K-BIT

Test Breve de Inteligencia de

Kaufman
 Guía para la aplicación

 AGRUPACIÓN DE ÍTEMS
 En cada prueba los items se distribuyen en
bloques de 4 ó 5 items facilmente identificalbes.
Esta agrupación facilita la aplicación del criterio
de terminación.
 Guía para la aplicación

 CRITERIO DE TERMINACIÓN
 Terminar la aplicación si el evaluado falla todos
los ítems de un bloque.
 En cada prueba, los ítems se han colocado por orden
de dificultad creciente, por lo que es improbable que
se acierten ítems posteriores al criterio de terminación.
 Excepción: cuando no se inicia en el elemento 1 (por
la edad), se debe regresar al ítem 1 y continuar hasta
que falle todos los items de uno de los bloques ó hasta
llegar al bloque inicial.
 Guía para la aplicación

 PUNTOS DE INICIO
 De acuerdo a la edad.
 Si el evaluado supera al menos dos items del
primer bloque aplicado, se debe continuar, hasta
cumplir el criterio de terminación.
 Si el evaluado sólo supera un item, se regresa al
ítem 1 y se continua hasta que cumpla el criterio
de terminación.
 Guía para la aplicación

 SECUENCIA DE APLICACIÓN
1. Vocabulario Expresivo
2. Definiciones
3. Matrices
 VOCABULARIO EXPRESIVO

 OBJETIVO:
 Evaluar si el sujeto conoce o no el NOMBRE
del objeto que se le presenta.

No es válida la respuesta si sólo la describe, señala

alguna característica o alude a su función.
 VOCABULARIO EXPRESIVO

 ORDEN:
 ¿Qué es esto?
 Si dice algo verdadero acerca del objeto o alude a
alguna de sus propiedades, se le dice: Si, pero dime
su nombre.
 Cuando da un nombre poco específico, decir: Si,
pero dime un nombre mejor.
 Si nombre sólo un aspecto parcial o irrelevante de la
figura, decir: Si, pero dime el nombre de TODA
LA FIGURA.
 VOCABULARIO EXPRESIVO

 APLICACIÓN
 No hay ítems de ensayo
 Los dos primeros que se aplican se considern ítems de
aprendizaje. Se puntúa la primera respuesta del
evaluado.
 No se penalizan errores de pronunciación.
 En caso de errores en los ítems 2 primeros ítems del
bloque en que se inicia, se puede explicar.
 DEFINICIONES

 OBJETIVO:
 Que el evaluado utilice pistas para encontrar la
palabra.
 CARACTERÍSTICAS:
 No se aplica a niños de 7 años o menos.
 Se conceden 30 segundos para cada ítem
(excepto en los dos items de aprendizaje).
 DEFINICIONES
 ORDEN Y APLICACIÓN:
 Iniciar con los ejemplos.
 Leer y señalar la frase
 Esta es una pista que usted encuentre una palabra.
Aquí hay otra pista (señalar la palabra incompleta). La
palabra tiene 5 letras y entre ellas una N, una E y una R
en los lugares que se indica (señalar cada una de las
tres letras). ¿QUÉ PALABRA ES?
 Si es incorrecta o no responde, se explica la respuesta
correcta: la palabra que significa..... Y que contiene las
letras.....es .......
 MATRICES

 OBJETIVO:
 Identificar la figura que corresponda con la
figura estímulo.
 MATRICES

 APLICACIÓN:
 4-5 años: Se inicia en el ejemplo A y se continua con el
elemento 1.
 Este (Señalar la figura estímulo), ¿con cuál de estos otros va?
 Se ayuda en los dos primeros
 6-10 años: Se inicia en el ejemplo B y se continua con
el elemento 10.
 11-90 años: Se inicia en el ejemplo B y se continua con
el elemento 10 o 15.
 Elemento 10: si falla en el ejemplo
 Elemento 15: si acierta el ejemplo.
 MATRICES

 APLICACIÓN:
 Se acepta como respuesa válida tanto el señalar
la figura, como decir la letra que le
corresponde.
 CALIFICACIÓN

1. Determino la edad.
2. Punt. Directa de Vocabulario Expresivo
3. Punt. Directa de Definiciones
4. Sumo ambas puntuaciones y obtengo el
total en VOCABULARIO
5. Punt. Directa en MATRICES
 CALIFICACIÓN

6. Tablas de conversión de Puntuación Directa

a puntuaciones típicas, de acuerdo a la
edad. (Tabla C1)
7. Obtengo puntuación Típica en Vocabulario y
Matrices.
8. Sumo ambas puntuaciones Típicas.
 CALIFICACIÓN

9. Determinar el CI Compuesto (Tabla C2), a

partir de la suma de ambas Puntuación
Típicas.
10. Obtengo la “banda de error al intervalo de
confianza, de acuerdo con la edad, para
cada subtest y para el CI Compuesto.
(recomendado el 90%) (Tabla C3).
 CALIFICACIÓN

11. Determinar el Centil (Tabla C4):

- De acuerdo con la puntuació típica,
obtengo el centil.
- Realiza igual para el intervalo de
confianza.
- Describir la categoría a la que pertenece.
 CALIFICACIÓN

12. Obtengo el total de diferencias entre las

puntuaciones típicas de Vocabulario y
Matrices, para determinar si es
significativa, de acuerdo a la edad (Tabla
C5).
 INTERPRETACIÓN
 PUNTUACIONES TÍPICAS
 Las puntuaciones directas no pueden interpretarse
directamente.
 Por eso se transforman a escalas derivadas que tengan
una significancia uniforme.
 Las Puntuaciones Típicas nos indican la distancia a la
media del resultado obtenido por un sujeto, teniendo en
cuenta la desviación típica (grado de variabilidad) de la
distribución. Relacionan el rendimiento de una persona
con el de un grupo de referencia adecuado.
 En el K-Bit se seleccionó una media de 100 y una
desviación típica de 15 (parametros mas usuales y
facilmente comprendidos)
 INTERPRETACIÓN
 BANDAS DE ERROR
 Favorece una interpretación menos rígida de los
valores obtenidos y ayuda a aminorar la
distorsión y el abuso de los test.
 Escogiendo un nivel de confianza del 90%, las
puntuaciones típicas variarían en torno a 9
puntos en todas las edades, pero el CI compuesto
variaría en 7 puntos a partir de los 20 años.
 INTERPRETACIÓN
 CENTIL
 Indican el porcentaje de sujetos a los que evaluado
supera en su grupo de edad.
 CATEGORÍAS DESCRIPTIVAS
 Muy Bajo: 69 o menos
 Bajo: 70 a 79
 Medio-Bajo: 80 a 89
 Medio: 90 a 109
 Medio Alto: 110 a 119
 Alto: 120 a 129
 Muy Alto: 130 y más.
 INTERPRETACIÓN
 DIFERENCIAS ENTRE LAS
PUNTUACIONES
 Vocabulario se asemeja en comprensión y
expresión verbal, agrupadas en la Escala Verbal.
 Matrices se asemeja a la Escala Manipulativa.
 Diferencias: Diferencias entre la inteligencia verbal y
no verbal.
 >Manipulativo: bilinguismo, TDC, Autismo
 >Verbal: Esclerosis múltiple, DTA, Huntington.
 Sustrato cultural o situación neurológica, médica,
psicológica????
 INTERPRETACIÓN
 DIFERENCIAS ENTRE LAS
PUNTUACIONES
 No debe darse ninguna interpretación teórica,
nueorpsicológica o educativa a una diferencia
significativa entre las puntuaciones típicas de
Vocabulario y Matrices.
 Esta diferencia constituye un potencial para el
evaluador, por lo cual debe considerar una
evaluación más completa de su perfil cognitivo.