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Estrategia Pedagógica para

Modificar las costumbres de


cuidado de las áreas comunes
en el sector Salitre del barrio
Modelo Norte de Bogotá
Lic. Carlos Guillermo Carrillo
1. UBICACIÓN GENERAL DEL PROYECTO:

La localidad de Barrios Unidos esta conformada por 98


barrios subdivididos en 4 UPZ:
Los Andes
Doce de Octubre
Los Alcázares
Parque el Salitre
2. UPZ PARQUE EL SALITRE:

Ubicación de la UPZ No.


103
Fuente: Departamento Administrativo
de Planeacion (2004)

Según la Secretaria Distrital de Planeacion, la UPZ


hace parte del Sistema de Áreas Protegidas de la
Sabana
Necesidad o problemática que
se busca resolver:

En su condición de área
protegida, el corredor ecológico
del Parque El Salitre es el lugar
de encuentro de las familias y
sus mascotas.

El proyecto busca modificar


conductas asociadas con la
problemática ambiental derivada
del mal manejo de desechos de
origen animal.
OBJETIVOS
Diseñar e implementar una estrategia de educación
ambiental en el sector del Parque El Salitre de la
Localidad de Barrios Unidos en la ciudad de Bogotá, que
permita modificar conductas de manejo inadecuado de los
excrementos de mascotas en áreas comunes y zonas
verdes del sector.

Construir un diagnostico de la problemática, en cuanto a


las áreas más afectadas.
Elaborar un censo de actividades adelantadas frente a la
problemática.
Diseñar un instrumento de recolección de información
sobre causas problema.
Diseñar una campaña publicitaria frente a la problemática
descrita.
4. Justificación social y educativa:
4.1 LA AGENDA DE DESARROLLO GLOBAL:

La Agenda 2030, Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), ONU


(2015), OBJETIVOS 3, 11 y 15:

Objetivo 3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos


a todas las edades.

Objetivo 11. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos


sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.

Objetivo 15. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los


ecosistemas terrestres, gestionar sosteniblemente los bosques, luchar
contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras
y detener la pérdida de biodiversidad.
4.2 LA AGENDA EDUCATIVA LOCAL:

Visión del Plan Nacional Decenal de Educación, ”El camino


hacia la calidad y la equidad”:

La enseñanza, el aprendizaje y la vida diaria y procuren la


sostenibilidad y preservación del medio ambiente.
(Ministerio de Educación Nacional, 2016, p. 15)

Formación en competencias ciudadanas, el desarrollo


humano y en personas responsables con la sociedad y con
el medio ambiente, que contribuyan a las transformaciones
que requiere el país” (MEN 2016, p.23).
IMPACTO
Presupuesto:

En cuanto al recurso humano, se pretende adelantar jornadas


previas de información y reclutamiento de voluntarios,
quienes deberán correr con los gastos derivados de las
jornadas pedagógicas, en cuanto a desplazamiento y
reproducción del material gráfico informativo que permita la
difusión de la campana.

Sin embargo, se podrá solicitar eventualmente contribuciones


voluntarias a cargo de residentes y | o juntas administradoras
de los conjuntos, hecho que definirá con posterioridad. Sin
embargo, el presupuesto inicial se estima en $ 200.000,
relacionado únicamente con gastos de reproducción de
material gráfico de la campana, subsidiado como se dijo
anteriormente.
ACTORES CLAVE
Viabilidad y sostenibilidad
Marco Normativo:

C. N: Artículo 242 de la Constitución Política y en el Decreto 2067


de 1991, ... En particular, aquella establecida en la Sentencia C-155
de 1998.

Ley 1098 de 2006: Código de la Infancia y la Adolescencia,

Ley 675 de 2001 sobre propiedad horizontal.

Reglamentos internos de convivencia de los Conjuntos


Residenciales del sector.
10. Personal a cargo del proyecto: Se busca reclutar personal
enteramente voluntario.

11. Riesgos: Es necesario solicitar el acompañamiento de las


autoridades de policía del cuadrante, con quienes ya se ha
conversado al respecto.

12. Evaluación y seguimiento:


Encuestas a realizar como parte del diagnostico inicial.
Censo de iniciativas previas.
Instrumento de recolección de información. El logro de los
objetivos se podrá constatar con la segunda aplicación de la
encuesta propuesta.
El material publicitario permitirá evaluar las estrategias empleadas,
aclarando que el desarrollo de la campana se tiene previsto para
iniciarse en primer semestre de 2019.
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR
EL DESEMPEÑO EN LAS PRUEBAS SABER
DE LOS ESTUDIANTES
DEL COLEGIO SANTO DOMINGO SAVIO DEL
MUNICIPIO DE ANOLAIMA

Por: Carlos Guillermo Carrillo Bolaños


Lic. CC. SS. UPN
Noviembre 9 de 2018
LA PROBLEMÁTICA DE ORIGEN:

Para Colombia, el análisis de los resultados de las pruebas PISA (Programme for International Student
Assesment), permiten concluir:

Que existe una proporción muy alta de los jóvenes escolarizados de 15 años en Colombia que
carece de conocimientos y competencias básicas para desenvolverse en una sociedad moderna.

Que en su mayoría, los jóvenes colombianos de 15 años no están en capacidad de entender un texto
(47%); no son capaces de tomar resultados científicos simples y relacionarlos con su cotidianidad (55%)
y no son capaces de hacer inferencias simples a partir de resultados matemáticos (71%).

La OCDE (2016) recomienda “Reorientar la enseñanza y el aprendizaje hacia las competencias básicas
y las aplicaciones en la vida real”. Se pide revertir una tendencia general de fragmentación del currículo
de las escuelas y colegios de educación media, así como profundizar las competencias básicas
cognitivas y no cognitivas y de de esta manera definir claramente qué deberían aprender los estudiantes
a nivel de la enseñanza media. Así mismo se advierte que los educadores deben propender por la
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

El objeto central de reflexión para la presente investigación es el nivel de


desempeño de los estudiantes del Colegio Campestre Santo Domingo Savio del
municipio de Anolaima – Cundinamarca en las pruebas SABER. Se parte aquí de
una condición según la cual, cualquier solución que se proponga al respecto,
debe partir de una propuesta curricular innovadora que con base en el concepto
de competencias, permita introducir cambios en el proceso formativo de los
estudiantes, buscando con ello mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y en
consecuencia, sus niveles de desempeño en las pruebas de estado.
Pregunta General:

¿Es posible mejorar el desempeño de los estudiantes del Colegio


Campestre Santo Domingo Savio del municipio de Anolaima –
Cundinamarca en las Pruebas Saber ?
Preguntas Específicas:
¿Cuáles son las características del desempeño de los estudiantes de del
Colegio Campestre Santo Domingo Savio del municipio de Anolaima – en
las Pruebas Saber en las Pruebas Saber 11?
¿Qué factores determinan el nivel de desempeño de los estudiantes del
Colegio Campestre Santo Domingo Savio del municipio de Anolaima en las
Pruebas Saber 11?
¿Qué características debe tener una propuesta de innovación educativa
diseñada con el fin de mejorar los actuales niveles de desempeño de los
estudiantes del Colegio Campestre Santo Domingo Savio en las pruebas
Saber 11?
SUPUESTOS DE INVESTIGACIÓN:

S1: Los niveles de competencia mostrados por los estudiantes del Colegio Campestre Santo Domingo Savio del municipio de
Anolaima – Cundinamarca en las Pruebas Saber 11 permiten advertir la baja calidad de la educación recibida.

S2: La calidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas de enseñanza media del municipio de Anolaima
está directamente relacionada con su bajo nivel de innovación.

S3: De acuerdo con lo anterior, se hace necesario introducir cambios significativos e innovadores en el proceso formativo de
sus estudiantes del municipio de Anolaima, con el fin de mejorar su aprendizaje, y en consecuencia sus niveles de
competencia.
OBJETIVOS:

Objetivo General:

Diseñar una propuesta de innovación educativa que con fundamento


en el concepto de competencias básicas permita superar el nivel de
desempeño de los estudiantes del Colegio Campestre Santo Domingo
Savio del municipio de Anolaima – Cundinamarca en las pruebas
SABER 11.
pruebas de estado Saber 11.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1) Analizar los resultados obtenidos por los estudiantes del Colegio Campestre Santo
Domingo Savio del municipio de Anolaima – Cundinamarca en las pruebas Saber 11 con el
fin de establecer fortalezas y debilidades de su desempeño y en consecuencia definir las
características básicas de una propuesta de innovación.

1) Determinar los factores que determinan el bajo nivel de desempeño de los estudiantes de
educación básica secundaria y media del Colegio Campestre Santo Domingo Savio del
municipio de Anolaima – Cundinamarca, en las pruebas Saber.

1) Definir las características de una propuesta de currículo innovador en competencias


básicas con el fin de incrementar el nivel de desempeño de los estudiantes del Colegio
Campestre Santo Domingo Savio del municipio de Anolaima – Cundinamarca en las Pruebas
de Estado
MARCO TEÓRICO:

El presente trabajo de investigación se propone a partir de 4 grandes


conceptos a articular con su desarrollo y conclusión:

EDUCACIÓN DE CALIDAD:
INNOVACIÓN EDUCATIVA:
COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS PRUEBAS SABER:
DESEMPEÑO E ÍNDICE SINTÉTICO DE CALIDAD EDUCATIVA:
EDUCACIÓN DE CALIDAD

De acuerdo con lo anterior, BERNAL, MARTÍNEZ Y PARRA (2015),


se denomina educación de calidad, a aquella que tiene lugar
dentro del aula, se desarrolla a partir del currículo, está basada en
la planeación propuesta por el maestro, quien resulta ser el
responsable directo del proceso y cuyo principal objetivo es el de
fortalecer en el estudiante sus habilidades y competencias.
INNOVACIÓN EDUCATIVA
En consecuencia, haciendo de la síntesis ofrecida por BARRAZA
MACíAS (2008), y pese a que existen distintas perspectivas desde las
que se ha abordado la mencionada expresión, se acepta la siguiente
definición:

Se reconoce por Innovación Educativa, la Introducción de nuevas


áreas o contenidos curriculares; la utilización de nuevos materiales y
tecnologías curriculares, o la plicación de nuevos enfoques o
estrategias de los procesos de enseñanza aprendizaje.
COMPETENCIAS:

La competencia es la capacidad final que tiene un sujeto no sólo de


hacer uso de todas las capacidades y recursos disponibles en su
entorno, incluidas sus propias capacidades, las adquiridas y las innatas,
sino la capacidad de hacer sinergia de todas ellas para abordar
situaciones problema; por eso la competencia se mide en la acción
concreta. (Marco, 2008, p. 19).
COMPETENCIAS EN LAS PRUEBAS SABER

El MEN (2002) definió 4 competencias básicas,


las cuales se entrelazan y apoyan en algunos
aspectos, compartiendo temas comunes como el
de construir el pensamiento critico, la creatividad,
la capacidad de iniciativa y de solución de
problemas, la evaluación del riesgo, la toma de
decisiones y la gestión constructiva de los
sentimientos. Estas competencias, son las
ÍNDICE SINTÉTICO DE CALIDAD
EDUCATIVA
MUCHAS GRACIAS