Está en la página 1de 19

INICAPET

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA, EMPRESARIAL Y TECNOLÓGICA


EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Es un proceso que forma parte de la enseñanza y aprendizaje que
permite: observar, recoger, describir y analizar información sobre la
posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes

Con la finalidad de:


Reflexionar, valor y tomar decisiones oportunas para
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje

Lo cual implica:

Reajustar la programación Reajustar las estrategias de Fortalecer al estudiante


curricular enseñanza
• Incluir o modificar actividades de • En el aspecto socioemocional
• La programación anual • En sus saberes previos.
• Las unidades didácticas enseñanza y aprendizaje.
• Seleccionar o diseñar materiales • En Estrategias de aprendizaje
• El diseño de las sesiones
• Incluir o modificar situaciones de
evaluación
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS Y TOMA DE


DECISIONES EN CADA PROCESO

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura Subrayado de las Discusión y elaboración, Exposición del equipo
en equipo, de un mapa sobre las
Individual “En características características
emprendedoras conceptual en el que se
Carcochita hacia el emprendedoras que
encontrado en explicite las llevaron al éxito de la
éxito” la lectura características empresa “Carcochita”

En cada actividad de Identificar las dificultades de aprendizaje. Para lograr el


Mediar el aprendizaje en función de las necesidades y dificultades de los estudiantes.
la sesión permite: Regular el proceso de enseñanza y aprendizaje aprendizaje
ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN
Regula el proceso de enseñanza y aprendizaje
durante el proceso formativo
(planificación – ejecución – evaluación)

Identifica dificultades y genera oportunidades


para alcanzar los logros durante el proceso de Centrada en generar
enseñanza y aprendizaje condiciones y
contribuciones para el
ENFOQUE logro de los aprendizajes
Realiza un seguimiento del proceso de de todos los estudiantes
FORMATIVO DE LA
aprendizaje de cada estudiante
EVALUACIÓN Y en la mejora continua
de la practica pedagógica
Promueve que los estudiantes asuman la del docente
responsabilidad de regular y reflexionar su
propio progreso en el aprendizaje

Brinda retroalimentación oportuna para alcanzar


los logros de aprendizaje

La evaluación es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje


CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE
FORMATIVO

La evaluación es un componente esencial de


la enseñanza y el aprendizaje, y no un
El docente y agregado al final de estos procesos.
El docente se estudiante tienen
autoevalúa y mejora
claridad de los
continuamente su
desempeño aprendizajes que se Implica que los docentes y estudiantes se
espera alcanzar autoevalúen.

El docente Implica mediar y retroalimentar el


retroalimenta a los El estudiante aprendizaje de los estudiantes para alcanzar
estudiantes y el conoce los los aprendizajes.
estudiante regula y criterios y
reflexiona sobre su procesos de
proceso de evaluación
aprendizaje
Compromete a los docentes y a estudiantes
El docente Identifica,
las dificultades y
en la reflexión sobre los resultados de la
media para alcanzar evaluación, para revisar y ajustar las
el logro durante el estrategias de enseñanza y de aprendizaje
proceso de
enseñanza y que utilizan.
aprendizaje
PROCESOS DE LA EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE FORMATIVO

1
Establecer los aprendizajes
esperados y las evidencias
de aprendizaje

5 2
De carácter pedagógico:
Retroalimentar, reforzar nivelar Comunicar los criterios y
Tomar decisiones de
para alcanzar el logro
acuerdo con los juicios procedimientos de
De carácter social: evaluación
Certificar el nivel de logro
alcanzado

4 3
Analizar la información y Recoger
emitir un juicio de valor información
LA RETROALIMENTACIÓN

La retroalimentación es un Retroalimentación oral


proceso que consiste repetir o
enfatizar los procesos o
conocimientos mas importantes Retroalimentación escrita
con la finalidad fortalecer y
consolidar los aprendizajes de los
Retroalimentación mediante modelos o
estudiantes
demostraciones
PAUTAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN

La observación, las notas escritas y el diálogo son sus principales


herramientas.

El docente debe acercarse a los estudiantes mientras trabajan;


preguntarles, escucharlos, sugerirles.

La retroalimentación puede ser individual, por equipo de trabajo


o por todo el grupo de estudiantes.

Si algún alumno no comprende su explicación al


retroalimentarlo, pida ayuda a otro alumno; a veces entre ellos
se comprenden mejor.
PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

¿Qué?
El objeto de la evaluación son las competencias

¿Para qué?
• Para ayudar a que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperado
• Para que los estudiantes asuman responsable y reflexivamente su proceso de aprendizaje
• Mejorar la practica pedagógica de los docentes

¿Quiénes evalúan?
• Existen tres formas en las que el docente puede realizar la evaluación: la interna, la externa y la
participativa.
• La interna se refiere a la evaluación que realiza el docente a los estudiantes que están a su cargo. Esta
condicionada por el conocimiento que tiene el docente del contexto y del estudiante.
• La evaluación participativa se refiere a que el docente involucra otros actores educativos para evaluar:
los estudiantes, otros colegas o directivos der la IIEE. autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
• La evaluación externa se refiere a la evalúa que es realizada por agentes que no pertenecen a la IIEE.
En esta evaluación se establece un juicio más objetivo porque no existen relaciones interpersonales
con los evaluados
PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

¿Cuándo se evalúa?

• La evaluación es un proceso cíclico que se lleva a cabo de manera sistemática en tres


momentos: al inicio, durante y al final de la intervención

¿Con que se evalúa?

• Para que la evaluación tenga un sentido formativo se utiliza instrumentos para recoger
información e instrumentos para valorar los aprendizajes.
• Las técnicas y los instrumentos de recolección de información pueden ser informales,
semiformales y formales.

¿Cómo se emiten juicios?

• Los docentes emiten juicios en torno al logro de los aprendizajes esperados a partir de
las evidencias obtenidas a lo largo de un periodo.
PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación?

• El alumno es corresponsable con docentes, familia de su proceso formativo; el estudiante


tiene derecho a conocer los criterios de evaluación que utilizará para las evaluaciones, el
docente el deber realizar la retroalimentación para el logro de los aprendizajes.
• Las madres y los padres de familia contribuyen con el proceso formativo al llevar a sus hijos
a la escuela con puntualidad y conocer los resultados de la evaluación de sus aprendizajes y
en base a ello apoyar su desempeño.
• El equipo directivo deben estar al tanto de los procesos y resultados de las evaluaciones que
realizan los docentes y así tomar las decisiones conducentes a alcanzar el logro de los
aprendizajes.

¿Qué se hace con los resultados de la evaluación?

• los resultados deben analizarse para identificar las áreas de mejora y tomar decisiones que
permitan avanzar hacia las metas que se esperan en beneficio de los alumnos
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE FORMATIVO

EVALUACIÓN FORMATIVA
ANTES PROCESO ENSEÑANZA Y EJECUCION DEL PROCESO ENSEÑANZA Y DESPUES PROCESO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Antes de la Durante la Después de la


intervención intervención intervención
pedagógica pedagógica pedagógica

Diagnosticar intereses y necesidades Regular el proceso de enseñanza y Constatar los logros alcanzados
de aprendizaje, definir propósitos de aprendizaje en función de las retroalimentar y reforzar para
aprendizaje ,seleccionar estrategias a dificultades y logros que alcanzan los alcanzar los aprendizajes esperados
partir de evidencias de aprendizaje, estudiante
PROPÓSITO: PROPÓSITO: PROPÓSITO:
Tomar decisiones para hacer más Tomar decisiones para reajustar las Determinar el nivel de logro
viable y eficaz el proceso de estrategias en función del progreso alcanzado y tomar decisiones de
enseñanza y aprendizaje. de los estudiante reforzamiento y nivelación
INDICADOR DE DESEMPEÑO

¿a través de qué se evalúan Las competencias se evalúan a través de indicadores de


las competencias? desempeños

Un indicador de desempeño es… Ejemplo de un indicadores de desempeño

La información específica del desempeño


Competencias Capacidades Indicador de desempeño
que se espera del estudiante al enfrentar
una situación de evaluación (problema), Gestiona Realiza procesos  Identifica las empresas y los
permite verificar, valorar o dimensionar procesos de estudio de productos elaborados con piedras
en una actuación del estudiante el grado o mercado para la sintéticas que se ofertan en la
nivel de cumplimiento de una producción de localidad.
determinada expectativa. bienes sencillos,
manualidades  Identifica los segmentos de
Los indicadores deben reunir cinco mercado que consumen productos
características: ser específicos, medibles, elaborados con piedras sintéticas
alcanzables, relevantes y temporales.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué me da cuenta que los


estudiantes están alcanzando los Ejemplo de un evidencias de aprendizaje
logros de aprendizaje?
Competencias Capacidades Indicador de desempeño
Gestiona Realiza  Identifica las empresas y  Directorio de
Las evidencias de procesos procesos de los productos elaborados empresas de
estudio de con piedras sintéticas que piedras sintéticas
aprendizaje mercado para la se ofertan en la localidad. de la localidad
producción de,
manualidades  Identifica las necesidades y  Resultados de
Son resultados concretos y observables problemas de los artículos encuesta
del logro de aprendizaje de los de bisutería
estudiantes permiten identificar los
aprendizajes que posee y los que aún
debe alcanzar.
INSTRUMENTOS DE OBSERVACION

Instrumentos para recoger información

• Pruebas objetivas y desarrollo


• Pruebas orales
• Cuadros (listas) de cotejo
• Fichas de observación
Son los medios para recoger la • Fichas para evaluar organizadores de
información sobre los aprendizajes información
• Fichas para evaluar proyectos
de los estudiantes y para valorar
• Fichas para evaluar exposiciones
el nivel de logro en el que se • El portafolio
encuentran.
Instrumentos para valorar los
aprendizajes
• Cuadros de progresión
• Escalas de likert
• Rubricas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Competencias Capacidades Indicador de desempeño instrumento

Gestiona Realiza procesos de  Identifica las empresas y los productos  Portafolio


procesos estudio de mercado elaborados con piedras sintéticas que se  Rubrica
para la producción de ofertan en la localidad.
bienes sencillos,
manualidades  Identifica los segmentos de mercado que
consumen productos elaborados con piedras
sintéticas
Organiza y ejecuta  Dibuja diagramas para la elaboración de
procesos de diseño, productos de bisutería.
planificación y  Formula el presupuesto para la producción de
comercialización de productos de bisutería
manualidades

• Los instrumentos deben adecuarse a la complejidad de la competencia a evaluar.


• Se deben utilizar instrumentos para recoger evaluación e instrumentos para valor los logros aprendizaje alcanzado por los
estudiantes.
PORTAFOLIO

EVIDENCIAS DE
Es una colección sistemática de trabajos producidos APRENDIZAJE
por los estudiantes que revelan su progreso durante
un cierto tiempo. DIRECTORIO
Estos trabajos deben ser revisados, replanteados, y DE EMPRESAS
servir para comprometer al estudiante a alcanzar
metas más ambiciosas, ser reflexivo y autocrítico.
Presenta algunas características: ALBUM DE
PRODUCTOS
• Tiene una carátula, índice, introducción o
presentación, y registro de entradas.
• Debe contener trabajos obligatorios y también PLANO
optativos (que los estudiantes decidan incluir).
• El portafolio se desarrolla en una carpeta (físico o
digital) donde el estudiante va agregando sus DOP
trabajos.

PRESUPUESTO
RUBRICA
EVALUACIÓN PROGRAMADA EN LA UNIDAD DIDÁCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA GESTION DE PROCESOS

Competen Niveles de logro


Capacidades indicadores Proceso
cias En inicio © Logro en proceso (B) Logro previsto (A) Logro destacado (AD)
Realiza Identifica las empresas y los No identifica las Identifica algunas Identifica las empresas Identifica las empresas de la
procesos de productos elaborados con piedras empresas de la empresas de la localidad de la localidad y los localidad y de la región y los
estudio de sintéticas que se ofertan en la localidad y productos y algunos productos productos elaborados productos elaborados con
mercado para localidad. Estudio de elaborados con elaborados con piedras con piedras sintéticas piedras sintéticas que se ofertan
mercado piedras sintéticas que sintéticas que se ofertan que se ofertan para un para mas de un segmento de
la producción
ofertan para un para un segmento de segmento de mercado mercado específico (5)
de bienes Identifica los segmentos de mercado
segmento de mercado mercado específico (2 -3) específico (4)
sencillos, que consumen productos elaborados
específico(0 -1)
manualidades con piedras sintéticas

Dibuja diagramas para Dibuja diagramas para la Dibuja diagramas Dibuja diagramas y realiza
la elaboración de elaboración de productos para la elaboración de algunas especificaciones
Dibuja diagramas para la
Gestiona productos de bisutería de bisutería productos de bisutería técnicas para la elaboración de
elaboración de productos de
procesos Diseño sin considerar la considerando algunos considerando la productos de bisutería
bisutería.
Organiza y simbología elementos de la simbología considerando la simbología
ejecuta internacional (0-1) simbología internacional (4) internacional (5)
procesos de internacionales. (2 - 3)
diseño, Formula el Formula el presupuesto Formula el Formula el presupuesto para la
planificación y presupuesto para la para la producción de presupuesto para la producción de productos de
comercializaci producción de productos de bisutería, producción de bisutería, calculando
ón de Formula el presupuesto para la productos de bisutería, calculando productos de bisutería, correctamente el costo de sus
manualidades producción de productos de Planificación calculando correctamente el costo calculando elementos básicos y los compara
bisutería erróneamente el de algunos de sus correctamente el costo con los precios de la
costo de sus elementos básicos. (2- 3) de sus elementos competencia (5)
elementos básicos. (0- básicos. (4)
1)
No aplica los procesos Aplica algunos procesos Aplica los procesos Aplica los procesos de ventas de
Comercializa-
Aplica los procesos de ventas básicos de ventas de básicos de ventas de un básico de ventas de un un producto adecuando a las
ción
un producto (0-1) producto (2-3) producto(4) características del cliente (5)
INICAPET

Gracias¡
• Brey Rojas Arroyo