Comprensión Lectora

Especialista: Lic. Yonel Vásquez Guerra.

Churubamba - 2008

YONEL V. VASQUEZ GUERRA

UGEL HUÁNUCO 1
 Diagnóstico
Lo que leo es muy difícil, no me
gusta leer

Mi profesora dice que no comprendo lo

que leo

Me gustaría escoger mi lectura y leer en un

tiempo determinado
 la lectura es un proceso
estratégico donde el lector
la lectura es un conjunto de emplea sus saberes
destrezas
CASSANYque DANIEL
se utiliza en previos y experiencias
algún momento o situación para enfrentarse al texto
y darle un significado

La lectura
Es un proceso de construcción ,
interacción, integración y un proceso
un conjunto de habilidades, JUANA PINZAS
estratégico, comunicativo
y, a la vez, un
MARGARITA proceso
RECANSES y metacognitivo
complejo y variable”
YONEL V. VASQUEZ GUERRA
UGEL HUÁNUCO 3
 LA LECTURA

Como

UN PROCESO DE UNA INTEGRACION E UNA UNIDAD DE UN PROCESO

PROCESO
CONSTRUCCION INTERACCION COMUNICACION ESTRATEGICO
METACOGNITIVO

Donde Donde el
Se entiende como

EL LECTOR INTERACCIÓN MANEJO DE LECTOR

LECTOR-
MENTALMENTE RECEPTOR ESTRATEGIAS

Aprende
Entre

LECTOR TEXTO EMISOR- ADAPTAR

CONSTRUYE CONTROLAR Y
AUTOR Comprender
UN MODELO GUÍAR
DE TEXTO y construir el
Aporta significado
Aporta

SABERES PREVIOS INFORMACIÓN MENSAJE-

IMAGINA E LECTURA
TEXTO
INTERPRETA

De acuerdo

INFIERE Y EVALUA INTEGRAN Y CÓDIGO- PROPÓSITOS Y

SU COMPRENSION IDIOMA METAS
PRODUCEN

UN

NUEVO SIGNIFICADO CANAL-LIBRO O

TEXTO ESCRITO
 Proceso
estratégico

Comprender
LEER Interrogar
el texto

Construir
Significados
Interactuar
con el texto
La Lectura Silenciosa Sostenida
ELECCIÓN AUTONOMA
DE UN TEXTO

LECTURA SILENCIOSA

Se lee por un espacio de tiempo Involucra a los alumnos,

y sin tareas posteriores docentes y otros posibles
agentes educativos
 • EL HÁBITO LECTOR

FINALIDAD
• MEJORAR EL INTERES
POR LA LECTURA

LECTURA SILENCIOSA
• DESARROLLO DEL
SOSTENIDA HÁBITO LECTOR
LOGROS
• PROMUEVE LA
PARTICIPACIÓN DE
TODOS

•EL DESARROLLO DE
LA COMPRENSIÓN
LECTORA.
La Comprensión Lectora
 Punto de Partida… ¿Por qué?
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no
ipmotra el odren en el que las ltears etsan
ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la
pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la
psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr
ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin
pobrleams.
Etso es pquore no lemeos cada ltera por si
msima snio la paalbra cmoo un tdoo.
Pesornamelnte me preace icrneilbe...
 ¿Qué demuestra el
ejercicio anterior?
 El papel activo que cumple el lector en el
proceso de lectura
 Papel central en la representación mental de
los conceptos previos señalado por Kuhn y
por Piaget
 La profunda relación que existe entre
pensamiento y lectura
 El papel de la contextualización en el
proceso de comprensión lectora
Estrategias de Lectura
 Antes de la lectura
 ¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la
lectura)
 Para aprender.
 Para presentar un ponencia.
 Para practicar la lectura en voz alta.
 Para obtener información precisa.
 Para seguir instrucciones.
 Para revisar un escrito.
 Por placer.
 Para demostrar que se ha comprendido.
 ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento
previo)
 ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su
estructura? (Formular hipótesis y hacer
predicciones sobre el texto)
 Durante la lectura
 Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
 Formular preguntas sobre lo leído
 Aclarar posibles dudas acerca del texto
 Resumir el texto
 Releer partes confusas
 Consultar el diccionario
 Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
 Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
 Después de la lectura
 Hacer resúmenes
 Formular y responder preguntas
 Recontar
 Utilizar organizadores gráficos

Fuente: Solé (1994)

La Comprensión Lectora
¿Qué es al comprensión lectora?
EXISTEN TRES TEORIAS
LA PRIMERA:
 La comprensión o habilidad para
comprender explícitamente lo dicho en el
texto,
 La inferencia o habilidad para comprender
lo que está implícito y
 La lectura crítica o habilidad para evaluar la
calidad de texto, y las ideas y el propósito
del autor.
 SEGUNDA TEORIA
 La concepción de la lectura como un
proceso interactivo está basada en el
modelo psicolingüístico (Goodman, 1982
 Comprender un texto es ser capaz de
encontrar en el archivo mental (la memoria)
la configuración de esquemas que le
permiten explicar el texto en forma
adecuada
 TERCERA TEORIA
 la lectura como proceso transaccional
(Rosenblatt,1978: proceso recíproco que
ocurre entre el lector y el texto
 LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
El significado que se crea del texto es
relativo, pues dependerá de las
transacciones que se produzcan entre los
lectores y los textos en un contexto
específico
Niveles de Comprensión Lectora
 Niveles de comprensión lectora
según Pisa
 Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente
información puntual del texto
 Nivel 2 (Regular lector) Localizar información
compleja explícita. Hacer inferencias simples.
 Nivel 3 (Regular lector) Integrar información
dispersa. Captar relaciones entre partes diferentes.
 Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícita
en los textos. Captar matices en los textos.
 Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textos
y manejo de hipótesis
 NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA
SEGÚN Juana Pinzás ( 2001)

NIVEL LITERAL IMPLÍCITO

NIVEL INFERENCIAL EXPLÍCITO

EVALUACIÓN
NIVEL METACOGNITIVO
DE LA COMPRENSIÓN
 Análisis
NIVEL LITERAL: ¿Cómo describo a la
zanahoria?
NIVEL INFERENCIAL: ¿Qué más puedo decir
de la zanahoria?
NIVEL METACOGNITIVO: ¿ Comprendo lo
que es una zanahoria?
¿Qué pensé inicialmente que era el objeto
descrito?
 EJEMPLO
Soy naranjita
tengo un sombrerito

y me comen los conejos¿ Quién soy?

•LOS NIVELES SE PUEDEN
DESARROLLAR DESDE LOS
MÁS SIMPLES EJEMPLOS
Trabalenguas
Adivinanzas
Recetas
Cuentos
Diversos tipos de textos
 Gracias
por su atención

YONEL V. VASQUEZ GUERRA

UGEL HUÁNUCO 25