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Funcionamiento de los servicios de apoyo

Apoyo a la escuela

Participa en la construcción de la planeación de la escuela que


apoya, llámese planeación estratégica o proyecto escolar,
identificando las barreras para el aprendizaje y la participación de
los alumnos e incidiendo en la eliminación de dichas barreras.

Impulsa el desarrollo de la escuela que atiende alumnos que


presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente
aquellas que se asocian con discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes.
Funcionamiento de los servicios de apoyo

Apoya a la escuela en la sensibilización a la comunidad


educativa para: dar a conocer las condiciones y características
de la población que presenta necesidades educativas especiales
en la escuela; lograr aceptación, respeto y flexibilidad ante la
diversidad; y promover un cambio de actitud ante el desarrollo de
acciones de atención a la población integrada en un marco de
trabajo colaborativo, de corresponsabilidad y compromiso
ofreciendo una respuesta educativa pertinente.

Realiza, en conjunto con el personal directivo y maestros de la


escuela regular y las familias de los alumnos atendidos, la
evaluación psicopedagógica y el informe de ésta, con el fin de
conocer e identificar las necesidades educativas especiales que
presentan estos alumnos.
Funcionamiento de los servicios de apoyo

Participa, en vinculación con los maestros de grupo, en el


diseño, desarrollo y seguimiento de la propuesta curricular
adaptada de los alumnos integrados con base en las
necesidades educativas especiales identificadas, proponiendo
los apoyos adicionales o complementarios necesarios para
brindar la atención educativa oportuna y pertinente.
Ofrece apoyos técnicos, metodológicos, de orientación y
asesoría a los maestros de la escuela que atienden alumnos que
presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente
aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes, generando oportunidades de aprendizaje en el
contexto escolar y áulico, a través de un trabajo colaborativo que
favorece la construcción conjunta de estrategias, acciones y
recursos didácticos que aseguren la participación del alumno en
actividades escolares coordinadas y planeadas por el maestro de
grupo.
Funcionamiento de los servicios de apoyo

Trabaja colaborativamente con el personal de las escuelas de


educación regular en la identificación, evaluación, planeación y
seguimiento de los apoyos para los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, garantizando que reciban la
atención adecuada para el desarrollo de conocimientos, habilidades
y actitudes funcionales para la vida.
Promueve, de manera conjunta con el personal de la escuela de
educación regular, una cultura de aceptación e integración de todos
los alumnos en el contexto escolar, familiar y comunitario, para
colaborar en la construcción de una sociedad abierta a la diversidad.
Promueve, conjuntamente con la comunidad educativa, la
vinculación de la escuela con otros servicios de educación especial
y con otras instituciones educativas, de salud, culturales, deportivas,
recreativas y con organizaciones de la sociedad civil para
proporcionar una atención integral que dé respuesta a las
necesidades educativas especiales de los alumnos.
Principios Generales de la asesoría a los centros
escolares.
Serafín Antúnez
Asesoría:
Es un proceso sostenido de ayuda
consentida y de acompañamiento mediante
acciones orientadas a la mejora de las prácticas
profesionales de los docentes, directivos,
personal técnico y, eventualmente de las madres
y padres del alumnado

 En camina a un grupo de personas hacia el


propósito planteado por ellos mismos
 Coherencia propósito – metas – acciones
La asesoría…
Descarta... Supone...

• Tareas • Procesos de
consecuencia de desarrollo personal y
imposiciones, profesional no solo
obligaciones o para las personas
sometimiento asesoradas
intelectual o formal • Clima de
• Interacciones colaboración e
arbitrarias, igualdad
obediencia debido • Valores que resultan
al temor o coerción fundamentales para
• Las que no están la vida armoniosa:
orientadas por los libertad, respeto,
valores… justicia y equidad.
Algo que no debemos olvidar...

La asesoría involucra múltiples y variadas relaciones


interpersonales

 La ayuda debe ser a la escuela y en la escuela


 Las expectativas sobre la ayuda se asocian
fuertemente a la imagen que se tiene de la
persona asesorada y el colectivo al que pertenece.
 Se trata de ayudar a un grupo de profesionales en
ejercicio
 Asumir el rol que se desempeña puede conducir a
contradicción
Caracterización de la actividad asesora
Intervención Facilitación Colaboración
Actividad Asesor soluciona el problema Solucionan juntos un problema
asesora a profesor
Exhortació Interpersonales directivas e Conductas interpersonales
n informacionales cooperativas
Provisión Materiales diseñados al Diseñados al efecto o adaptados
efecto por el asesor para que conjuntamente
sean adoptados y aplicados
fielmente por el profesor.
Formación Aplicación imitativa de
Desarrollo compartido de
conocimientos y habilidades. disposiciones y habilidades
cooperativas.
Indagación Investigación Externa de Investigación cooperativa de
situaciones educativas. situaciones educativas. Liderazgo
Liderada por el asesor compartido con los profesores.
Coordinaci Asunción de la postura de Papel co-participante en proceso
ón líder para dinamizar tareas
Modelo de intervención:

o Figura de experto «queda revestido de un poder


científico privilegiado para reconocer y definir
problemas, para determinar métodos de solución y
dictar actuaciones»
o El asesor interpreta y enjuicia el problema
o Fija las metas a alcanzar y las acciones
o Toma responsabilidad de las decisiones y el
control de las acciones
o Concluye revisando la acción de la propuesta y
reiterando las expectativas
Modelo de Facilitación:

o El asesor no debe tratar de influir en el profesor, se


convierte en un recurso de clarificación
o «La organización conoce mejor que nadie cuáles son
sus necesidades y que mejoras deben introducirse en
la práctica educativa u organizativa»
o Autonomía de los profesores para construir criterios
propios de ejercicio profesional
o Los profesores definen aspectos y problemas
especificas de la situación
o Armonizar los aspectos teóricos con los problemas tal
y como emergen de las reflexiones de los profesores
sobre su práctica concreta
o Dar cuenta de sus reflexiones a otros, para profundizar
en su comprensión
Modelo de Colaboración:

o Defiende la interdependencia y convergencia de los


puntos de vista del asesor y del profesor
o Acepta que los conocimientos y habilidades del otro
son tan importantes y valiosos como los propios
o Busca acuerdos en metas y expectativas sobre la base
de clarificar y revisar abiertamente los intereses de
cada una de las partes
o Implicarse activamente en la resolución del problema
Más allá de modelos y teorías...
1. Conocer y analizar las razones y la
intención del requerimiento

2. Respetar y valorar la cultura institucional y


las prácticas profesionales

3. Diagnosticar para ayudar de manera


pertinente y oportuna

4. Considerar la dimensión institucional


Más allá de modelos y teorías...
5. Facilitar procesos participativos y
promover el protagonismo intelectual

6. Negociar y pequeños pasos

7. Establecer prelaciones

8. Actuar como un elemento activo del


Equipo de Personas Asesoras

9. Procurar la concurrencia en las ayudas


La educación comunitaria va mas allá de lo
que puede abarcar la educación escolar.
Como consecuencia, y ése es uno de los
retos, la tarea asesora tiende a expandirse
también a otros ámbitos y a incidir en otros
colectivos...
Por su atención

Muchas Gracias!!!