ACTITUD DOCENTE Y CONDUCTA ESCOLAR

Reflexión y
discusión de casos

Lic. Ps. Medalid Sayritupac Sayritupac

Lic. Ps. Maria Luisa Saravia Magañanes
 CONDUCTA DOCENTE
Y DISCIPLINA ESCOLAR

La disciplina es importante para todos los niños y

adolescentes ya que podemos considerarla como
base de la educación, sin embargo, nos
preguntamos como hacerlo, quien es el mayor
responsable en enseñarla y ponerla en práctica,
muchas veces los padres opinan que los profesores
son los que deben imponer las bases de la
disciplina y llevarlas a cabo en el aula, por el
contrario los profesores afirman que esta debe ser
dada en casa, y muchas veces esto ocasiona que se
esperen del niño y adolescentes, conductas que no
le han sido enseñadas ni en casa ni en la escuela.
¿Qué es para nosotros la
disciplina ?
 ¿Qué es para nosotros la disciplina ?

"Un niño-adolescente disciplinado no es una persona

que todo el tiempo “está quieto”, sino que reconoce
límites, logra tener independencia, piensa antes de
actuar y se responsabiliza de sus acciones".

OJO: Estas características deben ser constantes,

sistemáticas y habituales, para decir que los alumnos son
disciplinados.
 Discutamos un caso:
Ha pasado un mes de clases y los alumnos del 4º grado, tiene 7
observaciones generales, no respetan los limites, responden de
manera agresiva, bajas calificaciones y no respetan la autoridad.
El profesor jefe, con más de 25 años de experiencia docente, ha
hecho de todo para controlar a estos alumnos, pero no lo logra.
El año pasado ya habían manifestado el mismo comportamiento
y algunos profesores estuvieron de acuerdo en negarles la
matrícula a varios de estos alumnos.
Para reflexionar:
a) ¿Cuáles son los factores que podrían estar afectando la disciplina del
curso?
b) ¿Cuáles son las sugerencias Profesionales que podemos dar ante esta
situación? O ¿Cómo resolveríamos nosotros una situación parecida?
c) ¿Quién es el responsable de esta situación?
Los casos de indisciplina se clasifican genéricamente en cuatro tipos:
3.1.- Interrupción y desorden durante el desarrollo de la clase:
Conversación, cuchicheos, lanzar papeles, levantarse sin autorización,
chistes, payaseos, preguntas reiterativas.
3.2.- No acatamiento de la instrucciones del profesor; lo que
desemboca en discusión delante del curso, resistencia a trabajar, etc.
3.3.- Incapacidad para el diálogo racional: no escuchar al
compañero, interrumpir al profesor sin aviso, tendencia a buscar explicación
de aquello que no tiene nada que ver con el desarrollo de la clase, etc.
3.4.- Incumplimiento de deberes escolares: libreta de
comunicaciones, tareas, lecturas, informes, atrasos e inasistencias, etc.
ALGUNAS CAUSAS DE INDISCIPLINA RADICADAS
EN EL ACTUAR DEL PROFESOR :

A.- Falta de motivación por la clase, que se nota en la apatía o el

desgano del profesor y que los alumnos captan casi inmediatamente.

B.- Incomprensión por parte del profesor que su labor como educador,
implica no solo la entrega pedagógica de “contenidos”, sino que además,
su labor educativa abarca la “formación personal” de cada uno de sus
alumnos.
C.- Confusión de Status y Roles. Muchos docentes se mueven entre
los extremos: el profesor “Amigo” que no asume un rol de liderazgo
para ser siempre “buena onda”, o el Profesor “Autoritario” que maneja
su disciplina a partir del temor de sus alumnos, pero no logra en ellos
el autocontrol necesario, para momentos de ausencia del docente.

D.- Conciencia por parte de los alumnos de las debilidades del profesor
como animador de la clase y como académico en sus materias.
E.- Débil preparación de las clases, que llevan al docente a improvisar
arriesgándose a que le sobre tiempo (suscitando un espacio para el
ocio de los alumnos, que se convierte en caldo de cultivo para las
situaciones de indisciplina).
F.- Desconocimiento por parte de los alumnos de las ´”reglas del juego”.
Si al principio se tiene delimitado los modos de relación dentro de la
sala, entre los alumnos como pares y entre los alumnos con el profesor,
los problemas se pueden disminuir considerablemente.
G.- Distintas formas de aplicar normas y sanciones a cada alumno y en
cada situación. Si el profesor no busca ser justo en todas la
situaciones, los más problable es que incremente el problema de
disciplina.
RASGOS DE LA CONDUCTA DOCENTE QUE NO
FAVORECEN LA DISCIPLINA:
•Debilidades de expresión: (capacidad para expresar a través del
rostro) y mímica (expresión corporal).
•Ubicación del Profesor al efectuar la clase: poco desplazamiento,
hablar de espaldas a los alumnos, hablar sentado, etc.
•Falta de modales: sentarse en el escritorio, comer en la sala, no
agradecer al alumno cuando corresponde, no saludar, etc.
•Trato al alumno: con sobrenombres, trato demasiado familiar, bromas,
ofensas, favoritismos, falta de amabilidad.

• falta de Rutinas de trabajo o cambio periódico de los mismos (que

perjudica la formación en hábitos): saludar, pasar lista, controlar atrasos o
inasistencia, aclarar el objetivo de la clase y las metodologías a seguir.
•Atrasos en la toma de los cursos, al iniciar la jornada o entre los recreos.
•Desconocimiento del trabajo que realizan otros profesores, falta de
trabajo en equipo y de comunicación de experiencias.
•Uso de material didáctico (ojalá renovado y atrayente)
•Excesos de formalidad e informalidad. Lo mejor es el punto medio.
•Aprovechamiento de las consultas o respuestas para dinamizar la
clase.
 Caso 2:
“Mientras todos los alumnos
están trabajando en grupos,
Ricardo decide arbitrariamente no
incorporarse a ninguno. El
profesor le solicita explicación y
Ricardo reacciona violentamente
diciendo que no piensa trabajar
en clases, aunque sea evaluado
con un rojo”.
ACCION DEL PROFESOR ACCION DEL PROFESOR
TRADICIONAL PROACTIVO
Diagnostica el caso de Ricardo Considera la conducta
como un problema disciplinario. manifestada por Ricardo como un
síntoma.
Toma providencias para obligar a Se pregunta por las causas
Ricardo a cooperar. profundas que pueden provocar
la falta de colaboración de
Ricardo.
Emplea el castigo o las Reconoce la necesidad de
amenazas para obtener la ampliar su información sobre
conducta deseada. Ricardo.
Da una lección a Ricardo (y de Se preocupa de conversar en
paso a todo el curso) sobre quien privado con Ricardo, para
tiene la autoridad en la sala. conocerlo mejor.
Está pendiente posteriormente de Utiliza diferentes estrategias para
cualquier acto de rebeldía de observar la situación real de
Ricardo. Ricardo dentro de su grupo
curso.
Alienta a otros miembros del Estimula a Ricardo para que
grupo para que manifiesten su hable libremente (siempre en
desaprobación por la conducta forma personal) sobre su actitud
de Ricardo. frente a la escuela.
Le pone una mala calificación Crea procedimientos
pedagógicos inmediatos para
ayudar a Ricardo.
Margina a Ricardo de otras Lleva el registro de la conducta
actividades del curso. para descubrir la manifestación
de una tendencia