UNIDAD 2:

EL INDIVIDUO COMO
SUJETO DE PROCESOS
PSICOSOCIALES
PROCESO DE
SOCIALIZACIÓN
 HISTORIAS REALES

▪ https://www.youtube.com/watch?v=hQT4GMVj_Qk
(NIÑA CON PROBLEMA NEUROLÓGICO)

▪ https://www.youtube.com/watch?v=E3EZkoNC_Zo
(NIÑOS PERROS)
 EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

▪ Adquisición y asimilación de habilidades,

pautas, reglas, principios y costumbres de la
cultura a la cual nos integraremos
 GRACIAS A LA SOCIALIZACIÓN…
▪ Adquirimos conocimientos.
▪ Formamos vínculos afectivos.
▪ Moldeamos nuestra conducta y personalidad.
▪ Nos humanizamos.
 SOCIALIZACIÓN PRIMARIA
Etapa: Infancia: primeros años de vida

Características: ■Adquisición de pautas y costumbres del grupo social.

■Se potencia mediante vínculos afectivos.
■No existe conciencia de este proceso.
■De su éxito depende la formación integral de la persona. Interferencias en
este proceso pueden traer consecuencias irreversibles

Ejemplos: ■Adquisición del lenguaje.

■Respeto por las costumbres sociales.
■Asimilación de normas y valores

Mecanismos: ■Imitación.
■Concesión de premios y castigos.
 SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA

Etapa: Es propia de toda la vida.

Características: ■Readaptación a cambios en el entorno.

■Responde tanto a relaciones afectivas como a intereses de otro tipo.
■Puede darse de forma consciente.
■Es una socialización menos intensa.
■Es más fácil si la primera ha sido efectiva.

Ejemplos: ■Reajuste de nuestra conducta a las costumbres de la nueva escuela.

■Interiorización de las particularidades de la comunidad a la que hemos ido a
vivir.
■Asimilación de normas del nuevo entorno.

Mecanismos: Los mismos que en la socialización primaria, más la comunicación y la

transmisión explícita.
▪ Mecanismos de socialización (juegos,
observación, repetición, ensayo-error)

▪ Comportamiento imitativo. Aprobación y

recompensa ante imitaciones satisfactorias y
reprobación y rechazo ante imitaciones
desafortunadas.

▪ El entorno contribuye a reforzar las conductas

aceptadas y a inhibir las que resulten indeseadas.
LOS PROCESOS DE
INFLUENCIA SOCIAL
1. LA FAMILIA
▪ Primero y más importante agente socializador.
▪ Cumple con formar e integrar a los niños en el
ámbito social y valórico
▪ La huella que deje la familia en él será
imborrable.
 2. LA ESCUELA
• El objetivo de educar y formar a los nuevos
miembros de la sociedad.
• Doble aspecto socializador:
a) Contenidos, materias.
b) Habilidades sociales: trabajo en equipo,
colaboración, respeto a las normas, asumir
responsabilidades.
3. GRUPO DE PARES
▪ Grupo de individuos de la misma edad con los
que el niño entrará en relación en la escuela y
en otros ámbitos de su vida cotidiana
▪ Es un agente de socialización importante e
insustituible.
4. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

▪ A través de los medios, el niño tiene acceso a

una serie de experiencias que, de otro modo,
habría ignorado.
▪ Muchos pensadores, educadores y padres
denuncian la influencia negativa que éstos
ejercen sobre las mentes de los pequeños que
no están formadas todavía.
▪ La televisión e internet ponen a su alcance
contenidos como violencia, desgracias, sexo,
etc.
 ACTIVIDAD (NOTA ACUMULATIVA)

1. ¿Cuáles son los roles personales de cada uno y

qué conductas corresponden a cada rol?
2. ¿Por qué algunas personas de edad avanzada
rechazan todo lo nuevo en las costumbres?
3. ¿Por qué suele suceder que, cuando existen
cursos paralelos en un colegio, hay rivalidad
entre ellos?
LA PERSONALIDAD
 CONCEPTO DE PERSONALIDAD

G. W. Allport, define el concepto de

Personalidad:

1. Temperamento
• Herencia BIOLÓGICA
• Disposiciones afectivas predominantes
2. Carácter
- Hábitos de comportamiento ADQUIRIDOS
durante la vida

3. Personalidad
• Temperamento + Carácter
• Organización dinámica dentro del individuo,
que determina su conducta y pensamiento
LA IDENTIDAD
 CONCEPTO DE IDENTIDAD

●Proceso complejo que se realiza en la

interacción con otros de la misma especie, la
cual implica reflexión y observación tanto de sí
mismo como con quienes comparte
 5 PUNTOS IMPORTANTES

1.- La identidad se construye en la interacción con

otros.
2.-La identidad es una definición socialmente
construida del Ser.
3.-En la definición son centrales: la mismidad o
sentido del ser, la continuidad espacio-temporal y
reconocimiento por otros de la existencia.
4.- La identidad es un fenómeno eminentemente
subjetivo que contiene un fuerte componente
emocional.
5.- La formación de la identidad implica un
proceso de reconocimiento y valoración de la
propia individualidad, por lo que se asocia muy
estrechamente a la autoestima.
IDENTIDAD DESDE UN PUNTO DE
VISTA SOCIAL: SENTIDO DE
PERTENENCIA
▪ Dentro de nuestras relaciones sociales percibimos
las proyecciones de los otros y las nuestras,
convivimos en base a interacciones identitarias que
nos permiten reconocer a los sujetos como
individuos particulares y miembros de grupos
sociales (colectivos, sindicatos, tribus urbanas,
etc.)
▪ Bajo esta mirada las identidades pueden ser
múltiples, permitiendo al sujeto vincularse a lo que
considera más próximo con sus intereses,
generando un sentido de pertenencia.
 ACTIVIDAD (NOTA ACUMULATIVA)

En grupos máx. 6 personas, clasifiquen temperamentos y

personalidades de cada uno de los integrantes del grupo.

Luego, elegirán a uno del grupo para exponer las

características de cada uno de sus compañeros (sin decir
nombre) y el grupo curso tendrá que adivinar quien es.
PRINCIPALES ENFOQUES
TEÓRICOS DEL
DESARROLLO MORAL
▪ Los estudios acerca del desarrollo moral tienen un gran

interés para la ética.

▪ No toda forma de moralidad es igualmente válida, hay

formas inmaduras o infantiles que pueden prevalecer todavía

en los adultos.

▪ Especialmente, estos estudios recalcan que una moral

madura no puede reducirse a una pasiva aceptación de los
códigos morales de la sociedad: ha de ser una moral
personal, es decir autónoma.
 TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL
JEAN PIAGET
▪ La moralidad se desarrolla paralelamente a la
inteligencia y progresa de la heteronomía a la
autonomía moral.
▪ Considera tres etapas de desarrollo, ya que
afirma que en el período sensorio-motor no
hay todavía ningún sentimiento moral.
 TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL
LAWRENCE KOHLBERG
▪ Se basó en los estadios de Piaget y Dewey
▪ Investigó los aspectos cognitivos de la
moralidad
▪ Presentó a la gente Dilemas Morales y
clasificó el tipo de respuestas. Así determinó
6 etapas que corresponden a 3 niveles
distintos de moralidad.
▪ Kohlberg, afirma que a pesar del vínculo
estrecho entre desarrollo moral y desarrollo
cognitivo, el crecimiento de este último no era
suficiente para garantizar el desarrollo moral, y
que la mayoría de los adultos nunca llegaron a
pasar de la etapa 5 del desarrollo moral.
REFUTACIÓN: CAROL GILLIGAN

-Criticó la teoría de Kohlberg por no considerar el

razonamiento moral femenino.

-Postulaba que las mujeres tenían dos modos de

pensamiento al momento de decidir y actuar ante
problemas de la vida (sentimientos de empatía y
compasión)
REFUTACIÓN: REST Y KNOWLES

-Cuestiona el hecho de que sólo atienden al razonamiento

y se olvidan de los otros procesos por los que pasa la
persona antes situaciones morales como las emociones,
la afectividad y la acción propiamente moral.
 TEORÍA DE LA PERSONALIDAD.
SIGMUND FREUD
Distingue 2 estructuras:
a. Preconsciente
-Parte de la personalidad que no está actualmente presente
en la conciencia
-Puede traer recuerdos a la conciencia en cualquier momento
de forma voluntaria.
-Compuesto por recuerdos y aprendizajes que no son
conscientes
b. Inconsciente
• Parte de la personalidad que no es accesible a la
conciencia de manera voluntaria
• Se encuentran las vivencias de la primera
infancia, el material reprimido (causa de mucho
de los problemas psicológicos)
• Hipnosis, curar la histeria. No funciona
• Libre asociación. Hablar libremente. Dirigida
por el psicoanalista
Interpretación de los sueños
• Censura→ mecanismo utilizado por el superyó
para impedir el paso hacia la conciencia de cierto
contenido perturbadores que están en el
inconsciente
• Mecanismos para interpretar los sueños: la
sustitución (reemplaza persona u objeto por otro
que se tenga relación), la simbolización (agua,
caída de dientes, caca, etc.)
TEORÍA DE LA PERSONALIDAD
DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL
ERIK ERIKSON
▪ Transforma profundamente las fases del desarrollo
propuestas por Freud.
▪ Afirma que el desarrollo dura toda la vida.
▪ En cada etapa, el individuo se enfrenta con una tarea
específica, siendo el resultado un logro o un fracaso.
Fracasar en una tarea compromete todas las demás.
▪ En segundo lugar, las tareas se realizan dentro del
medio social.
▪ 1° lo central de la adolescencia es la búsqueda de la
identidad, sentirse a sí mismo como estable a lo largo
del tiempo.

▪ 2° separación de la familia de origen para

posibilitar la individuación de la persona. Esta
necesidad del adolescente por definirse a sí mismo
(contestando su típica pregunta de, ¿quién soy yo?)
implica un grado de conflicto, incluso, de rebeldía en
la relación con los padres, a veces necesaria para
lograr un nivel suficiente de autonomía personal.
▪ 3° es la definición de la identidad en el plano de la
elección vocacional y laboral. Esta consolidación es
quizá la más influenciada por el entorno sociocultural,
geográfico y económico del joven. El adecuado
equilibrio entre capacidades, expectativas, logros
académicos y oportunidades laborales determinará,
en buena parte, la calidad de vida y satisfacción
personal posteriores del sujeto.
 ACTIVIDAD (NOTA ACUMULATIVA)

1. Explique qué es la identidad personal y la relación con

el grupo de pertenencia
2. Explique cuál o cuáles son las principales diferencias
en torno a las propuestas de Piaget y Kohlberg
3. Explique cuál o cuáles son las principales diferencias
en torno a las propuestas de Freud y Erikson