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Jornada Difusión

Otoño 2018
Antecedentes Generales
ConsideracionesRuta de la presentación
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
• Antecedentes Generales
• Fuentes
• Contexto normativo
• Contenido de las Bases Curriculares
• Propósito de la Actualización de las Bases Curriculares
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
• Nuevos requerimientos Ajuste
dedeladel
Da cuenta
laPedagogía
actualización de
del MBE de los niveles
Párvulos EGB
XXI y EM.
sigloniveles)
nivel completo (institucionalidad,
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
• Énfasis de formación Nombre
en losdeldel
Nombre Párvulos
referente ysiglo
de losXXI
referente y de los
dominios, por ley.
dominios, por ley.
• Principios Pedagógicos
• Componentes Estructurales de las Bases Curriculares
• Objetivos de Aprendizaje
• Niveles curriculares
• Contextos para el Aprendizaje
• Plan de Implementación
Nueva Institucionalidad Educación Parvularia
Ley 20.835 (5 mayo 2015)

MINEDUC
(Rector del Sistema Educativo)

SUB SECRETARÍA DE EDUC.


PARVULARIA
Diseño de Políticas
0-6 años
SUPERINTENDENCIA
AGENCIA DE CALIDAD
INTENDENCIA
Medición aprendizajes
Fiscalización, rendición de
Evaluación establecimientos
PRESTADORES cuentas

PÚBLICOS PRIVADOS CON PRIVADOS


FINANCIAMIENTO ESTATAL
RED ESC. SALA CUNA
ESC. PART.
JUNJI MUNICIPALES INTEGRA COLEGIOS JARDIN
SUBVENCIONADAS
INFANTIL
Antecedentes Generales
Consideraciones Revisemos la Historia
Consideraciones
consideraciones
consideraciones

Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.


Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
Verano 2018
Antecedentes Generales
ConsideracionesAntecedentes Generales
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP), corresponden a
una modificación y actualización de las que fueron elaboradas el año
2001.

Son un referenteAjuste
fundamental para
de la actualización
Ajuste del orientar
del MBE
de la actualización losEGB
de los niveles
MBE de los niveles procesos
y EM.
EGB y EM. de aprendizaje
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
integral de niñosNombre
Daycuenta
niñas, desde
del nivel
del referente
completolos
y de los primerospor ley. meses de vida hasta el
(institucionalidad,
dominios,
niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
ingreso a la Educación Básica.

Esta nueva versión conserva parte de las definiciones, conceptos


curriculares y principios estructurales que orientaron el primer
currículum nacional para el nivel de Educación Parvularia (2001).
Antecedentes Generales
ConsideracionesAntecedentes Generales
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
La actualización, consideró la consulta a expertos nacionales e
internacionales, así como un proceso participativo a nivel nacional, a través
de 51 diálogos y 530 mesas de discusión en las que se involucraron más de
cinco mil personas vinculadas a la Educación Parvularia.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
Nombre del referente y de los dominios, por ley.

Este nuevo referente establece una base curricular común a nivel nacional,
que admite diversas y desafiantes modalidades de implementación,
buscando resguardar integralmente la trayectoria formativa de las niñas y de
los niños.
Antecedentes Generales
ConsideracionesAntecedentes Generales
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
Este nuevo currículo

- Actualiza los fundamentos, objetivos y orientaciones para el trabajo


pedagógico, resguardando la formación
Ajuste de la actualización integral
del MBE de los nivelesyEGB
ely EM.
protagonismo de los
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
niños y niñas en lasNombre
experiencias
Da cuenta del nivel educativas.
completo (institucionalidad, niveles)
del referente y de los dominios, por ley.
Nombre del referente y de los dominios, por ley.

- Promueve aún más el aprendizaje a través de juegos, alejándonos de la


hiperescolarización que se observa en algunas prácticas pedagógicas en
establecimientos educacionales.
Antecedentes Generales
ConsideracionesAntecedentes Generales
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
Las nuevas Bases Curriculares integran y renuevan:

- Los avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la infancia

- Los aportes de los últimos años en el campo de la pedagogía del primer nivel educativo
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
- Los desafíos y oportunidades
Nombre delque generan
Da cuenta del nivel
referente y de loseldominios,
completo fortalecimiento
(institucionalidad,
por ley. de las instituciones
niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.

- El entorno normativo relacionado a la primera infancia

- Los nuevos requerimientos y énfasis de formación durante la educación parvularia: niños


y niñas como sujetos de derecho, inclusión social y diversidad, enfoque de género la
formación ciudadana, desarrollo sostenible e interculturalidad
Antecedentes Generales
ConsideracionesAntecedentes Generales
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
Las Bases Curriculares ofrecen a los y las educadoras en
general, un conjunto de fundamentos, objetivos de aprendizaje y
orientaciones para el trabajo pedagógico con los párvulos.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Fundamentos, Nombre
objetivos decompleto
Da cuenta del nivel
del referente yaprendizaje
de los dominios, poryley.
orientaciones,
han sido
(institucionalidad, niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
concebidos como un referente para la organización integral de
una trayectoria formativa de calidad, respetuosa de las
características, intereses, fortalezas y necesidades de las niñas
y los niños, de modo que potencien el desarrollo y el aprendizaje
en esta etapa decisiva.
Antecedentes Generales
Consideraciones Fuentes
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
• Definición de nuevos marcos normativos relevantes para la
Educación Parvularia

• Aportes derivados dela actualización


Ajuste de diversosdelámbitos que EGB
MBE de los niveles comprenden
y EM. cambios
socioculturales,DaAjuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
hallazgos y avances
cuenta del nivel
Da cuenta del nivel teóricos deniveles)
completo (institucionalidad,
completo (institucionalidad, distintas disciplinas y
niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
ciencias, especialmente de lasy de
Nombre del referente neurociencias y de las ciencias de la
los dominios, por ley.

educación

• Investigaciones y requerimientos que provienen del campo de las


neurociencias aplicadas a la educación
Antecedentes Generales
Consideraciones Otras Fuentes
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
• Estudio de documentos curriculares y discusión de diversas temáticas de la Educación
Parvularia, análisis de los currículos internacionales, revisión bibliográfica de producciones
curriculares y didácticas instituciones educativas nacionales públicas y privadas.

• Análisis de los principales


Ajuste de la actualización
Ajuste de ladebates ydeldel
actualización
MBE de losde
avances niveles
la EGB
MBE de los niveles
y EM.
investigación
EGB y EM. en el ámbito del
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
desarrollo curricular,Nombre
aDanivel
cuentanacional
del referente yede internacional.
del nivel completo (institucionalidad, niveles)
los dominios, por ley.
Nombre del referente y de los dominios, por ley.

• Revisión de los Mapas de Progreso del Aprendizaje para el tramo de 0 a 6 años y análisis
de los Programas Pedagógicos para los niveles de Transición.

• Revisión detallada de las Bases Curriculares de Educación Básica definidas los años 2012 y
2013.
Antecedentes Generales
Consideraciones Contexto normativo
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
a) Ley N° 20.379 que Crea el Sistema Intersectorial de Protección Social e
institucionaliza el subsistema de protección integral a la infancia "Chile Crece
contigo”, 2009.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
b) Ley N° 20.370 General dedel
Ajuste de
Da cuenta
la Educación,
nivel completo 2009
actualización del MBE de (artículo
los niveles 28,
(institucionalidad, niveles)letra
EGB y EM. k- objetivos de la
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Educación Parvularia)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
Nombre del referente y de los dominios, por ley.

c) Ley N° 20.529 que crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la


Educación, 2011.

d) Ley N° 20.710 de Reforma Constitucional que Establece la Obligatoriedad del


Segundo Nivel de Transición y Crea un sistema de Financiamiento Gratuito desde el
Nivel Medio Menor, 2013.
Antecedentes Generales
Consideraciones Contexto normativo

e) Ley N° 20.835 que Crea la Subsecretaría de Educación Parvularia, la Intendencia


de Educación Parvularia y Modifica Diversos Cuerpos Legales, 2015.

f) Ley N° 20.832 que Crea la autorización de funcionamiento de establecimientos de


Educación Parvularia, 2015.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
g) Política Nacional de Niñez
Nombre
Nombre delyreferente
Adolescencia,
del referente 2015-2025.
y de los dominios, por ley.
y de los dominios, por ley.

h) Ley N° 20.845, de Inclusión Escolar, 2015.


i) Ley N° 20.903 que Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, 2016.

j) Ley N° 20.911 que crea Plan de Formación Ciudadana en los Establecimientos


Educacionales, 2016.
Antecedentes Generales
Contenido de las Bases Curriculares
Consideraciones
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
• Primer capítulo explicita el conjunto de fundamentos y principios pedagógicos que
sustentan estas Bases Curriculares. Incorpora la finalidad y propósitos de la Educación
Parvularia.

• Segundo capítulo describe laactualización


Ajuste de la organización del MBE curricular con
de los niveles EGB sus
y EM. diferentes componentes,
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Da cuenta del nivel
contiene las caracterizaciones completo (institucionalidad, niveles)
Da cuenta deldenivellos ámbitos
completo de experiencias
(institucionalidad, niveles) para el aprendizaje, las
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
definiciones de los núcleos
Nombrede delaprendizaje con
referente y de los sus propósitos
dominios, por ley. generales y los objetivos de
aprendizaje para los tres niveles educativos.

• Tercer capítulo refiere a los contextos para el aprendizaje proponiendo un conjunto de


criterios y orientaciones para la implementación de estas Bases Curriculares en relación
con la planificación y evaluación, con los ambientes de aprendizaje y con las familias y
comunidades educativas.
Propósito
Antecedentes de la Actualización de las Bases Curriculares
Generales
Consideraciones

Asegurar la pertinencia del currículo al


Ajuste de la actualización del MBE contexto sociocultural
de los niveles EGB y EM. actual, para
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
mejorar elniveles)
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad,
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, proceso
niveles) de aprendizaje de los
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
niños yporniñas
Nombre del referente y de los dominios, ley. entre el nacimiento y los 6
años y las prácticas pedagógicas
implementadas en el nivel.
Nuevos requerimientos de la Pedagogía de Párvulos
Consideraciones
consideraciones
Se reconoce a los niños y niñas como sujetos de derecho
El aprendizaje y desarrollo integral de los niños y niñas requiere de
oportunidades que posibiliten la expresión, indagación, observación y
exploración.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Uno de los primeros espacios que ellas y ellos junto a sus
familias encuentran
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
durante sus primeros años de vida son los establecimientos de Educación
Parvularia.

Esta instancia, resulta privilegiada para fomentar el respeto por otros y otras,
la valoración de la diversidad, la vinculación con las familias y la comunidad, y
el ejercicio de una ciudadanía activa desde la primera infancia.
Nuevos requerimientos de la Pedagogía de Párvulos
Consideraciones
consideraciones
La calidad de la Educación trasciende el rendimiento académico, este currículo potencia
los procesos (la lógica de las Bases es el proceso de los aprendizajes).

.- sitúa al niño y niña en un contexto que se construye desde las diferencias


.- fortalece el rol del juego como actividad natural y principal de los párvulos
.- evaluación con sentido Ajuste de la actualización
formador, del MBE de el
que reconoce loserror
nivelescomo
EGB y EM.un indicador de proceso
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
y fuente de aprendizaje Nombre del referente y de los dominios, por ley.
.- foco en las oportunidades de aprendizaje y desarrollo integral que se provee a los
párvulos (los niños y niñas buscan, indagan)
.- foco en el desarrollo integral da mayor valor a la interacción pedagógica y a un
currículo con centralidad en la niña y niño

Niño y Niña como sujeto de derecho implica reconocer y valorar las características de
los niños y niñas (mucho énfasis en sus intereses, necesidades)
Énfasis de formación de los Párvulos siglo XXI
Consideraciones Formación Ciudadana
consideraciones

Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.


Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
Énfasis de formación de los Párvulos siglo XXI
Consideraciones Inclusión y diversidad
consideraciones

Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.


Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
Énfasis de formación de los Párvulos siglo XXI
Consideraciones Desarrollo Sostenible
consideraciones

Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.


Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
Énfasis de formación en los Párvulos siglo XXI
Consideraciones Enfoque de Genero
consideraciones

Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.


Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
Énfasis de formación en los Párvulos siglo XXI
Consideraciones Interculturalidad
consideraciones

Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.


Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
Principios Pedagógicos Enriquecidos

Bienestar

Del Juego Actividad

Significado Singularidad

Potenciación
Unidad

De Relación
Desafíos en relación con Principios Pedagógicos
Consideraciones
consideraciones
• Mantener la identidad de los principios pedagógicos propios del nivel.
• Visibilizar la esencialidad del Juego.
• Transversalizar su impacto
Ajuste en los
de la actualización fundamentos,
del MBE de los niveles EGB y estructura
EM. y contextos
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
para el aprendizaje.
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
• Identificar su importancia, como impulsores del desarrollo de las
funciones cognitivas superiores, de la afectividad, de la socialización, de la
adaptación creativa a la realidad y la indagación.
• Relevar la autogestión del niño y la niña, y el aporte de estos principios, al
aprendizaje integral.
Componentes Estructurales de las Bases Curriculares
Componentes Estructurales de las Bases Curriculares

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Favorece el desarrollo de párvulos que experimentan el mundo sintiéndose


sujetos protagonistas de este proceso desde el momento en que nacen; llenos
de curiosidad y de ganas de vivir.

Si niñas y niños perciben que son considerados y respetados en sus


características, necesidades e intereses, desarrollan sentimientos de
aceptación, respeto y valoración, así como sensaciones de confortabilidad y
seguridad.
Componentes Estructurales de las Bases Curriculares

Ámbito: Comunicación Integral

Lenguaje verbal y lenguajes artísticos, operan en forma integrada en el


encuentro del párvulo con su entorno, potencian su pensamiento y capacidad
de expresión y de acción.

Comunicar sus experiencias y actuar, implica hacer uso de ideas, palabras,


símbolos y signos, que hacen comprensible, para sí y para otros, el contexto en
el que se desenvuelven, exteriorizando las vivencias emocionales, disfrutando y
desarrollando el pensamiento creativo y la imaginación
Componentes Estructurales de las Bases Curriculares

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Busca favorecer el desarrollo de actitudes y conocimientos que llevan a niñas y


niños a, tomar conciencia progresivamente, que la existencia y desarrollo de las
sociedades están intrínsecamente vinculadas con el entorno natural en el que
se sitúan, ambiente en el que, a su vez, sus múltiples dimensiones se
encuentran conectadas entre sí.

El enfoque de la sostenibilidad es clave, en tanto conlleva favorecer


aprendizajes que permitan a niñas y niños comprender las potencialidades,
oportunidades y riesgos que implica sostener la vida humana en un planeta con
recursos limitado
Componentes Estructurales de las Bases Curriculares

Ámbitos de Experiencias
Constituyen campos curriculares donde se organizan y distribuyen los objetivos de
aprendizaje.

Núcleos de Aprendizajes
Corresponden a focos de experiencias para el aprendizaje, en torno a los cuales se integran y
articulan los objetivos de aprendizaje. Los que pertenecen al Ámbito de Desarrollo Personal y
Social adquieren un carácter transversal en el curriculum.

Niveles o tramos Curriculares


Constituyen una forma de organización temporal de los objetivos de aprendizaje en tres
niveles curriculares.

Objetivos de Aprendizaje
Establecen los aprendizajes que se esperan de los párvulos en cada nivel educativo.
Objetivos de Aprendizaje (206)
Ámbitos Núcleos Nivel Sala Nivel Nivel
Cuna Medio Transición
Desarrollo Personal y Identidad y Autonomía 7 12 13
Social
Convivencia y Ciudadanía 6 10 11

Corporalidad y Movimiento 7 8 9

Comunicación Integral Lenguaje Verbal 8 8 10

Lenguajes Artísticos 6 7 7

Interacción y Exploración del Entorno Natural 5 9 12


Comprensión del
Entorno
Comprensión del Entorno Sociocultural 5 7 11

Pensamiento Matemático 6 10 12
3 Ámbitos 8 Núcleos OA-50 OA-71 OA-85
Niveles curriculares
1° Nivel (Sala Cuna)
marcada dependencia frente al adulto, desarrolla fuerte apego en todas las tareas relacionadas con su
subsistencia, pone en marcha la conquista de autonomía, por la emergencia de ciertas capacidades: la
locomoción independiente , ampliación de su capacidad de comunicar y pensar gracias a la adquisición del
lenguaje verbal.

2° Nivel (Medio)
adquiere cada vez más el control y dominio progresivo de todas las habilidades motoras que le permiten
explorar y participar en sus entornos. Actúan con mayor independencia, participan en juegos grupales, se
expresan oralmente, empleando estructuras oracionales simples, se esfuerzan por comprender el mundo que
les rodea y elaboran sus propias explicaciones, comprenden y resuelven algunos problemas.

3° Nivel (Transición)
siguen en la lógica de adquisición de autonomía e identidad, muestran mayores capacidades motrices,
cognitivas, afectivas y sociales. Se produce expansión del lenguaje, incremento del dominio, control y
equilibrio en sus movimientos, mayor conciencia corporal, más empatía, autorregulación, respeto de normas,
mayor desarrollo de las funciones ejecutivas, interés por descubrir el contenido de textos escritos.
Contextos para el Aprendizaje

Planificación y Evaluación para el Aprendizaje :

Se refiere principalmente a la planificación y evaluación para el aprendizaje, actividades


ambas que encuentran en las Bases su referente fundamental.

El diálogo entre planificación y evaluación se constituye en un contexto que da soporte


permanente a todo el proceso educativo y a los esfuerzos por mejorarlo continuamente.

Los y las docentes, tienen el rol de liderar el proceso de enseñanza y aprendizaje,


planificando, implementando y evaluando, mediante el análisis sistemático de las
evidencias de aprendizaje provenientes de diversas fuentes
Contextos para el Aprendizaje

Ambientes de Aprendizaje:

El espacio educativo es concebido como un tercer educador, en tanto se transforma con la


acción del niño y la niña, y con una práctica pedagógica que acoge esta reconstrucción
permanente, en las interacciones que se producen en este.

Los elementos que componen estos, son físicos (la materialidad, la luz, el diseño, la
ventilación, las dimensiones, entre otros), organizacionales, funcionales y estéticos (la
distribución del equipamiento, la disposición de los materiales, entre otros).

Para organizar los Ambientes de Aprendizaje hay que considerar las: Interacciones
pedagógicas, Espacios y recursos educativos, Organización del tiempo
Contextos para el Aprendizaje

Familia y Comunidad Educativa:

La familia, considerada en su diversidad, constituye el núcleo central básico en el cual la


niña y el niño encuentran sus significados más personales, debiendo el sistema
educacional apoyar la labor formativa insustituible que ésta realiza.

Integrar a las madres, padres, adultos significativos y apoderados, velando porque se


sientan bienvenidos, respetados y escuchados. Especiales esfuerzos se requieren para
acoger la participación de los hombres de la familia y la comunidad.

La comunidad educativa, y los equipos pedagógicos en particular, influyen en la calidad del


proceso de aprendizaje, mediante la reflexión pedagógica colaborativa
Principales Innovaciones

Se enriquecen los fundamentos, principios y núcleos de


aprendizaje con nuevas perspectivas acerca de la infancia, el
aprendizaje, la enseñanza y orientaciones valóricas, enfatizando la
inclusión y la diversidad social, y las actitudes ciudadanas desde los
primeros años.

Se destacan con especial énfasis en los fundamentos, principios, objetivos y


orientaciones, todos aquellos factores y aspectos distintivos de la identidad
pedagógica del nivel educativo

Se realizan modificaciones en la estructura curricular, ajustando la forma de


ordenar temporalmente el proceso educativo pasando de ciclos de tres años a
tramos de dos años
Principales Innovaciones

Los núcleos de aprendizaje del Ámbito Desarrollo Personal y Social, adoptan


mayor transversalidad, y relevancia para la planificación.

Núcleos de Aprendizaje se reorganizan y actualizan algunas de sus temáticas


centrales. (Corporalidad y Movimiento, Dimensión de Ciudadanía)

Se modifica la denominación de los aprendizajes esperados por objetivos de


aprendizaje, de acuerdo a la Ley General de Educación.

La cantidad de objetivos de aprendizaje disminuye, aunque aumentan de dos a


tres los niveles de prescripción, no implica una disminución de las expectativas
acerca de lo que se espera que aprendan los párvulos.
Plan de Implementación

2018 - 2020
Objetivo General del Plan:
consideraciones
• Asegurar el conocimiento y apropiación del nuevo instrumento curricular:

.- Educadoras, Educadores y Equipos Pedagógicos de establecimientos educativos,


públicos y privados.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
.- Equipos TécnicosDa cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
de la diferentes instituciones
Nombre del referente y de los dominios, por ley.

.- Académicos de Universidades, CFT, IP y Liceos Técnicos Profesionales donde se


imparten las carreras de Educación y Técnicos en Educación Parvularia
Plan de Implementación - 2018 – 2020
consideraciones
Eje Capacitación: el objetivo es sensibilizar y profundizar sobre los contenidos curriculares claves
de las Bases. Se refiere a diferentes acciones formativas de actualización curricular. Tiene dos
dimensiones:

1.- Capacitaciones iniciales: difundir aspectos asociados a la política curricular y los fundamentos
referenciales de las Bases Curriculares
Ajuste 2018 del MBE de los niveles EGB y EM.
de la actualización
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Nombre del referente
2.- Capacitación de Apropiación: y deen
profundizar los la
dominios, por ley.
estructura curricular, los objetivos y contextos
para el aprendizaje. Además entregar herramientas para su implementación territorial

Eje Pilotaje: identificar fortalezas y debilidades de la implementación de las Bases

1° y 2° semestre 2018, acompañamiento a un grupo de establecimientos que implementarán las


Bases 2018
Plan de Implementación - 2018 – 2020

consideraciones
Eje referentes curriculares y didácticos: facilitar la operacionalización y puesta en marcha de las Bases en
el aula, a través del diseño de orientaciones técnicas y referentes curriculares específicos para cada nivel
educativo

1.- Diseño de Orientaciones 1° semestre 2018

2.- Diseño y actualización de referentes curriculares y didácticos de JUNJI, INTEGRA y NT1- NT2, (2°
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
semestre 2018 y 1° semestre 2019)
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
Eje seguimiento en la implementación: contar con información respecto del avance del plan en el
territorio, para así:

1.- identificar elementos que nutran el trabajo

2.- levantar necesidades de formación y orientaciones

3.- alertar sobre posibles desajustes en relación a lo programado


Rescate Identidad Pedagógica
de la Educación Parvularia
Precursores