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COMPETENCIAS LABORALES
DIDÁCTICAS DEL APRENDIZAJE
PROFESIONAL
Estas exigencias modifican el perfil de las competencias buscadas por los empleadores y en el
contenido de los trabajos ha ido desapareciendo progresivamente las tareas repetitivas.
Características del empleo en Es imprescindible, en este contexto,
la antigua sociedad laboral que el trabajador sea emprendedor
de su trayectoria profesional. Para
poder jugar este papel debe contar
• Empleo fijo con la empleabilidad.
• Mínima Polivalencia
• Carrera profesional
dentro de la
organización
• Organización grande
/Administración
Cambios del empleo en fin de siglo Empleabilidad:
capacidad para
Paradigma de empleo conseguir y mantener el
Económicos
empleo a lo largo de la
estable para toda la Sociales (mujer, migración vida profesional y para
vida fuera del alcance envejecimiento) conseguir mejores
de la mayoría Ideológicos empleos y mejorar la
Políticos calidad de vida.
El concepto de competencia profesional
El término de competencia surge en los años 20 en Estados Unidos pero realmente no se empieza a hablar de
competencias relacionadas con el trabajo hasta finales de los años 60 y principios de los 70. El Psicólogo
McCelland fue uno de los pioneros.
ENFOQUE CARACTERÍSTICA
− Se focaliza en el contenido del trabajo.
Capacidad de ejecutar las tareas − La metodología que más se ajusta a este
enfoque es el análisis ocupacional.
− Se centra en las actitudes y capacidades de las
Atributos personales personas que les hacen tener un desempeño
exitoso.
− En esta línea están las primeras investigaciones
de Mc Celland
− Incluye a los dos anteriores.
Holístico − Encuentra dificultades en la evaluación.
− Este es el enfoque más cercano al modelo inglés
o español.
CONOCER. México.2006. “Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de
desempeño en un determinado contexto laboral, y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad”
Unión Europea 2005. “..Gama entera del conocimiento y de las capacidades del ámbito personal, profesional o
académico, adquiridos por diferentes vías y en todos los niveles - del básico al nivel más alto”. (Nota de reunión sobre
“competencias para la productividad” de los Ministros cultura de la EU. Julio de 2005).
Mertens, 2000: “Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y
con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Esta aptitud se logra con la adquisición
y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son expresados en el saber, el hacer y el saber hacer” .
Spencer y Spencer (1999): “Característica subyacente en el individuo que está causalmente relacionada con un
estándar de efectividad y/o a una performance superior en un trabajo o situación”.
Boyatsis, R. (1982)."Características de fondo de un individuo que guarda una relación causal con el desempeño
efectivo o superior (bueno o excelente) en el puesto de tabajo y en una organización concreta."
National Council for Vocational Qualifications (NCVQ). No da una definción, identifica la competencia a través
de “la definición de elementos de competencia (logros laborales que un trabajador es capaz de conseguir), criterios de
desempeño (definiciones acerca de la calidad), el campo de aplicación y los conocimientos requeridos). Recogidos en
normas”.
• TALLER : REALIZA UN CONCEPTO PROPIO DE COMPETENCIA
La competencia:
Comprende un conjunto de capacidades de diferente naturaleza
Está vinculada al desempeño profesional
No es independiente del contexto
Permite conseguir un resultado exitoso o causarlo
Es una característica permanente de la persona.
Puede ser generalizable a más de una actividad
En definitiva la competencia es algo más que una suma de conocimientos y destrezas. Incluye la habilidad
para analizar las situaciones y movilizar los recursos psicológicos de las personas, así como las actitudes y
valores, en contextos particulares. Por lo tanto la competencia no se deriva de la superación de un
programa de formación sino de la capacidad de poner en funcionamiento y aplicación ese conjunto de
conocimientos y capacidades en unas circunstancias determinadas.
TERMINOS UTILIZADOS
Currículo por competencias. Diseño y desarrollo de los programas de formación basada en las necesidades de
competencias de las organizaciones.
La formación de competencias en la educación puede entenderse, como señala Malpica (1996), como: “la
expresión concreta de los recursos que pone en juego el individuo cuando lleva a cabo una actividad, y que pone el
énfasis en el uso o manejo que el sujeto debe hacer de lo que sabe, no del conocimiento aislado, en condiciones
en las que el desempeño sea relevante”.
Evaluación por competencias. Proceso que evidencia las competencias de una persona mediante algún tipo de
prueba u observación directa, con el fin de poder reconocerlas y acreditarlas.
Reconocimiento de competencias. Resultado del juicio de evaluación realizado por el evaluador, una vez
comprobadas las competencias, recogido en un documento oficial.
Acreditación/Certificación de competencias. Acto de una Administración pública por el cual se otorga una
credencial oficial de las competencias que posee una persona.
Gestión por competencias. Concepto aplicado a la gestión de los recursos humanos en las organizaciones que
toma como base las competencias profesionales para llevar a cabo los distintos desarrollos de esta gestión como
los planes de la carrera profesional, la adecuación de las personas a los puestos, los planes de retribución o los
programas de formación.
TIPOS DE COMPETENCIA
¿Por qué es necesario el Bachillerato Técnico?
El Bachillerato Técnico es una opción válida para aquellos estudiantes que desean o necesitan
incorporarse tempranamente al mundo laboral; sin embargo los egresados de este bachillerato
también están preparados para seguir estudios de nivel superior. Actualmente, el BT adquiere
relevancia por el requerimiento de perfiles técnicos derivado de la estrategia de cambio de la matriz
productiva, los sectores priorizados y las agendas zonales de desarrollo.
El Bachillerato Técnico es una opción del Bachillerato General Unificado (Art. 43 LOEI), que los
estudiantes pueden elegir para recibir una formación técnica en la figura profesional que seleccionen.
En este bachillerato, los educandos, además de las asignaturas del Tronco Común; estudian los
módulos formativos técnicos, para lo cual la malla curricular establece una carga horaria mínima de
10 períodos semanales en el primer año de bachillerato, 10 en el segundo y 25 en el tercero (Art.34
Reglamento General a la LOEI).
Cuáles son las modalidades del Bachillerato Técnico?
Hay que distinguir entre perfiles y figuras profesionales. Los perfiles profesionales están
constituidos por un conjunto de Unidades de competencia mientras que las figuras profesionales
añaden a éstas una especificación de conocimientos y capacidades.
Información de
otros países
Campo de observación
Información de
Propuesta de figura
sectores
productivos Elaboración de UCs
Elementos de Especificación de
Especificación del
competencia y criterios conocimientos y
campo ocupacional
de evaluación capacidades
ESTRUCTURA DE LA FIGURA PROFESIONAL
Unidad de competencia
DENOMINACIÓN
- E1
ELEMENTOS DE COMPETENCIA - E2
- E3
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE REALIZACIÓN
Unidades de Competencia 1
Conocimientos Fundamentales
Denominación de la Unidad de competencia
Ejemplo:
Deben ser tan precisos como sea posible Expresar claramente de forma precisa el resultado.
Un error frecuente es omitir la condición o resultado.
Deben referirse a una situación de trabajo Identificable Se expresarán en un lenguaje que tenga sentido en el
mundo laboral. No referirse a situaciones de
formación
Deben describir las consecuencias, logros o resultados de Deben expresarse como resultados esperados y nunca
las actividades de trabajo como procedimientos específicos o métodos.
Los logros y resultados descritos deben poder ser Deben evitarse los verbos o palabras relativos a
evaluados directamente procesos mentales necesarios para producir e
resultado, las expresiones genéricas o actividades no
observables.
ELEMENTO DE COMPETENCIA
Los criterios de realización establecen el nivel requerido y esperado de los Elementos de competencia, los
concretan y determinan.
Son "especificaciones" que para cada Elemento de competencia persiguen determinar el comportamiento
de las personas correspondiente a los niveles de profesionalidad requeridos para un área ocupacional dada.
Los criterios de realización son enunciados que deben permitir evaluar los Elementos de competencia,
según un nivel aceptable en el empleo.
La Metodología diseño de la
figura profesional
ELEMENTO DE COMPETENCIA
Nivel aceptable de la realización profesional
Lenguaje preciso
Criterios de realización en distintas unidades de competencia
Los criterios de evaluación de las capacidades son un conjunto de precisiones que para cada
capacidad indican el grado de concreción aceptable de la misma.
Delimitan pues el alcance y nivel de la capacidad y el contexto en el que va ser evaluada. Deben contemplar
todas las dimensiones de la profesionalidad (aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales).