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Escuela de Ingeniería Industrial – Proyecto de Tesis

Escuela Ingeniería Industrial


Proyecto de Tesis

Antecedentes

Citas bibliográficas: Ejemplos

18/09/2018 1
Escuela de Ingeniería Industrial – Proyecto de Tesis

Se trata de una mejor manera de exponer los antecedentes,


porque se organiza la presentación a modo de discurso en
función de los hallazgos de cada autor que sirve como
antecedente.

Aquí se propone un ejemplo.


Se planteó un estudio cuyo objetivo fue:

Establecer la relación entre el estado nutricional y el


desarrollo psicomotor en niños de 4 años de las
instituciones educativas de nivel inicial del distrito X, año
2013.

Se encontraron y reseñaron los siguientes antecedentes:

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Puente (2011) realizó un estudio en Quito, Ecuador, cuyo


objetivo fue determinar la relación que existe entre el estado
nutricional y el desarrollo psicomotriz en una muestra de niños
de 4 a 5 años que procedían de la escuela Santiago Cantos
Cordero. Para ellos, se trabajó con una muestra de 21 niños,
y se utilizaron las Curvas de crecimiento de la OMS, y el Test
de Denver para valorar el estado de evolución del niño. Las
conclusiones a las que se llegó son las siguientes: El 38% de
los niños tienen algún grado de desnutrición entre aguda,
crónica o mixta. El área del lenguaje es la más afectada, con
un retardo en el 48% de los niños. Y los niños de la escuela
tienen problemas de desnutrición y del desarrollo psicomotriz,
específicamente del lenguaje, y existe una relación
significativa entre las variables.

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Valencia (2010) realizó un estudio en Ambato, Ecuador, con el


propósito de establecer la relación entre el estado nutricional y el
desarrollo psicomotor en niños de seis meses a un año de edad que
asistían a consulta en un centro de salud de la ciudad de Ambato. Se
trabajó con una muestra de 80 niños que asistieron a consulta al
Centro de salud No1 de la ciudad de Ambato durante el periodo
2010. Para evaluar el desarrollo del niño se aplicó el test de Ortiz.
Entre los resultados del estudio se tiene que la alimentación
repercute en los niños dando como resultado un peso adecuado o
inadecuado evidenciándose al momento de pesarlos. Se demostró
que el grado de desarrollo psicomotor depende de las condiciones
de nutrición y la intervención de la madre y sus congéneres en el
núcleo familiar. El estado nutricional influye en el desarrollo
psicomotor. Finalmente, la puesta en marcha de un programa
nutricional y de estimulación temprana, en el niño con estado
nutricional deficiente y desarrollo psicomotor inadecuado, le permite
alcanzar la normalidad.
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Caicedo, Chamorro, Tovar y Jácome (2009) realizaron un


estudio en Popayán, Colombia, con el objetivo de evaluar el
desarrollo psicomotor e identificar los factores socioambientales
relacionados, en niños de dos jardines y dos hogares Fami del
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Para ello, se utilizó un
diseño comparativo observacional y de corte transversal. Sobre la
base de una población de 156 niños, se trabajó con una muestra
de 33 niños, en los niveles de alerta y alto según la Escala
Abreviada de Desarrollo. Se tuvo en cuenta el estado nutricional
según los estándares de crecimiento de la OMS (2007). Como
conclusiones se encontró que, en la población con nivel de alerta
según la Escala Abreviada de Desarrollo, los factores como el
estado nutricional y factores socioambientales, entre los que se
cuentan el estrato socioeconómico, los ingresos promedio
mensuales de los padres, la institución a la que asiste el niño, el
tipo de familia y el número de hijos, constituyen factores de riesgo
de retraso en el desarrollo psicomotor.
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Moreno y Palacios (1999) realizaron un trabajo de investigación en la


ciudad de Chimbote, Perú, con el objetivo general de conocer la relación
entre el Estado Nutricional y el Desarrollo Psicomotor del niño menor de
cinco años. El estudio fue de tipo descriptivo y de corte transversal, y se
realizó en el Asentamiento Humano "La Molina" del Distrito de Nuevo
Chimbote. La población estuvo constituida por los 63 niños menores de 5
años. Para determinar el Estado Nutricional se utilizó dos instrumentos: Las
Tablas de el National Center for Health Statistics (NCHS) y la Escala de
Puntuación de Waterloo. Para determinar el Desarrollo Psicomotor se
utilizó la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor (EEDP) en niños
de 0 a 2 años, y el Test de desarrollo Psicomotor (TEPSI) en niños de 2 a 5
años. Como resultados, se encontró que el 63.5% de los niños menores de
cinco años del Asentamiento Humano "La Molina" presentaron un estado
nutricional No Eutrófico y solo el 36.5% son Eutrófico nutricionales. En
cuanto al Desarrollo Psicomotor un 44.4% de los niños presentaron un
nivel normal, 41.3% riesgo y un 14.3% retraso. Y respecto a la asociación
de variables: Estado Nutricional y Desarrollo Psicomotor, se encontró
significancia estadística (p<0.05) entre ambas variables.

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Luna (1998) realizó un estudio en Arequipa, Perú, con el


objetivo de establecer la relación entre el estado nutricional y el
desarrollo psicomotor del niño. De una población de 53 niños
albergados en el Instituto Chávez de la Rosa, se estudiaron a 33.
Según la evaluación somatométrica de Waterlow el 42.42 por
ciento de niños del presente Instituto fueron eutróficos; un 45.45
por ciento desnutridos crónicos y un 12.12 por ciento desnutridos
agudos. Según el test de Denver el 63.64 por ciento tuvieron
retraso en el desarrollo psicomotriz, mientras que el 36.36 por
ciento restante eran normales. Las áreas más comprometidas
fueron las del lenguaje (57.58 por ciento) y personal social (30.30
por ciento), con una diferencia muy altamente significativa con
respecto al resto de la población en general, no encontrándose
asociación entre el mal estado de nutrición antropométrico y el
retraso en el desarrollo psicomotriz en estos niños.

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Se tiene información suficiente como para identificar por dónde


avanza la investigación en torno al tema que se pretende
investigar; en otras palabras, se identifica el estado del arte, y
se puede plantear el problema de investigación.

¿Cómo se plantearía? Evidentemente, interviene el estilo del


investigador para organizar y describir el problema; pero con
los hallazgos de los otros investigadores debidamente
sistematizados, la tarea se facilita. A modo de ejemplo, se
proponen los siguientes modelos de planteamiento:

Si el estudio es retrospectivo, un tipo de estudios muy


utilizados en investigaciones en salud, empezar la descripción
de la situación problemática por la variable dependiente; en
este caso, el desarrollo psicomotor.
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En el Perú, el desarrollo psicomotor de los niños menores de cinco años no es


el adecuado; los estudios indican que se presenta retraso en el desarrollo
psicomotor entre el 55.6% (Moreno y Palacios, 1999) y 63.6% (Luna, 1998) de los
niños. En ese sentido, se ha identificado que el área del lenguaje es la más
afectada, en la que se presenta retardo en una importante proporción de niños, que
oscila entre el 48% (Puente, 2011) y el 57.6% (Luna, 1998), aunque también otras
áreas pueden verse afectadas, como la de personal social (Luna, 1998). Se han
identificado algunos factores de influencia, entre los cuales diversos factores
familiares (intervención de la madre, de los hermanos o el tipo de familia) pueden
constituir factores de riesgo (Valencia, 2010; Caicedo et al., 2009). Sin embargo,
la mayoría de estudios indican que el estado nutricional constituye un factor clave,
pues se evidencia relación significativa entre esta variable y el desarrollo
psicomotor del niño (Puente, 2011; Valencia, 2010; Caicedo et al., 2009; Moreno
y Palacios), aunque en algunos casos no se confirmó esta relación (Luna, 1998).
Cabe destacar que la desnutrición es un problema que afecta a la población infantil
de Sudamérica. Ecuador, Colombia y Perú, entre otros países de la región,
presentan una prevalencia de desnutrición que oscila entre el 38% (Puente, 2011) y
63.5% (Moreno y Palacios, 1999), y que puede tomar la forma de desnutrición
crónica o aguda. Debido a que la presencia de un estado nutricional deficiente es
relativamente elevada, cabe preguntarse cuál es la relación entre el estado
nutricional y el desarrollo psicomotor en niños de 4 años de la ciudad…
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Si el estudio es prospectivo, un tipo de estudios también


muy utilizados en salud, empezar la descripción de situación
problemática por la variable independiente; en este caso, el
estado nutricional.

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La desnutrición es un problema que afecta a la población infantil de varios países de


Sudamérica. Ecuador, Colombia y Perú, entre otros países de la región, presentan una
prevalencia de desnutrición que oscila entre el 38% (Puente, 2011) y 63.5% (Moreno y
Palacios, 1999), y que puede tomar la forma de desnutrición crónica o aguda. Si bien es
cierto que se puede atender y mejorar el estado nutricional de los niños con esta
problemática, el cariz negativo de su presencia en una población es que puede afectar el
normal desarrollo psicomotor de los niños menores de cinco años. Se han identificado
algunos factores de influencia, entre los cuales diversos factores familiares (intervención de
la madre, de los hermanos o el tipo de familia) pueden constituir factores de riesgo para el
normal desarrollo psicomotor del niño (Valencia, 2010; Caicedo et al., 2009). Sin embargo,
la mayoría de estudios indican que el estado nutricional constituye un factor clave, pues se
evidencia relación significativa entre esta variable y el desarrollo psicomotor del niño
(Puente, 2011; Valencia, 2010; Caicedo et al., 2009; Moreno y Palacios), aunque en
algunos casos no se confirmó esta relación (luna, 1998). En ese sentido, en el Perú el
desarrollo psicomotor de los niños menores de cinco años no es el adecuado; los estudios
indican que se presenta retraso en el desarrollo psicomotor entre el 55.6% (Moreno y
Palacios, 1999) y 63.6% (Luna, 1998) de los niños. Se ha identificado que el área de
lenguaje es la más afectada, en la que se presenta retardo en una importante proporción de
niños que oscila entre el 48% (Puente, 2011) y el 57.6% (Luna, 1998), aunque también
otras áreas pueden verse afectadas, como la de personal social (Luna, 1998). En
consecuencia, debido a que la presencia de un estado nutricional deficiente en el Perú y en
otros países de la región es relativamente elevada, cabe preguntarse cuál es la relación
entre el estado nutricional y el desarrollo psicomotor en niños de 4 años de la ciudad…
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Sánchez (2005) en su tesis doctoral titulada “La cultura


Organizacional de la Gerencia Administrativa en las
Universidades Públicas”. Analiza la cultura organizacional de
la gerencia administrativa en las Universidades Publicas.
Realizo la investigación por el método de tipo descriptivo,
con aplicaciones practicas, efectuadas a un grupo de 26
gerentes administrativos de La Universidad del Zulia y la
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt de
Venezuela. Eligió la totalidad de la población para la
investigación por lo que no tomo muestra.

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Moreno (2006) en su tesis doctoral “Cultura


Organizacional y desempeño gerencial del personal
administrativo de las Universidades Públicas”. Esta
investigación tuvo como propósito determinar la relación
existente entre la cultura organizacional y el desempeño
gerencial en los gerentes administrativos de las universidad
publica del estado Falcón, apoyada en los aportes realizados
por Bateman y Snell (2001), Chiavenato (2002), Davis y
Newstrom (2002), Sastre y Aguilar (2003), Koontz y
Weihrich (2004), Robbins (2004), Schermerhorn (2004).

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Titulo:

LA INSERCIÓN DOCENTE Y EL DESARROLLO


DEL CONOCIMIENTO DEL PROFESOR EN LA
UNIVERSIDAD : ESTUDIO DE CASOS EN LA
UNIVERSIDAD NACIONAL EL NORDESTE
ARGENTINA

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El presente trabajo se nutre de diferentes fuentes o


antecedentes de investigación en materia educativa. Dichos
antecedentes, tanto ajenos como propios, fueron consolidando el
interés por el objeto de estudio que hoy nos convoca. Nos
referimos especialmente a los antecedentes que se inscriben
fundamentalmente en dos líneas o programas de investigación
sobre el conocimiento docente: la referida al Conocimiento
Práctico y la línea de investigación sobre el Conocimiento base
para la enseñanza. En relación con la primera mencionaremos los
trabajos pioneros de Elbaz (1981), Schön (1983,1987) y a
Connelly y Clandinin (1990), junto con obras posteriores,
guiados todos por el interés de comprender el conocimiento de los
profesores desde la propia práctica. Entendemos que estos traba
os posibilitaron un ‘quiebre’ dentro de la tradición investigativa, y
permitieron avances metodológicos y conceptuales de este
programa de investigación hacia zonas antes inexploradas.

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Por el otro lado, queremos destacar los trabajos de


Shulman (1987, 1988); la continuidad con Grossman (1990,
1991); el creciente interés por el conocimiento didáctico del
contenido ( Grossman y Stodolsky, 1994;
Grossman,Wilson, y Shulman 1989; (Gud-mundsdóttir, y
Shulman, 1990; Gudmundsdóttir, 1990, 1998) que se
mantiene hasta nuestros días y que bogan por la definición y
precisión de aquellos conocimientos necesarios e
imprescindibles para la docencia y, por ende, para toda
formación docente.

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En ambos casos revisaremos sus postulados centrales


a partir de las lecturas realizadas de sobresalientes
trabajos de recopilación y organización de esta tradición
(Carter, 1990; Marks, 1990; Marcelo, 1993;
Fenstermacher, 1994; Angulo Rasco, 1999; Montero,
2001; Camilloni y otros, 2004; Bolívar, 2005) que nos
han permitido la estructuración de una de las líneas más
activas en la actualidad sobre el conocimiento del
profesorado.

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