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El Nivel de Presión Sonora y su

influencia en el rendimiento
académico de los estudiantes de los
centros educativos del nivel secundario
de Atumpampa y San Antonio de
Padua, Tarapoto 2017
Identificación del problema
El ruido en las escuelas y centros de estudio es causado por diferentes
fuentes: gritos, tráfico, etc. lo cual muchas veces impide la adecuada
comunicación oral y puede repercutir en el aprendizaje.
Cuando los niños son educados en ambientes ruidosos, pierden la
capacidad de atender señales acústicas, sufren perturbaciones en su
capacidad de escuchar, así como un retraso en el aprendizaje de la
lectura y la comunicación verbal.
Problemas como la pérdida de concentración, lenta adquisición del
lenguaje o efectos somáticos como la frustración. (López Ramos, 2016)
El ruido tiene efectos perjudiciales en el rendimiento de los niños en la
escuela, incluyendo la reducción de la memoria, la motivación y la
habilidad lectora. (Domingo Bartí, 2010)
Objetivo General
Determinar los Niveles de Presión
Sonora y su influencia en el
aprendizaje de los estudiantes de
los centros de estudios Atumpampa
y San Antonio, en la ciudad de
Tarapoto 2017
Objetivos Específicos
Determinar si los resultados obtenidos en cada centro de estudio se
relacionan, o varían con relación a su exposición a Niveles de Presión
Sonora.
Proponer disposiciones legales locales para regir los Niveles de Presión
Sonora en centros de estudio.
Presuposición filosófica
Carta 192 del libro Mensajes Selectos de Elena G.
de White que manifiesta que “el ruido
desconcertante aturde los sentidos…”, podemos
determinar cuan ideal es contar con un ambiente
armonioso, donde los sonidos que se genera sean
amables para nuestra vida, brindándonos
satisfacción y salud para nuestro cuerpo.
Población
La población de la Institución Educativa San Antonio de
Padua, de primer a quinto año en la modalidad secundaria
escolarizado mixto, corresponde a un total de 178
estudiantes, 91 hombres y 87 mujeres.
La población de la Institución Educativa 0106 Atumpampa,
de primer a quinto año en la modalidad secundaria
escolarizado mixto, corresponde a un total de 159
estudiantes. (Estadística de la Calidad Educativa, 2017)
Metodología
Según Guía y procedimiento de medida del ruido de
actividades en el interior de edificios(Anexo IV del Real
Decreto 1367/2007)
Identificación de la fuente de ruido interno:
Realizar las mediciones durante el horario de clases
de la población de estudio, por un periodo de tiempo
de 10 minutos en cada punto.
La identificación del lugar en el que el nivel de ruido
sea más elevado. Esta identificación se puede hacer
mediante simple inspección auditiva
Identificación de las fases de ruido: . Siempre
tenemos que elegir el peor caso posible de todos a la
hora de realizar mediciones, optimizando de esta
manera tiempo
Criterios de selección de los puntos de medida
Siempre que sea posible: medir en al menos 3 puntos
distintos, cumpliendo que:
a. Exista una distancia mínima entre los puntos
elegidos de 1 metro.
b. Exista, al menos, 1 metro de distancia con las
paredes y otras superficies susceptibles de generar
reflexiones y falsear la medida.
c. Exista una altura de entre 1,2 y 1,5 metros sobre el suelo.
d. Exista una distancia de al menos 1,5 metros respecto
ventanas o aberturas de admisión de aire.
e. Exista una distancia entre las posiciones de micrófono
vecinas de al menos 0,7 metros (Norma UNE ISO 1996‐2).
f. Si se sospecha que el ruido de baja frecuencia es
dominante, uno de los puntos se situará en una esquina,
estando a 0,5 metros de todas las superficies límite,
y con la esquina formada por las paredes más pesadas y sin
ningún tipo de abertura en la pared que esté más próxima
de 0,5 metros esquina (según Norma UNE ISO 1996‐2)
Duración de las medidas Según el Real Decreto
1367/2007, la duración mínima de la medición en
cada punto elegido ha de ser de al menos 5
segundos por cada fase de ruido existente, con
intervalos de tiempo mínimos de 3 minutos entre
cada una de las medidas.
Por tanto, para cada fase de ruido se realizarán 3
mediciones de 5 segundos, una por cada punto de
medida.
Formulación de Hipótesis
◦ Hipotesis Alterna (H1): El Nivel de Presión Sonora se
relaciona positiva y significativamente con el rendimiento
académico de las Instituciones Educativas San Antonio de
Padua y Atumpampa.
◦ Hipotesis Nula (Ho): El Nivel de Presión Sonora no se
relaciona positiva y significativamente con el rendimiento
académico de las Instituciones Educativas San Antonio de
Padua y Atumpampa.
Ho:  = 0
H1:  ≠ 0
Variables
◦ Variable principal: Nivel de Presión Sonora
Es el valor calculado como veinte veces el logaritmo del cociente entre
la presión sonora y una presión de referencia de 20 micropascales
(MINAM, 2013). Se mide en decibelios (dB) y varía entre 0 dB umbral de
audición y 120 dB umbral de dolor.
◦ Variable independiente: Rendimiento académico.
Se medirá mediante las calificaciones que los profesores tienen en sus
registros, con escala de:
AD (logro destacado),
A (logro esperado),
B (en proceso)
C (en inicio)

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