¿CÓMO EVALUAR EL APRENDIZAJE

DE LOS ESTUDIANTES?

Por: Roxana Acevedo

 Evaluación

 Disciplina de las ciencias de la educación del

siglo XX

 Se volvió una práctica compleja,

diversificó objetos de estudio
El campo actual de la evaluación

Examen (Didáctica)
Teorías del Teorías del test Pruebas a
Aprendizaje aprendizaje/concepción de gran escala.
contenidos Visión constructivista

Académicos Función docente Observaciones, escalas

Función investigación estimativas
Pares (reglas +/- claras)

Programas académicos Actualización, pertinencia, Evaluación de pares

(Planes estudios) condiciones de Autoevaluación
funcionamiento, Acreditación
infraestructura

Institución Organización, normatividad, Autoridades educativas

funcionamiento, Pares
infraestructura
Premisas

 Para mejorar el aprendizaje hay que mejorar la

enseñanza, no los sistemas de evaluación
 Los sistemas de evaluación deben de estar acordes a
las concepciones de enseñanza que se aplicaron
 Premisas
 La calificación “responde” a un arbitrario, no hay
forma que sea justa y objetiva, sólo puede ser
racional
 Una sola evidencia, un solo tipo de evidencia no
permite evaluar
 Toda forma de evaluación tiene un grado de error
 Tendencias en la evaluación
del aprendizaje
 La didáctica
 Examen (Oral, escrito –ensayo- al test de aula)
 Perspectiva de evidencias múltiples
 Tendencias en la evaluación
del aprendizaje
 Los test a gran escala
 Asociación Internacional de Evaluación (Test en Europa en los
años cincuenta)
 TIMSS (Third International and Science Study) (años 80’s)
 Laboratorio de Medición de la calidad de la educación
(OREALC-UNESCO)
 Prueba OCDE
 Pruebas Nacionales
 Tendencias en la evaluación
del aprendizaje
 La psicología constructivista
 Evaluación auténtica, portafolios, rúbricas, etc
Evaluación del Aprendizaje
 Su antecedente es el examen. Práctica
escolar que se puede rastrear desde el
siglo XII
Sólo un examen
Sólo lo presentan los que saldrían exitosos
Mostrar ante el gremio de doctores la
madurez adquirida
Evaluación del Aprendizaje

 Examen en Comenio (1657) es una

unidad con el método
 “Con la intervención de dos o tres parejas
nada quedará de error en los alumnos”
Evaluación del Aprendizaje
 La calificación elemento ajeno al
debate pedagógico
 Aparece a mediados del siglo XIX

 Vinculada al reconocimiento de estudios que

hace el Estado Nacional
Evaluación del Aprendizaje
 “Los alumnos perdieron el placer de aprender, los
maestros el placer de enseñar, hoy ambos
trabajan por lo que va a ser considerado en la
calificación” (Oxford, 1840)
 Se rompe la unidad metodológica. La calificación
es independiente de la situación de enseñanza
 Conclusiones

 La evaluación es un campo de experimentación

e innovación permanente

 No puede dar más que lo que posibilitó un curso

 Es un espacio de reflexión para los docentes y

alumnos