TRASTORNOS DEL

ESPECTRO AUTISTA
(TEA)

ARU
 Definición
El autismo es un espectro de trastornos
caracterizados por déficits del desarrollo,
permanentes y profundos, que afectan a la
socialización, la comunicación, la
imaginación y la conducta, entre otras cosas.
La incidencia es de unos 60 casos por cada
10.000 niños.
Características de un niño autista
Primeros meses de vida:
 En estas edades tan precoces ya hay unos signos tempranos de autismo.
Los más tempranos son el pobre contacto ocular, es un contacto visual
reducido, la sonrisa es escasa, no responden a su nombre, no hay un
seguimiento visual... con frecuencia son niños “muy tranquilos”, “no
demandantes”.
Entre los 18 y los 36 meses de edad:
 Sordera aparente, no responde a llamadas o indicaciones. Parece que oye
algunas cosas y otras no.
 No persigue por la casa a los miembros de la familia ni alza los brazos
cuando está en la cuna para que le cojan. Parece que nos ignora.
 Cuando se le coge de la cuna o el parque no sonríe ni se alegra de ver al
adulto.
Características de un niño autista
Entre los 18 y los 36 meses de edad:
 No mira a las personas ni lo que están haciendo.
 Cuando se cae no llora ni busca consuelo.
 Es excesivamente independiente.
 Reacciona desproporcionadamente a algunos estímulos (es muy sensible
a algunos sonidos o texturas).
 No reacciona cuando se le llama por el nombre.
 Prefiere jugar solo.
 No dice adiós.
 No sabe jugar con los juguetes.
 A partir de los 36 meses
 Tiende a ignorar a los niños de su edad, no juega con ellos ni
busca interacción.
 Presenta un juego repetitivo y utiliza objetos y juegos de
manera inapropiada; como por ejemplo gira constantemente los
objetos, juega con trocitos de papel delante de los ojos, alinea
objetos,...
 Puede presentar movimientos estereotipados o repetitivos como
aleteo con las manos, saltitos, balanceo, caminar de puntillas,…
 Ausencia de lenguaje, o este es repetitivo y sin significado
aparente, con tono de voz inapropiado. No dice cosas que antes
decía.
 No existe imitación.
 Evita la mirada y el contacto.
 A partir de los 36 meses
• Parece cómodo cuando está solo y tiene problemas para aceptar
cambios en su rutina.
• Tiene apego inusual a ciertos objetos. ( cosas, platos vasos)
• Tiene muchas rabietas. (gritan, chillan, hacen sonidos muy
fuertes y agudos,
• Hablan con voz ronca
• Está en su mundo.
• Viven dentro de su propia
Imaginación
 Otras características de niños con TEA
 Las manifestaciones clínicas del TEA pueden variar enormemente
entre las personas que los presentan.
 En algunos casos pueden presentar un aislamiento social importante,
o no manifestar mucho interés por relacionarse con los demás.
 presentan alteraciones de las habilidades de comunicación verbal y
no verbal, que pueden variar desde las personas que no emplean
ningún lenguaje hasta las que tienen habilidades lingüísticas fluidas,
pero no saben utilizarlas para mantener una comunicación recíproca
funcional.
 Otras características de niños con TEA

 Pueden presentar los mismos comportamientos de forma repetitiva.

 Sufren problemas para afrontar cambios en sus actividades y en su entorno,
aunque sean mínimos. (no soportan que les cambien su rutina diaria)
 Sus capacidades para imaginar y entender las emociones y las intenciones de los
demás son limitadas, lo que hace que sea difícil para ellos desenvolverse
adecuadamente en el entorno social.
 Intervención educativa en niños con TEA
(Algunas estrategias)

 Objetivos generales de la intervención:

• Potenciar al máximo la autonomía e independencia personal de los niños.
• Desarrollar el autocontrol de la propia conducta y su adecuación al entorno.
• Mejorar las habilidades sociales de los alumnos, fomentando su capacidad de
desenvolvimiento en el entorno y de comprensión y seguimiento de las normas,
claves y convencionalismos sociales y emocionales.
• Desarrollar estrategias de comunicación funcionales, espontáneas y
generalizadas.
• Fomentar la intención comunicativa y la reciprocidad en la comunicación.
Adaptación curricular

 En base a estos objetivos, se recomienda al docente realizar

una adaptación personalizada del currículo en función de los
siguientes aspectos:
• El grado y tipo de autismo del alumno y sus características y potencialidad.
• Las posibilidades de desarrollo funcional de cada niño.
• La evolución del alumno.
• El entorno familiar y social del niño.
• El contexto educativo en el que se encuentra inmerso el muchacho: capacidades
en personal e infraestructura del centro, posibilidad de que reciba atención y
apoyo extraescolar, etc.
• Se recomienda establecer acomodaciones en lo que respecta a los niveles de
desempeño. ( asignar como nota aprobatoria un 5 en lugar de 6 o 7, por ejemplo)
 Metodología

• Adaptarse al ritmo y las dificultades en el plano cognitivo, comunicacional y social

del niño. (Nunca al ritmo del resto de los estudiantes, esto requiere atención casi
personalizada)
• Aprendizaje en contextos naturales.
• Tomar los propios intereses del alumno como punto de partida.
• Prediseño de situaciones que favorecen o desencadenan actos comunicativos.
• El típico sistema de aprendizaje de ensayo-error no funciona con niños autistas. En
estos casos, es mejor que el profesor le facilite los apoyos necesarios para que pueda
realizar la tarea y luego se los vaya retirando poco a poco.
• Prestar mucha atención a la expresión y comprensión de los estados emocionales
propios y ajenos.
 Metodología

• Establecer rutinas y situaciones muy estructuradas. (Evitar desestabilizar al

niño)
• Evitar elementos de distracción. (Relojes, cadenas, pulseras, corbata, sonidos)
• La organización espacio-temporal también debe estar muy estructurada,
facilitando la predictibilidad y la anticipación. (Temporalidad adaptada)