UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Para optar el título profesional de docente del nivel inicial

Expositor: Gregoria Marca Ascencio.
Título.

AGRESIVIDAD Y CONVIVENCIA EN EL AULA DE LOS NIÑOS

DE CINCO AÑOS DE LA I.E. MODELO SAN ANTONIO
MOQUEGUA, 2018.
 Variables.

V1 : Agresividad.

V2 : Convivencia en el aula.
La agresividad infantil.
Las conductas agresivas como: golpes, patadas, robos
(física), Insultos, amenazas, motes (verbal), aislarle,
ignorarle y excluirle de las actividades (psicológico),
Hernández (2001).
Dimensiones :

Agresividad infantil:
•Agresividad física
•Agresividad verbal
•Agresividad psicológica
 Dimensiones :

Convivencia en el aula:
• Aprender a convivir.
• Aprender a relacionarse.
•Aprender a cumplir normas.
 La Investigación

Enfoque : Cuantitativo.
Método : Hipotético deductivo.
Nivel : descriptivo correlacional.
Tipo : Básico.
Diseño : transeccional correlacional.
Muestra : 25.
Instrumento : Lista de cotejo.
Índices de confiabilidad

Agresividad infantil Convivencia en el aula

Alfa de N° de Alfa de N° de
Cronbach elementos Cronbach elementos
0.758 20 0,929 20

Se procesó a través del IBM SPSS 23 “Alfa de Cron Bach” siendo su

resultado: 0,758 en el instrumento lista de cotejo para agresividad
infantil y 0.929 en el instrumento lista de cotejo para convivencia en el
aula se deduce que ambos instrumentos son altamente confiables.
Antecedente

Podemos citar a (Camacho Bonilla, 2017), en su tesis de maestría, Convivencia escolar y

cotidianidad: una mirada desde la inteligencia emocional, se realizó un estudio cualitativo por
medio de entrevistas semiestructuradas y 15 sesiones de observación participante que involucro a
5 docentes, 15 padres de familia y 15 estudiantes. Se concluye que el estudio permite avanzar en
la comprensión e importancia de la potenciación de las habilidades emocionales de los estudiantes
a favor de los procesos de interacción en la escuela y la familia; por lo tanto, se espera que
proporcione elementos para orientar la construcción de propuestas educativas que aborden con
sentido pedagógico la alfabetización emocional.
 Prueba de normalidad.

Se presenta los resultados procesados y tabulados en el

software estadístico SPSS versión 23 mediante la prueba de
Kolmogorov- Smirnov aplicado a las variables de estudio.
Se observa que los niveles de significancia bilateral
obtenidos 0,300, son mayores a α = 0.05; este valor indica
que los datos corresponden a una distribución normal; por
lo tanto, debe considerarse una prueba paramétrica y en
este caso se aplica la prueba de Coeficiente de correlación
de Pearson.
 Prueba de Hipótesis

El coeficiente de correlación alcanza un valor

de -0,252 con p = 0,224, que es mucho mayor
que el nivel de significancia elegido (0,05),
identifica una correlación negativa baja. Se
verifica pues, una relación inversa entre las
variables. Por lo tanto, se acepta la hipótesis
nula Ho, y se rechaza la hipótesis general,
propuesta, Ha.
 Agresividad infantil

AGRESIVIDAD

100%
80%
60%
40%
20%
0%
Nunca Algunas Casi siempre Siempre
veces

Interpretación:
La mayoría de estudiantes se distribuyen en la categoría algunas veces
de la agresividad infantil. En ese sentido, 21 niños, que representan el
84% del conjunto, se ubican en esta categoría. Sigue en importancia la
categoría casi siempre, en donde aparecen 3 estudiantes, que
representan el 12% del total. Estas cifras muestran que la enorme
mayoría de niños algunas veces se muestran agresivos.
 Convivencia en el aula.

CONVIVENCIA EN EL AULA

60%

40%

20%

0%
Nunca Algunas Casi siempre Siempre
veces

Interpretación:
La mayoría de estudiantes se distribuyen en la categoría casi siempre de la
convivencia en el aula. En ese sentido, 13 niños, que representan el 52% del
conjunto, se ubican en esta categoría. Sigue en importancia la categoría
siempre, en donde aparecen 11 niños, que representan el 44% del total. Estas
cifras muestran que la enorme mayoría de niños casi siempre perciben buen
clima de aula.
 Conclusiones
Como conclusión general, se encontró que El coeficiente de correlación alcanza un valor de -0,252 con p = 0,224, que
es mucho mayor que el nivel de significancia elegido (0,05), identifica una correlación negativa baja. Se verifica
pues, una relación inversa entre las variables. Por lo tanto, se acepta la hipótesis nula Ho, y se rechaza la hipótesis
general, propuesta, Ha.

En función de las dimensiones, se encontró que El coeficiente de correlación alcanza un valor de -0,326 con p =
0,112, que es mucho mayor que el nivel de significancia elegido (0,05), identifica una correlación negativa baja. Se
verifica pues, una relación inversa entre las variables. Por lo tanto, se acepta la hipótesis nula Ho, y se rechaza la
hipótesis general, propuesta, Ha.

En función de las dimensiones, se El coeficiente de correlación alcanza un valor de -0,069 con p = 0,745, que es
mucho mayor que el nivel de significancia elegido (0,05), identifica una correlación negativa muy baja. Se verifica
pues, una relación inversa entre las variables. Por lo tanto, se acepta la hipótesis nula Ho, y se rechaza la hipótesis
general, propuesta, Ha

En función de las dimensiones, se encontró que El coeficiente de correlación alcanza un valor de -0,075 con p =
0,723, que es mucho mayor que el nivel de significancia elegido (0,05), identifica una correlación negativa muy baja.
Se verifica pues, una relación inversa entre las variables. Por lo tanto, se acepta la hipótesis nula Ho, y se rechaza la
hipótesis general, propuesta, Ha.
 RECOMENDACIONES
◦ A los docentes de inicial, prepararse en estrategias de resolución de
conflictos, para evitar la agresión entre niños.
◦ A los docentes del nivel de inicial, desarrollar habilidades sociales como la
empatía, etc.
◦ A los directores del nivel inicial, establecer las normas de convivencia
conjuntamente con docentes y padres de familia.
◦ A los padres de familia, deberían colaborar con la disciplina de los niños para
mejorar la convivencia en la institución educativa.
UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
FACULTAD DE EDUCACIÓN

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