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TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL

 Kohlberg considera esencial


comprender la estructura del
razonamiento frente a los problemas de
carácter moral. En sus investigaciones
no se centra en los valores específicos
sino en los razonamientos morales, es
decir, en las razones que tienen las
personas para elegir una u otra
acción.
JUICIO MORAL

• Proceso cognitivo que nos permite reflexionar sobre


nuestros propios valores ordenándolos en una
jerarquía lógica.
• Capacidad de asumir roles.
• La raíz del juicio moral es la habilidad de ver las
cosas en la perspectiva del otro, siendo considerado
con el otro,
• Nace en todas las interacciones sociales: familiares,
escolares y sociales.
SENTIDO DE JUSTICIA

 La moralidad no la enseña nadie se


construye con nuestros propios valores
morales, el ejercicio de la conducta moral no
se limita a raros momentos de la vida, sino
que es integrante al proceso del pensamiento
y se emplea para extraer sentido de los
conflictos morales que surgen de la vida
diaria.
DESARROLLO
Nivel I:
Moral Preconvencional
•1. El castigo y la
obediencia
•2. El propósito y el
intercambio

Nivel III: Nivel II:


Moral Postconvencional Moral Convencional
•5. Derechos previos y •3. Expectativas,
contrato social relaciones y conformidad
•6. Principios éticos •4. Sistema social y
universales conciencia
DESARROLLO MORAL - NIVELES Y ETAPAS
Nivel I: Moralidad Preconvencional (de los 4 a los 10
años).
 Los niños observan los patrones de otros ya sea para
evitar el castigo o para obtener recompensas. En este nivel
el niño responde a las reglas culturales a las etiquetas de
bueno y malo, correcto y equivocado. El nivel se divide en
las siguientes 2 etapas:

 Etapa 1: La orientación de obediencia por castigo:


Las consecuencias físicas de una acción determinan la
bondad o maldad sin considerar el significado humano o
el valor de estas consecuencias.
Lo correcto es la aceptación de reglas y el sometimiento
a la autoridad; las decisiones morales se toman sobre la
base de evitar el castigo.
Etapa 2: El propósito por el intercambio:
 La acción correcta consiste en aquello que instrumentalmente satisface
las propias necesidades y ocasionalmente las necesidades de otros.
 Los elementos de igualdad, de reciprocidad y del mutuo compartir están
presentes, pero siempre son interpretados de una forma práctica. “SI TE
AYUDO ME AYUDARAS”
Nivel II: moralidad de conformidad con el convencional (de los 10 a los
13 años)
Los niños ahora quieren agradar a otras personas.
Quieren ser considerados “buenos” por gente cuya
opinión es importante para ellos.

• Etapa3. La orientación de concordancia


interpersonal o de “niño bueno- niña buena”
 El buen comportamiento es aquel que complace o
ayuda a otros y es aprobado por ellos.
 El comportamiento frecuentemente es juzgado por la
intención.
Etapa 4. La orientación de “ley y orden”.

 El comportamiento correcto consiste en


hacer el propio deber, mostrar respeto
por la autoridad y mantener el orden
social.

 Al decidir el castigo para una mala acción,


las leyes son absolutas. En todos los
casos, debe respetarse la autoridad y el
orden social establecido.
Nivel III: Moral Postconvencional - principios morales autónomos.

 En este nivel se llega a la verdadera moralidad.


Por primera vez, la persona reconoce la
posibilidad de un conflicto entre dos patrones
aceptados socialmente y trata de decidir entre
ellos.

Etapa 5: Derechos previos y contrato social


(utilidad)
 Hay una clara conciencia del relativismo de los
valores y opiniones personales y énfasis
correspondiente hacia el procedimiento y las
reglas para llegar a consenso.
 Valores y Opiniones personales.
Etapa 6: la orientación de principios éticos universales

 Lo correcto es definido por la decisión de la conciencia de acuerdo a los


principios éticos auto-elegidos que apelan a la comprensión lógica,
consistencia y la universalidad.
Con la Moral corregimos los errores
de nuestros instintos, y con el amor
los errores de nuestra moral.

José Ortega y Gasset.

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