ¿Cuáles
¿Cuálesserían
seríanlas
lasestrategias
estrategiasmás
máseficaces
eficacespara
parala
la
implementaciónde
implementación delos
losciclos
cicloseducativos
educativosyyperiodos
periodos
académicosen
académicos ensu
sucolegio?
colegio?

6. ¿Qué
6. ¿Quéestrategias
estrategiasyymecanismos
mecanismossugiere
sugierepara
paradesarrollar
desarrollarde
de
maneraarticulada
manera articuladaeste
esteproyecto
proyectoentre
entreel
elNivel
NivelCentral,
Central,Local
Localee
Institucional??
Institucional 2
Bogotá, 2009. Equipo de Calidad Zona 1.
 ¿Qué es un Ciclo Educativo?

• Es el conjunto de condiciones y programas; de intenciones, estrategias,

recursos; de acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas
entre sí, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados,
dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad
hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo.

•Es el proceso de formación en el que se involucran los estudiantes

y los docentes con el fin de lograr el crecimiento intelectual,
personal y social.
•Permite identificar los aprendizajes y el desarrollo socio-afectivo de
los estudiantes, teniendo como referente lo que la comunidad
educativa (docentes, estudiantes y familia) considera fundamental.

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Bogotá, 2009. Equipo de Calidad Zona 1.
 Principales Propósitos de la
Organización por Ciclos Educativos
Resolver los problemas propios de la desarticulación entre los diferentes grados
de preescolar, primaria, secundaria, media y universitaria, y su contradicción con
las necesidades formativas propias del desarrollo infantil y juvenil.
Estructurar la organización educativa de acuerdo con la edad, las necesidades
formativas, los ritmos y procesos de aprendizaje de los estudiantes y definir los
saberes y competencias que se deben desarrollar en cada ciclo. atender las
características evolutivas del desarrollo de los estudiantes (Aguerrondo, et al,
2001) considerando el tiempo de formación diferenciada que involucra la infancia,
la pubertad, la adolescencia y la juventud (De Freitas, 2003).
Desarrollar un sistema de evaluación integral, dialógica y formativa que
garantice la promoción de los estudiantes entre los diferentes grados del ciclo y la
promoción al finalizar cada ciclo.
Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno.
Evitar el aislamiento y la artificialidad en la que a veces cae la escuela cuando
asume contenidos y temas sin relación alguna con el mundo de afuera.

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Bogotá, 2009. Equipo de Calidad Zona 1.
 Factores a tener cuenta en los ciclos

Para definir un ciclo es necesario tener en cuenta una

serie de factores indispensables para caracterizarlo y
articularlo con los demás ciclos:
 Desarrollo
 Desarrollocognitivo,
cognitivo,psicobiológico
psicobiológicoyysocio-afectivo
socio-afectivodede
los estudiantes
los estudiantesdel
delgrupo
grupodedeedades
edadesdedecada
cadaciclo;
ciclo;
 La
 Lainfluencia
influenciadel
delcontexto
contextosocial
socialpara
parareconocer
reconocerenenlos
los
estudiantessus
estudiantes susfortalezas
fortalezasyylimitaciones;
limitaciones;
 El
 Eldesarrollo
desarrollodel
delconocimiento:
conocimiento: Lineamientos
Lineamientos
curriculares,base
curriculares, basecomún,
común, herramientas
herramientas para
parala
lavida.
vida.
 Las
 Lasnecesidades
necesidadesyydemandas
demandasde deaprendizaje,
aprendizaje, así
asícomo
como
los talentos
los talentosde
delos
losestudiantes,
estudiantes, yy
 La
 Laimpronta
improntaque
quese seespera
esperaque
quecada
cadaciclo
cicloaporte
aporteaalala
formaciónde
formación deniños,
niños,niñas
niñasyyjóvenes.
jóvenes. 5
Bogotá, 2009. Equipo de Calidad Zona 1.
 Organización por Ciclos Educativos

SISTEMA DE EVALUACION

Articulación
Educación Media
Con Educación Superior
17 años …
Quinto Ciclo
10º. Y 11º.Grados
15 – 17 años

Cuarto Ciclo
8o. – 9º.. Grados
12 – 15 años

Tercer Ciclo
5º. – 6º. – 7º. Grados
10 – 12 años

Segundo Ciclo
3º. – 4º. Grados
8 – 10 años
Primer Ciclo
Preescolar, 1º. Y2º. Grados
5 – 6 – 7 años
PARA VIVIR MEJOR

Fines de la educación: Ley 115 / 94

Lineamientos curriculares 1998

6Atr
Bogotá, 2009. Equipo de Calidad Zona 1.
 Reorganización de la enseñanza por ciclos y periodos académicos

CICLOS Y LEY GENERAL DE

EDUCACIÓN
PREESCOLAR GRADO CERO CICLO 1 GRADO CERO

GRADO PRIMERO GRADO PRIMERO

BÁSICA GRADO SEGUNDO GRADO SEGUNDO
PRIMARIA
GRADO TERCERO CICLO 2 GRADO TERCERO
GRADO CUARTO GRADO CUARTO
GRADO QUINTO CICLO 3 GRADO QUINTO
GRADO SEXTO GRADO SEXTO
BÁSICA GRADO SÉPTIMO GRADO SÉPTIMO
SECUNDARIA
GRADO OCTAVO CICLO 4 GRADO OCTAVO
GRADO NOVENO GRADO NOVENO
MEDIA GRADO DÉCIMO CICLO 5 GRADO DÉCIMO
GRADO UNDÉCIMO GRADO UNDÉCIMO
EDUCACIÓN UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD,
SUPERIOR TRABAJO

7
Bogotá, mayo 8 de 2009. Equipo de Calidad Zona 1.
 Características de los Ciclos

CICLOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

Ejes de Estimulación y Descubrimiento y Indagación y Vocación y Investigación y

Desarrollo Exploración Experiencia Experimentación Exploración Desarrollo de la
profesional cultura para el
trabajo.

Impronta del Infancias y Cuerpo, Interacción social Proyecto de Vida. Proyecto

Ciclo construcción de creatividad y y construcción de profesional y
sujetos Cultura. mundos posibles. laboral

Grados Preescolar, 1º y 3º y 4º 5º, 6º y 7º 8º y 9º 10º y 11º

2º

Edades 5, 6 y 7 años 8 a 10 años 10 y 12 años 12 y 15 años 15 a 17 años

8
Bogotá, 2009. Equipo de Calidad Zona 1.
 Propuesta curricular para
la reorganización por Ciclos
 El
 Elcurrículo
currículocomo
comoproceso
procesode deconstrucción
construcción colectiva,
colectiva,
complejo,dinámico
complejo, dinámicoyyen enpermanente
permanenteinvestigación.
investigación.
 Que
 Quepropicie
propiciearticulación
articulaciónentre
entrelos
losdesarrollos
desarrollos
cognitivos,afectivos,
cognitivos, afectivos,sociales
sociales yylas
lasdemandas
demandasde de
aprendizaje de
aprendizaje delos
los estudiantes
estudiantes con
con el
elconocimiento
conocimientoyy el el
desarrollo de
desarrollo delas
las “herramientas
“herramientas para
para la
lavida”.
vida”.
 Que
 Quepromueva
promuevala lainterdisciplinariedad
interdisciplinariedadcomo
comoestrategia
estrategia
paraestudiar
para estudiardiferentes
diferentesproblemáticas
problemáticas de delas
las áreas
áreas del
del
conocimientoyyde
conocimiento delalavida
vidacotidiana.
cotidiana.
 Organizar
 Organizar un
unplan
plande deestudios
estudiosquequeintegre
integreel eldesarrollo
desarrollo
delas
de lasdimensiones
dimensioneshumanas
humanascon conlas
las áreas
áreasdel
del
conocimiento.
conocimiento.
 Diferentes
 Diferentesestrategias
estrategiasde deenseñanza,
enseñanza, metodologías
metodologíasyy
proyectosque
proyectos quepropicien
propicienun uncurrículo
currículointegral
integralyyflexible.
flexible. 9
Bogotá, 2009. Equipo de Calidad Zona 1.
 Sistema de Evaluación Integral
Dialógica y Formativa en la Reorganización de
la Enseñanza por Ciclos

 INTEGRAL:
INTEGRAL: Abarca
Abarcatodos
todoslos
loselementos
elementosquequeconforman
conformanelel
sistemaeducativo,
sistema educativo,los
losprocesos
procesosde deenseñanza,
enseñanza,loslos
aprendizajes;los
aprendizajes; losmedios
mediosutilizados,
utilizados,los
lossujetos,
sujetos,los
losambientes
ambientes
físicosyysociales.
físicos sociales.

 DIALÓGICO:
DIALÓGICO:Cómo Cómoejercicio
ejerciciode
dereconocimiento
reconocimientode
delos
lossujetos
sujetos
participesen
participes enelelproceso
procesodedeevaluación,
evaluación,yyencuentro
encuentrode
desaberes,
saberes,
experienciasyyprácticas
experiencias prácticasevaluativas.
evaluativas.

 FORMATIVO:
FORMATIVO:Escenario
Escenariopara
paradesaprender
desaprenderyyaprender
aprenderlolonuevo
nuevo
yylolodiferente.
diferente.Aquello
Aquelloque
quelas
lasprácticas
prácticasevaluativas
evaluativasponen
ponenaa
disposiciónde
disposición deeducadores,
educadores,autoridades
autoridadeseducativas,
educativas,
administradores,estudiantes
administradores, estudiantesyyciudadanía
ciudadaníacomocomoherramienta
herramienta
paraelelmejoramiento
para mejoramientosostenido
sostenidodedelalacalidad
calidadeducativa.
educativa.
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 Implicaciones del trabajo por ciclos

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Bogotá, 2009. Equipo de Calidad Zona 1.
 Reorganización de la enseñanza por ciclos y periodos académicos

LECTURA
ESPECIALIZACIÓN APRENDIZAJE
ESCRITURA
MEDIA ORALIDAD DE LA
ARTICULACIÓN SEGUNDA
ED. SUPERIOR LENGUA

LA CIUDAD:
USOPEDAGÓGICO
ESCENARIO
INFORMÁTICA
DE HERRAMIENTAS COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
PARA
LA VIDA
EVALUACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
INTEGRAL DE
MATEMÁTICAS
LA
CIENCIAS
EDUCACIÓN DD HH
EDUCACIÓN
PARTICIPACIÓN
AMBIENTAL
CONVIVENCIA
CONSERVACIÓN
INTERCULTURALIDAD
GÉNERO NATURALEZA

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Bogotá, 2009. Equipo de Calidad Zona 1.
 ¿POR QUÉ ASUMIR LOS CICLOS?

• Para decidir sobre lo que es conveniente considerar en

las prácticas de enseñanza es necesario tener en
cuenta:
• La Visión que se tiene de la naturaleza humana y de sus
necesidades.
• Las Funciones que ha de cumplir la educación en un
nivel.
• La Valoración de los contenidos o temas identificados
como relevantes en una determinada cultura y en un
momento dado.
• Las Visiones epistemológicas de las disciplinas
escolares como construcciones sociales.

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Bogotá, 2009. Equipo de Calidad Zona 1.