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LA TEORÍA DE LAS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
DE GARDNER
HOWARD GARDNER
Biografía
• Nació el 11 de julio 1943 en Scranton (Pennsylvania), poco después de que su familia
emigrase de la Alemania nazi hacia los Estados Unidos.
• Hijo de Ralph Gardner y Hilde Weilheimer, inmigrantes judíos que huyeron de Alemania
antes de la Segunda Guerra Mundial.
• Estudió en la Universidad de Harvard, donde se orientó hacia la psicología y la
neuropsicología. Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis de las capacidades
cognitivas en menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teoría de las 'inteligencias
múltiples’.
• Se graduó de la Universidad de Harvard en 1965 con una licenciatura en Relaciones
Sociales, y estudió con el renombrado psicoanalista Erik Erikson.
• En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences y, en
1990, fue el primer estadounidense que recibió el Premio Grawemeyer de la Universidad de
Lousville. En él, se critica la idea de la existencia de una sola inteligencia, a través de las
pruebas psicométricas.
• Está en posesión de una veintena de distinciones ‘honoris causa’ por universidades como
las de Camilo José Cela, Tel Aviv, Princeton, McGill, etc.
• El jurado de la Fundación Príncipe de Asturias ha galardonado a Gardner con el Premio
Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales (España, 11 de mayo de 2011).

• Profesor de Educación y Psicología en la Universidad de Harvard y de Neurología en la


Escuela de Medicina de Boston. Es autor, entre otros libros de "Inteligencias múltiples",
"Mentes creativas" y "La mente no escolarizada", que consta de tres partes: en la
primera, se presenta la síntesis del saber actual sobre cómo los seres humanos aprenden
durante los primeros años de su vida. En la segunda, trata el proceso educativo en general,
las instituciones y las normas de las instituciones culturales. En la tercera, se ensaya una
propuesta para reformar la educación a partir de su concepción de la mente no escolarizada.
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
SEGÚN GARDNER
La capacidad de dominar el lenguaje y
poder comunicarnos con los demás. Desde La inteligencia lingüística no se limita al modo en
pequeños aprendemos a usar el idioma el que hablamos, sino que incluye la facilidad con
materno para podernos comunicar de la que escribimos y comprendemos lo que dicen
manera eficaz. los demás.

1. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Gracias a ella somos capaces de usar con mayor o Es por eso que los
menor pericia el lenguaje, que es la herramienta escritores y periodistas son
gracias a la cual nos relacionamos y construimos los que mejor aprovechan
sociedades complejas. esta habilidad.
Tradicionalmente, esta ha
formado parte del núcleo
de las pruebas de
Este tipo de inteligencia se vincula a la
inteligencia.
capacidad para el razonamiento lógico y
la resolución de problemas matemáticos.

La rapidez para solucionar este tipo de


problemas es el indicador que
2. INTELIGENCIA
determina cuánta inteligencia lógico-
LÓGICO-MATEMÁTICA matemática se tiene.

Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se


fundamentan en este tipo de inteligencia y, en
menor medida.

Los científicos, economistas, académicos,


ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta
clase de inteligencia.
3. INTELIGENCIA ESPACIAL

La habilidad para poder observar el mundo y los objetos


desde diferentes perspectivas está relacionada con este
tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y
los profesionales de las artes visuales.

Las personas que destacan en este tipo de


inteligencia suelen tener capacidades que les
permiten idear imágenes mentales, dibujar y
detectar detalles, además de un sentido personal por
la estética.

En esta inteligencia encontramos, escultores,


pintores, fotógrafos, diseñadores, publicistas,
arquitectos, etc.
4. INTELIGENCIA MUSICAL

La música es un arte universal.

Todas las culturas tienen algún tipo de música, más o menos


elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender
que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.

Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas


con la interpretación y composición de música.
Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y
perfeccionarse.

No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de


inteligencia son aquellos capaces de tocar instrumentos,
leer y componer piezas musicales con facilidad.
5. INTELIGENCIA CORPORAL

Las personas que destacan más por Los bailarines, actores y deportistas, por ejemplo,
medio de esta inteligencia son las que exhiben esta habilidad cuando coordinan muchos
conectan más fácilmente con su cuerpo y grupos de músculos para realizar movimientos
el modo en el que este puede ser movido. armónicos y gestos exactos.
Este tipo de inteligencia tiene que ver con el modo Por ejemplo, examinar una sensación
en el que aprendemos a analizar todo aquello que desagradable y extraer de ella una lección
ocurre en nuestra mente, especialmente si son vital valiosa con relativa facilidad es un
emociones. signo de que esta habilidad está muy
desarrollada.

6. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Esta capacidad tiene que ver con la empatía y el modo en
el que tenemos éxito al imaginar cuáles son los estados
mentales que están ocurriendo en los demás, rápidamente
y en tiempo real.

7. INTELIGENCIA
INTERPERSONAL

Es un tipo de inteligencia esencial en las relaciones


personales, y en el ámbito profesional es utilizada por
negociadores y comerciales, entre otros.
8. INTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del


medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del
ambiente urbano como suburbano o rural.

Capacidad que muestran algunos individuos para entender


el mundo natural. Utilizan habilidades de observación,
planteamiento y comprobación de hipótesis.

La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos,


ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en las personas
que aman los animales y las plantas.
LA CONDUCTA INTELIGENTE
Lo fundamental en la conducta inteligencia parece radicar en la capacidad de
visualizar el problema a resolver y definirlo dentro de sus límites, seleccionar
adecuadamente la estrategia, ya que no todas operan igual ni tienen el mismo
resultado aplicadas a un caso concreto, y del estilo que se aplique para ponerla
en ejecución, donde juega un papel destacado la metacognición, pues por ejemplo
podrá evitarse la impulsividad para lograr mayor efectividad. También puede
malograr la puesta en ejecución el exceso de reflexión, que impida llevarla a la
práctica.
Es la capacidad global de un individuo para pensar de un modo
razonable y actuar juiciosamente.

La conducta inteligente está determinada fundamentalmente por el contexto


social. La familia es primordial en este sentido, y luego la escuela. Así son muy
importantes los estudios de Bernstein sobre la relevancia del lenguaje en el
desarrollo de la conducta inteligente, que fundamentalmente de desarrolla en el
ámbito familiar.
Algunas manifestaciones de una conducta inteligente son:

• Capacidad para resolver problemas desconocidos en un momento dado.


• Conducirse eficazmente en situaciones nuevas.
• Comunicar a los demás sus ideas y pensamientos con claridad sacando
provecho de las experiencias anteriores.
COMPONENTES DE LA CONDUCTA INTELIGENTE

1. Capacidad de aprendizaje:

Está determinada por diversos factores entre los que se destacan, por su importancia, la herencia y el
medio ambiente. Ambos –herencia y ambiente- íntimamente unidos, se influyen y potencian mutuamente.

La herencia impone limitaciones, dentro de las cuales se desarrollan las diferentes aptitudes.

El ambiente juega un papel importante en la determinación del desarrollo de aptitudes específicas.

Las investigaciones sobre este punto, demuestran que los niños que se
educan en ambientes intelectualmente ricos, desarrollan más su aptitud
verbal, mientras que los que proceden de medios intelectualmente más
pobres, están dotados de mayor capacidad de discriminación sensorial y
conocen mejor el manejo del dinero.
2. Capacidad de abstracción:

La segunda característica de la conducta inteligente es la capacidad para realizar


abstracciones, es decir, capacidad para pensar conceptos. Existe un concepto
cuando usted puede identificar distintos objetos, ideas o hechos como partes de
un todo.
3. Claridad mental:

La claridad mental equivale a rapidez de observación, comprensión y reflejos.

La capacidad de estar atento y vigilante a lo que ocurre a su alrededor, debe incluirse en cualquier definición
de conducta inteligente, porque las personas con sensibilidad hacía el mundo exterior experimentan el
placer de las cosas y poseen agilidad para observar las variaciones que se producen en la vida diaria.

La persona mentalmente abierta, es capaz de hacer acopio de sus energías para emplearlas en los asuntos
importantes del día. Ha aprendido a eliminar mentalmente las dificultades que le distraen del logro de los
objetivos propuestos.

Se percata con rapidez de cualquier clase de problema, y analiza sus posibles soluciones. Una situación de
emergencia no le deja irnerme más que un instante. Es capaz de ver más del presente inmediato y de
preparar para lo que va a venir.
Es difícil separar la sabiduría, el sentido común y la
capacidad de juicio puesto que, en muchos
aspectos, se juega con el mismo concepto.

4. Capacidad de juicio:
Sabiduría, sentido común y capacidad de juicio, son
manifestaciones externas del uso que hacemos del
conocimiento. En cualquier situación que requiera
el ejercicio de estas facultades, son rechazadas las
personas lentas y atolondradas.

Una persona que hace generalizaciones precipitadas, se


deja llevar por supersticiones o está influido por
prejuicios, no demuestra capacidad de juicio.
Supone que la persona está preparada para enfrentar con éxito diversas situaciones.

La persona inteligente es flexible y capaz de responder de manera adecuada y sobresaliente


en un determinado grupo social: en una fiesta, en un velorio, en un club deportivo o
simplemente en una sala de cine, una cena familiar o una comida con sus jefes.

La persona que no hace esfuerzo por adaptarse a las diferentes situaciones es rígida, no
muestra flexibilidad ante la necesidad de adaptarse a las exigencias de la vida; las cosas
se suceden para él como una serie de inadaptaciones y experiencias desagradables.

La adaptabilidad en general, está relacionada con todos los demás factores de la


conducta inteligente. Sin ella, no se puede hacer uso del sentido común, comportarse
mentalmente lúcido o ser capaz de asimilar gran cosa de las experiencias pasadas.

5. Capacidad de
adaptación:
MODELOS PSICOMÉTRICOS DE LA
INTELIGENCIA
El fundamento teórico que explica el modelo psicométrico considera, que la conducta está
determinada por atributos intrapsíquicos estables, por lo que la tarea evaluadora consiste en la
búsqueda de las manifestaciones externas de la conducta, que nos sirven de indicadores del
estado interno de dichos atributos no evaluables directamente.

Estos fundamentos teóricos se refieren a que todos tenemos la tendencia a evaluar a las
personas en base a determinados rasgos o aptitudes que observamos en ellas.
Por ejemplo, decimos, Pedro es muy inteligente, y Juan es menos inteligente que Pedro. La
manifestación externa de la conducta nos dice que Juan es inteligente pero que Pedro lo es
mucho más (estamos atribuyendo atributos estables en Juan y Pedro utilizando la
manifestación externa de la conducta).

El modelo psicométrico parte utilizando la "objetividad" de instrumentos de medida.


Los seguidores de este modelo consideran que la personalidad está formada por rasgos o
aptitudes que son estables en el individuo y conforman su estructura básica de personalidad, por
lo tanto, ellos plantean: si se tiene un instrumento de medida que permita conocer la magnitud
"objetiva" del rasgo que presenta cada persona en su conducta externa, se puede predecir la
conducta futura en la persona evaluada.

Las técnicas psicométricas son esos instrumentos que posibilitan evaluar en qué
medida un rasgo interno, está presente en cada persona

Se concluye en este modelo:


• Que las manifestaciones externas en los tests sirven de indicadores del estado interno de los
atributos o rasgos no evaluables directamente; y que dada la estabilidad de los atributos internos, los
resultados de los tests sirven para clasificar a las personas en relación al rasgo estudiado, y para
predecir su comportamiento futuro.
• Que el criterio de atributos intrapsíquicos estables es producto de la elaboración de constructos
hipotéticos, teóricos, inferidos de la observación de conductas simples.
TESTS QUE MIDEN LA INTELIGENCIA

Un test de inteligencia es una prueba más, que mide en concreto los


conocimientos, aptitudes y funciones. Su característica principal
es hallar el coeficiente intelectual, a través de pruebas que midan
la capacidad de asimilar, entender y elaborar información de una
manera adecuada.
A continuación, se reflejan los rangos a los que pertenecen las puntuaciones de
coeficiente intelectual de los distintos test de inteligencia:

CI de 130 o más Muy superior (superdotado)


CI entre 120 y 129 superior
CI entre 110 y 119 Medio-alto
CI entre 90 y 109 medio
CI entre 80 y 89 Medio-bajo
CI entre 70 y 79 bajo
CI de 69 o menos Deficiente
CI entre 50 y 69 Deficiente ligero
CI entre 35 y 49 Deficiente moderado
CI de 35 o menos Deficiente grave
ALGUNOS TEST QUE MIDEN LA INTELIGENCIA

• Test de Matrices Progresivas de Raven.


• Test de inteligencia Stanford-Binet
• Test de inteligencia de David Wechesler
(Escala WAIS)
(Escala WISC)
• Los Tests de Dominós