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Autonomía

Curricular
• La Escuela decide parte del
currículo.

• Ejercer la capacidad de decidir y


comprometerse con las decisiones en
materia curricular.
La Autonomía
Sometidas
curricular Se Toman en CTE.

Ancladas en la Ruta de Mejora

Contar con el Apoyo del Supervisor Escolar


Considerando
Alumnos
-
CEPS
¿Para qué la Autonomía Curricular?
SisAT
Sistema de Alerta Temprana
Guía para detectar Alumnos en Riesgo
INDICADORES
Autonomía Curricular
Espacio de mayor innovación que ofrece el nuevo currículo porque le otorga

• Reconocer características, • Profundizar en temas de su interés.


necesidades e intereses de sus • Desarrollar habilidades
alumnos. • Superar dificultades
• Movilizar todas sus
potencialidades para innovar y
Alumnos • Fortalecer su identidad y sentido de
pertenencia.
generar ambientes de • Contribuir a su formación integral
aprendizaje.
• Oportunidad de desarrollar otras
habilidades.

Autonomía
Docentes Curricular
Escuela

• Facultad para elegir e implementar


propuestas curriculares
innovadoras, que respondan a los
intereses y necesidades de sus
alumnos
Autonomía Curricular
Ampliar la formación Académica
• Lenguaje y Comunicación: Tertulia literaria
• Lenguaje y Comunicación: Radio Verano
• Ciencia: Observo las estrellas
• Ingles: Ingles Viajero
• Razonamiento Matemático: Grupos Interactivos

Potencial el desarrollo personal y social


• Educación Física: Diversión en movimiento
• Educación Física: Formando Campeones
• Artes: Artemáticas y Geometrizarte
contenidos
relevantes

Nuevos

Nuevos contenidos relevantes


• Robótica: Construimos robots
• Educación Financiera: MiniEmprendedores
• Programación: Diseño de mi Videojuego

Nuevos contenidos relevantes


• Microhistoria: Tradiciones y leyendas.

Proyectos de impacto social


• Exploración del mundo natural y social: Mi huerto
• Exploración del mundo natural y social: Cocina
rica y nutritiva
Tiempo escolar
“Lo estrictamente importante en el tratamiento del tiempo que se hace en educación
no es su duración (...) sino lo que en él se hace” (Gimeno, 2009, p. 50). Lo que otros
definirán como ‘calidad del tiempo’ (Department of Education USA, 1996). O en
palabras de Mitter (1992) (…) habría que conceder mayor peso a la cuestión bastante
descuidada (...) de las posibles alternativas a la estructuración actual del tiempo escolar,
de forma que éste se ajuste mejor a la capacidad de rendimiento y a las necesidades de
aprendizaje de cada escolar de lo que la reglamentación vigente en el sistema educativo
ha permitido hasta ahora.
Es así como…

Cada escuela, con base


en sus fortalezas y
organización, con base
en su Autonomía de
Gestión, decide los
espacios curriculares de
acuerdo al calendario
escolar consensado.
Dra. Sofialeticia Morales Garza
Directora General de Innovación y Fortalecimiento Académico