E.E.P.M.

Cruz Roja
Lic. Ledesma Mariam
 Ciencia----- Conocimiento

Contexto: natural
Protagonista: ser humano (hombre)
Finalidad: conocer la naturaleza
Resultado: problemas a resolver
 Independientemente de la ciencia

Problema--Hipótesis--Verf. Empírica--Ley-- Teoría

 CS. FORMALES CS. FÁCTICAS
LÓGICA-MATEMÁTICA NATURALES - SOCIALES

 Estudian entidades  Estudian el mundo real

abstractas  Las Cs. Formales son
 Están en la mente del herramientas ---- Validez
hombre (números)  Sus verdades son
 No son parte del mundo provisorias, contrastables
real Naturales: biología, química,
 Método deductivo fisíca, Astronomía
Sociales: sociología, historia,
antropología.
 • Nivel • Ciencia
Teórico Pura

Investigación Conocimiento
Científica Científico

Tecnología y Investigación
sociedad tecnológica

• Ciencia • Nivel
Aplicada práctico
 Revolución de la filosofía
Enfoques paradigmáticos
Metodología de estudios en ciencias de la salud
 Palabra de origen griego
Philos (amor) Sophia (sabiduría)
Amor a la Sabiduría
 Nace con el Hombre
 El hombre (hombre= mujer) un ser Metafísico
 Finito----Mundo infinito
 Angustiado
 Pavor a la muerte---- elige vivir---- enfrenta su
realidad a través de la filosofía
 Pregunta constantemente---- “sentido del
Universo”
 Piensa su situación en el Mundo
 “La filosofía pone en un lugar incómodo a los
sistemas que tiene el poder, esos que
dominan nuestras subjetividades”

¿Por qué hay hambre?

¿Por qué existe la injusticia?
¿por qué algunos tienen más poder adquisitivo
que otros?
¿Por qué me dicen que no puedo cambiar el
sistema?
 Filósofos que cambiaron los
paradigmas
René Descartes (Francés ,
31/03/1596)

Siglo XVII--- 1637

´Pone en duda la Teología
Medieval:
•Verdades evangélicas
•Inquisición
DUDA DE DIOS

•NO DUDA:
•Su propio pensamiento
•Juzga a través de su subjetividad

•“PIENSO LUEGO EXISTO”

Pensamiento Revolucionario
 Modelo
Creencias
Dogmas
Postulados
Le dan forma a la
Historia. Se
contrastan a
través de la
misma para dar
nacimiento a uno
nuevo
Responden a Interrogantes Filosóficos

 Ontológico ¿Cuál es la naturaleza de la

realidad?
 Epistemológico ¿Cuál es la relación entre el
estudioso y lo estudiado?
 Axiológico ¿De qué manera participan los
valores en la investigación?
 Metodológico ¿Cómo debe obtener el
conocimiento el investigador?
 POSITIVISTA NATURALISTA

Isacc Newton John Locke

Inmanuel
Kant

Maximilian
Weber
 P. POSITIVISTA
HIPÓTESIS
 Ontológica: hay un mundo
real activado por causas
naturales
 Epistemológico: los
resultados no son influidos
por el investigador
 Axiológico: se busca
objetividad. Se debe tener
control de los propios valores
y prejuicios.
 Metodológico: deductivos.
Relevancia a la info, diseño
fijo; análisis cuantitativo,
medida, estadísticas,
generalidades.
P. NATURALISTA
HIPÓTESIS
 Ontológica: la realidad es
múltiple y subjetiva. Const.
Por individuos.
 Epistemológica: interacción
con el investigado,
resultados basados en esta.
 Axiológica: subjetividad y
valores inevitables
 Metodológica: inductivos.
Relevancia a fenómenos,
info narrativa, análisis
cualitativo , diseño flexible
EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA CUALITATIVA

Comprender la relación Explorar los factores que

entre la ira y la presión influyen en el control de peso
de las mujeres
Arterial en niños.
afroestadounidenses con
Educación universitaria
Medición de la presión
arterial Entrevistas personales con
mujeres
afroestadounidenses
PLANEAMIENTO Ó PLAN DE INVESTIGACIÓN

RECOLECCIÓN DE DATOS

ANÁLISIS DE DATOS

COMUNICACIÓN DE RESULTADOS
TAREAS
 Planear estrategias de
• Identificar el • Elegir a quiénes se va registro y
problema a estudiar almacenamiento de
• Buscar bibliografía • Identificar qué datos datos
• Redactar objetivos se van a recolectar • Planear análisis de
• Describir el ámbito de • Elegir cómo se van a datos
estudio recolectar datos • Evaluar viabilidad
• Describir pasos a ética del proyecto
seguir para completar • Calcular recursos
el estudio necesarios
 ACTIVIDAD
LABORAL INVESTIGACIONES
ACTIVIDAD PREVIAS
DOCENTE

LECTURA
BIBLIOGRÁFICA APARICIÓN DE
NUEVAS
(CARENCIA DE TECNOLOGÍAS
INFORMACIÓN)
INDENTIFICAR
EL PROBLEMA
 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍA PARA RESOLVERLO

CUANTITATIVA CUALITATIVA

Rta.Resumida en Rta. Orientada al sentido que

números, estadística: las personas dan a prácticas e
intercambios:
¿cuál es la proporción de
tabaquistas que tiene Valores, ideas
enfisema pulmonar? Prácticas de grupos culturales
Objetivos:
 Delimitar el problema qué?; por qué?; en
qué?; cómo?; donde?
 Establecer campo teórico “estado del arte”
 Determinar campo metodológico:
cuantitativo, cualitativo, mixto (corrientes de
pensamiento)
 Disponer del dominio de la realidad:
contextos del estudio
 Proposición (oración)
Preguntas de investigación ó
Hipótesis Contenidos mínimos: ¿Qué?;¿ en
quiénes?

Verbo en infinitivo:
Objetivos: *describir
Generales: lo que se quiere *identificar
conseguir del estudio .
*cuantificar
Específicos: secuencia lógica del
objetivo general *Comparar
*Analizar
¿Cuál es la proporción de tabaquistas que tiene
enfisema pulmonar?

Cuantificar la proporción de tabaquistas que

tienen enfisema pulmonar
En la población general ¿las personas tabaquistas
tienen mayor riesgo de sufrir enfisema
pulmonar?

¿cuáles son las situaciones que los ex fumadores

identifican como motivos del proceso de dejar
de fumar?
Objetivo • Analizar la validez del cuestionario
CAGE para el diagnóstico de
general alcoholismo

• Cuantificar la sensibilidad y
Objetivo especificidad de CAGE para el
diagnóstico de alcoholismo para
específico pacientes que concurren a
consultas de investigación primaria
H1. El manejo de información poco certera eleva
la angustia y el miedo en el personal de salud.

¿qué clase de información manejó el personal

de salud acerca de la influenza A (N1 H1)?

Explicitar la clase de información que manejó el

personal de salud acerca de la influenza A (N1
H1)
 Proposiciones sujetas a comprobación
empírica
 Situación social real.
 Técnicas disponibles para probarlas
 Variables comprobables y concretas.
 Variables y relación planteada observables y
medibles.
propiedad que puede variar y es susceptible a
medirse:

El sexo, la motivación intrínseca hacia el

trabajo, el atractivo físico, el aprendizaje de
conceptos…
se aplica a un grupo de personas u objetos que
adquieren diversos valores o manifestaciones
respecto a la variable.
 V. Simples: directamente observables, por
ejemplo: color de piel, edad.
 V. complejas: basadas en constructos
socioculturales o teorías, por ejemplo: stress,
dedicación al servicio público.
Sexo
Antigüedad
Carrera

Emociones
Vulnerabilidad
Gravedad de la patología
 Proposiciones tentativas acerca de posibles
relaciones entre dos o más variables: Hi o H1,
H2, H3.
Tipos Hi. Investigación:
 Correlacionales
 Diferencia entre grupos
 Descriptivas
 Relaciones de causalidad
 Hipótesis de investigación
Que establecen
De diferencia entre
Correlacionales Descriptivas relaciones de
grupos
causalidad
Especifican Utilizadas con mayor Su fin es comparar Establecen relaciones
relaciones entre dos o frecuencia en estudios grupos. Sin bases para causa-efecto.
más variables y cómo descriptivos; o presuponer a favor de Pueden simbolizarse
están asociadas, el afirmaciones más qué grupo será la como:
orden en que estén no generales: diferencia Hi.
afecta el producto. Simple de dif. Entre Influyen en o causa
Pueden simbolizarse: “la ansiedad en los grupos. “X Y”
Una variable Otra variable
jóvenes alcohólicos
“X Y” será más elevada” “El tiempo en que Ejemplos:
tarda en desarrollar el
Ejemplos: “durante este año los SIDA las personas “cuando una persona
presupuestos de contagiadas por
del sexo opuesto es
“la inteligencia está publicidad se transfusión sanguínea
es menor que las que similar a uno en
relacionada con la incrementarán en un adquieren el VIH por cuanto a religión,
memoria” 50% y 60%” transmisión sexual” valores y creencias
provoca mayor
“la inteligencia, la “los adolescentes le atracción física”
memoria y las atribuyen mayor
calificaciones importancia al
obtenidas están atractivo físico en sus
relacionadas, en relaciones
estudiantes heterosexuales”
uruguayos de
posgrado de ciencias
sociales”
 Refutan o niegan lo que afirma una hipótesis
de investigación
Ho. Niega relación causal:
“La percepción de la similitud en religión,
valores y creencias no provoca mayor
atracción física”
Ho. Respecto a una correlación:
“no hay relación entre autoestima y temor al
logro”
Refiere a la estrategia a utilizar en la
Investigación, a saber:
 Exploratorios
 Descriptivos
 Correlacionales
 Explicativos
Problema de investigación poco estudiado o
que no ha sido abordado antes.
 Sirven para familiarizarse con fenómenos
relativamente desconocidos.
 Son comunes en la investigación del
comportamiento

Se desea investigar lo que opinan los habitantes

de alguna ciudad sobre su nuevo gobernador
Busca especificar propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro.
 Selecciona una serie de cuestiones y mide cada
una de ellas de manera independiente par a así
describir lo que se investiga.
 Requiere considerable conocimiento del área
que se investiga (preguntas específicas)

Censo nacional: se mide aspectos de la vivienda,

información sobre los ocupantes
Tienen como propósito medir el grado de
relación que exista entre dos o más
conceptos o variables (en un contexto en
particular)
 Busca conocer cómo se puede comportar un
concepto o variable conociendo el
comportamiento de otras variables
relacionadas.
Tiempo dedicado a estudiar para un examen de
estadística con la calificación obtenida en él
Están dirigidos a responder las causas de
eventos físicos o sociales
 Se centra en explicar por qué ocurre un
fenómeno y en qué condiciones se da este o
por qué dos o más variables están
relacionadas.
 Son más estructuradas e implican propósitos
de cada uno de los estudios (exploración,
descripción y correlación)
Estudio descriptivo: ¿Cuánto tiempo dedican los
adolescentes a ver videos musicales y
especialmente con alto contenido sexual?
Estudio correlacional: ¿está relacionada la
exposición a videos musicales con alto
contenido sexual con el control que ejercen sus
padres sobre la elección de programas?
Estudio explicativo: ¿por qué prefieren los
adolescentes X ver videos musicales con altos
contenido sexual respecto a otro tipos de
programas y videos musicales?