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FOTOGRAFÍA Y AUTISMO

• Fotografías del Calendario TEA Menorca 2014 dedicado al autismo por los socios del Fotoclub Revelart de Es
Castell.
• El texto que acompaña cada imagen fueron creadas por las familias de TEA o sacadas de diferentes páginas
dedicadas al Autismo.
Elena Enrich

ACÉRCATE A MI MUNDO: …Tú puedes entenderme a mi, pero a mi me cuesta hacerme entender,
!Eso sí¡, yo puedo querer igual omás que tú…..
Raúl Avila
…Mi mundo es especial y matemático. Me obsesiono con un tema hasta saberlo todo sobre el…..
Sonia Tur
La mayoría de la gente observa lo que es y no lo que puede llegar a ser
Xixcu Avilés
….No entiendo el juego de otros niños porque no se jugar jugar con su imaginación, yo necesito
orden y una rutina para sentirme seguro y feliz…
Juanan Cortés
Tenemos que aprender a ver el mundo
a través de los ojos de un niño con autismo
Raúl Avila
…Yo sé tu nombre, conozco tu cara, pero no soy capaz de llamarte, pues juntos no los recuerdo….
Miquel Llambías
…Si pudieras entrar en mis silencios entenderías mis miradas…..
Miquel Llambías

…Quiero jugar con otros niños pero mi mundo les parece pequeño, extraño, como si no fuera el
mismo que el suyo
Raúl Avila
…Tengo sueños y esperanzas, tengo una forma diferente de ver el mundo, tengo dudas y preguntas,
tengo gana de vivir, tengo una familía que me quiere …. Tengo Autismo …
Miquel Llambías

…Si pudieras mirar más allá de mis distancia sabrías que no quiero estar solo….
Elena Enrich
…Solo necesito que me comprendas y me aceptes como a cualquier otro niño, intenta conocerme
antes de salir corriendo y respétame pues soy diferente pero igual que tu….
Cate Olives

El Autismo es una afecciónque hoy en día no tiene cura desarrollada, pero entre todos podemos
conseguir una mejora importante de la calidad de vida del niño y una total inclusión social.
TALLER
“AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD EN
NIÑXS TEA ”.

Marés Inostroza Jara.


Ed. Diferencial mención DEA
Mg. En Ciencias de la Educación
mención Orientación, Familia y Relaciones Humanas.
CONTENIDOS

• Etapas del Desarrollo Humano.


• Afectividad y Habilidades.

• Sexualidad promoción y prevención.

• Autoestima
• Emociones
IDENTIFICAR LAS ETAPAS DEL
DESARROLLO.

Sensorio Preoperatorio. Operaciones Operaciones


motor. Concretas. Formales.
SENSORIO MOTOR

• 0 a 2 años
• Lxs niñxs comprende el mundo básicamente por
las acciones que realizan en los reflejos innatos
darán paso a esquemas mas complejos.
PRE OPERATORIO

• 2 – 6 años
• Lxs niñxs ahora pueden usar representaciones
(pensamiento) en lugar de acciones abiertas para
solucionar problemas.
OPERACIONES CONCRETAS

• 6 – 12 años
• Con la llegada de las operaciones concretas lxs
niñxs adquieren un sistema de acciones mentales
necesarias para la resolución problemas.
OPERACIONES FORMALES

• 12 años a adulto.
• El nuevo desarrollo operaciones conduce a la capacidad
para el razonamiento hipotético deductivo.
EDUCACIÓN SEXUAL TEA
LA SEXUALIDAD HUMANA SEGÚN LA
ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD

 Un aspecto central del ser humano, presente a lo largo


de su vida.
 Abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el
placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual.
 Se vive y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos,
creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones
interpersonales.
La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos,
psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales,
históricos, religiosos y espirituales.
¿POR QUÉ ES NECESARIA LA
EDUCACIÓN SEXUAL?
• Necesidades interpersonales como las de cualquier persona
(vínculos afectivos, contacto corporal, intimidad sexual…)
• Aumentar las posibilidades de integración y normalización
• Aumentar la conciencia de riesgos y llevar a cabo prácticas seguras
y sin abusos
• Darles seguridad y conocimiento sobre lo que sí/no pueden hacer
• Aumentar su autonomía y su autoestima
• Facilitar la comunicación expresiva
• Presente a lo largo de toda la vida de la persona.
LA SEXUALIDAD EN LA INFANCIA

Lxs niñxs deben . . .


• Conocer su cuerpo y las diferencias de género
• Aprender a cuidarlo
• Conocer las sensaciones
• Conocer los afectos (compresión y expresión)
• Gestión de emociones
• Aprendizaje por observación
• Fortalecer los primeros indicios de deseos propios
MITOS SOBRE LA SEXUALIDAD DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD

• No pueden controlar los impulsos sexuales


• Cualquier contacto físico puede despertarles deseos sexuales
• Una persona con discapacidad mental no tiene interés por lo
erótico ni deseos, fantasías sexuales, etc.
• Son como niños, por lo tanto no tienen necesidades sexuales
LA SEXUALIDAD DE LAS PERSONAS CON TEA
“Todos necesitamos del amor, de las caricias, y del recibir y brindar afecto”

• Les cuesta establecer lazos sociales.


• Dificultades para percibir sentimientos, pensamientos, motivaciones, conductas y estilos de vida de los
demás.
• Dificultades de expresión y de comprensión.
• En general, no manifiestan interés por las relaciones sexuales como modo de vincularse amorosa y
afectivamente con el otro.
• Las expresiones sexuales suelen ser consigo mismos.
• Poseen conductas de tipo ritualista.
• Suelen tener muy buena memoria.
• Relacionan con objetos y situaciones, por ejemplo siempre masturbarse con el abrigo azul puesto.
• Algunas medicinas antipsicóticas pueden bajar la libido, la erección y la eyaculación.
• El desarrollo cognitivo y/o emocional de las personas con discapacidad no acompaña al desarrollo
biológico/cronológico.
ALGUNAS CONSIDERACIONES EDUCATIVAS

• No dejar “para después” charla para tratar temas importantes


• Tener presente que las actitudes diarias también comunican y
enseñan
• Respetar su intimidad
• Una actitud positiva es más importante que tener todas las
respuestas
• No se trata sólo de trasmitir conocimientos, sino más bien de
orientar e inculcar un modelo de conducta sexual responsable
• Es importante facilitar el acceso a conocimientos
• No sobreproteger
• Planificar los recursos disponibles.
• Importancia de la coherencia y consistencia, tanto
profesional como familiar.
• Acostumbrados a la dependencia y a la obediencia.
• Reflexionar sobre el propio sistema de valores
sexuales.
• Poner nombre a las cosas para poder hablar después
de ellas
¿QUÉ ENSEÑAR?
• Higiene personal (cambio de ropa interior, bañarse, uso de artículos de
aseo…)
• Masturbación (lugares adecuados; apoyo verbal/visual/físico)
• Menstruación (conocer signos y manifestaciones)
• Respeto y autocontrol
• Que el amor y el estar enamorado no debe dar vergüenza
• Educar en la toma de decisiones y en la expresión de sentimientos y
necesidades.
• Enseñar a decir no qué tipo de caricias, etc. son adecuadas, cuándo,
dónde y con quién
• Que hay secretos que sí se deben contar
TIPOS DE CONDUCTAS QUE ENSEÑAR

Conductas Conductas Conductas


Adecuadas Inadecuadas Privadas

Conductas
Públicas
¿CÓMO ENSEÑAR?

• Analizar las conductas cuidadosamente y tomar nota de


cuándo y dónde ocurren. Registro de conductas
• Enseñar cómo, cuándo y dónde manifestar conductas
sexuales (masturbarse, tocar a otras personas o
conductas relacionadas).
• Utilizar refuerzos positivos cuando las conductas
deseadas ocurran, penalizando las indeseadas.
• Asociar un objeto/picto/palabra al estado
premasturbatorio para que la persona solicite
privacidad, ayuda, ir al baño, etc.
• El aprendizaje es más o menos rápido ya que la
gratificación y el coste son muy grandes.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

• Fotografías (para asociar emociones a situaciones)


Pictogramas ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/)
• Historias sociales (cuidados, normas y pautas culturales)
• Dramatizaciones (marionetas, role-playing, etc.)
• Vídeos, películas, series…
• Resolución de situaciones
SITUACIÓN 1

Niña de 8 años que se toca de forma fuerte y


tensa mientras ve la tablet o la TV
¿Qué puedo hacer...?
SITUACIÓN 2

Niña de 12 años con menstruación ¿Cómo abordarmos


esta situación y el tema de la intimidad, el que se pueda
defender ante posibles abusos, el tema de la desnudez,
que sepa que sólo los médicos y los papás pueden tocar
ciertas zonas de su cuerpo, etc.?
CONOCER Y RECONOCER …

• El conocimiento de los puntos fuertes y débiles, en


estos niños, resulta muy útil a la hora de
establecer los métodos más eficaces de enseñanza
e intervención, a fin de ayudarles en su progreso
integral
IDENTIFIC AR PUNTOS FUERTES Y DÉBILES

PUNTOS FUERTES DE MI HIJX PUNTOS DEBILES DE MI HIJX


CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS
AFECTIVOS

• Implican mecanismos fisiológicos


• Presentan componentes cognitivos
• Presentan condicionantes sociales y culturales
• Modifican la actividad física y psíquica
• Se expresan de manera distinta según el género
CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS
AFECTIVOS

• Subjetivos, la afectividad convierte toda la experiencia en


vivencia interna. Temperamento
• Espontáneos, los afectos son involuntarios y no tienen valoración
positiva o negativa
• Bipolares, según tres dimensiones; ser
agradables/desagradables, generar placer/rechazo y ser intensos
o neutros
• Universales, los afectos son universales en su forma de
expresión no verbal.
DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD EN EL NIÑO

La familia influye directamente en el desarrollo afectivo


del niño, generando confianza o desconfianza en el
mundo y las personas.

El desarrollo de la seguridad, ayudará al niño a su


desarrollo emocional futuro, enfrentando el mundo con
confianza, optimismo y creatividad.
IMPORTANCIA DE
LA AFECTIVIDAD EN EL SER.

AUTOIMAGEN AUTOESTIMA
SISTEMA DE REDES

• Trabajo en el hogar y escuela.


“EL ÁRBOL DE LAS NECESIDADES”
TALLER N°1
ACTIVIDAD :
“DETECTAR”

• Realizar un análisis y una reflexión sobre las necesidades


que requiere reforzar mi hijx.

NECESIDAD ES UN
NACIMIENTO EFECTOS
DEL PROBLEMA SOCIAL
MURAL DE SITUACIONES
TALLER N°2
ACTIVIDAD :

• Registrar situaciones especificas escritas o por medio


del dibujo indicando necesidades detectadas en nuestro
hogar. Registrando de acuerdo al siguiente orden:
• Espacios, actores, tiempos, objetos y símbolos.