Comprensión Lectora Nombramiento

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Dra. Milagros Rocio Menacho Angeles

m.menacho@hotmail.com
Celular: 940059903
¿Qué es leer?
Cuando se lee un texto se construye una
representación de su significado guiado por las
características del mismo – letras y palabras- (Alonso
Tapia, 1996) y ello conduce a la comprensión. volver
Memoria de significados de palabras,
¨hacer inferencias, seguir la estructura
de un párrafo, reconocer la actitud,
intención y estado de ánimo del autor y
encontrar respuestas a preguntas¨
(Davis, 1968).
Un proceso a través del cual el lector
elabora un significado en su
interacción con el texto¨. (Tebar, 1995).
¨Habilidad para extraer el

significado del texto¨ (Alonso,
1985).
Habilidades decodificadoras del
¨Habilidades análisis y organización del
material leído que al automatizarse
aumenta la comprensión¨ (Rourke, 1982).
¨La Comprensión Lectora se

entiende como el proceso de
emplear las claves dadas por el
autor¨ (Johnstone, 1989).
ETAPAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Que se da al
APRENDER A LEER
y entran en
PROCESO DE funcionamiento
DECODIFICACIÓN: Procesos de nivel
inferior y medio o
Las etapas de Microproceso de la
la lectura.
Comprensión
Lectora son: Se da al leer con
progresiva
PROCESO DE COMPRENSIÓN Y
FLUIDEZ entran en
COMPRENSIÓN: funcionamiento
Procesos de Alto Nivel
o Macroproceso.
NIVELES DE LA COMPRENSIÓN
• Reconocimiento de todo aquello que
LITERAL
explícitamente figura en el texto.
• Interpretación de la información
implícita.
INFERENCIAL • Es la esencia de la comprensión lectora.
• Planteamiento de juicios.
• Argumenta nuestra posición fren te al
CRITERIAL contenido del texto.
ORIENTADORES PARA
FORMULAR PREGUNTAS
LITERALES INFERENCIALES CRITERAILES
• ¿Qué…? •¿Por qué creen • ¿Qué opinas...?
• ¿Quién …? que…? • ¿Cómo crees
• ¿Dónde…? •¿ Con qué objetivo que?
• ¿cuándo…? creen que…? • ¿Cómo podrías
• ¿Con quién…? •¿ Para qué el calificar?
personaje haría..? • ¿Qué hubieras
• ¿Cómo…?
•¿ En qué…? hecho?
•¿ Cuál es el tema • ¿Qué te
central? parece…?
•¿ A qué …?
Capacidades Descriptores
• Relaciona una oración con su dibujo.

Localiza
• Localiza información que se puede ubicar fácilmente.
información
• Localiza información que no se puede ubicar tan fácilmente.
literal.
• Reconoce el orden en que suceden los hechos.
• Deduce para qué fue escrito el texto.

• Deduce la enseñanza de una narración.
• Deduce las cualidades o defectos de los personajes de una
narración.
• Deduce el significado de palabras o expresiones usando la
información del texto.
Infiere información.
• Deduce el tema central en textos de más de un párrafo.
• Deduce el tema central en textos de un solo párrafo.
• Deduce la causa de un hecho o afirmación que se puede
ubicar fácilmente.
• Deduce la causa de un hecho o afirmación que no se puede
ubicar tan fácilmente.
Comprensión de textos escritos
Proceso que se sustenta en:
1. Conocimientos previos
2. Construcción de
significado a) El lector que extrae la información que
necesita.
3. Desarrollo de b) La relaciona e integra para deducir las ideas

implícitas.
habilidades:
c) Reflexiona adoptando una postura
frente al sentido del texto o evaluando sus
características formales.
Conocimientos previos
Financiado con las piedras preciosas empeñadas, nuestro héroe
desafió bravamente toda risa desdeñosa que intentaba impedir su plan.
“ Los ojos engañan”, había dicho, "un huevo no una mesa” tipifica este
“planeta inexplorado”. Tres resueltas hermanas buscaban pruebas
avanzando a través de una inmensidad calma, aunque con más
frecuencia sobre picos y valles turbulentos. Los días se
convirtieron en semanas conforme muchos incrédulos propagaban. Al
final desde ningún lugar aparecieron criaturas aladas bienvenidas que
significaban el momento del éxito.
Adaptado de DOOLING Y LACHMAN, citado por Leahhhey y Harris

1998: 216
Construir el significado de textos
Cuidar que no se atore

Prohibido arrojar basura.
el inodoro.
«Yo construyo mi país con palabras,

digo cielo cuando miro el cielo El poeta expresa
la verdad..
digo luz, agua, corazón y lo demás
ignoro…».
La comprensión de un texto consiste en darle una

interpretación, es decir, otorgarle un sentido, un
significado.
Juana Pinzás (2006)
El plástico es un producto derivado
del petróleo. Se obtiene a partir de
los vapores que emite el petróleo
cuando se le calienta a altas
temperaturas.
El plástico se obtiene del petróleo.

Niveles de comprensión
Retención
Literal de información
explícita.
Organización
Interpretación
de información
Inferencial implícita.
Síntesis
¿Qué nivel?
Luego de leer un cuento, el profesor pregunta a sus
alumnos qué personajes intervienen en el cuento:
a) Inferencial
b) Crítico reflexivo
c) Interpretativo
d)
d) Literal
Literal
¿Por qué?
Nivel inferencial
¡La
plaaata!
Nivel inferencial
1. El lector se llama Daniel.
2. El lector tiene el cabello
largo.
3. El joven lee un libro rojo.
4. El señor lee un libro de
suspenso.
5. El libro rojo es original.
Niveles de comprensión
Valoración
en base a las
experiencias,
Crítico valores y contexto
valorativo del texto.
Creación
Nivel crítico valorativo
Un anciano camina por la playa donde miles de
estrellas de mar están varadas y observa a una niña
que las va tomando de una en una y las devuelve al
mar.
El anciano le dice “no tiene sentido lo que haces,
nunca vas a lograr regresarlas todas al mar.”
La niña toma una
estrella de mar en sus
manos y dice: “A esta le
hace bien lo que yo
hago, eso es lo que me
motiva a seguir”.
TEXTO NARRATIVO
TEXTO DESCRIPTIVO
TEXTO EXPOSITIVO
TEXTO ARGUMENTATIVO
TEXTO INSTRUCTIVO
Tipos de texto según la secuencia1
«Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola,

se deslizó en la paz de una aldea lejana,
entre el manso rumor con que muere una ola
y el tañer doloroso de una vieja campana».
Abraham Valdelomar, «Tristitia».
Texto descriptivo:
Presenta una serie de características o de una serie de
actividades.
«Un día me encontré cara a cara con un tigre y supe que era
inofensivo.
En otra ocasión tropecé con una serpiente cascabel y se limitó a
hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme pacíficamente.
Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de una pantera y
comprobé que no era peligrosa.
Ayer fui atacado por una gallina, el animal más sanguinario y
feroz que hay sobre la tierra.
Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus amigos». (Jairo Niño)
Texto narrativo:
Relata una sucesión de acontecimientos en un tiempo.
«El estrés es la respuesta del organismo frente a una amenaza, sea
esta real o ficticia. Muchas situaciones cotidianas (aislamiento,
ruido, hacinamiento, infecciones) son fuente de estrés. Aún el
recuerdo de alguna situación particularmente tensionante puede
generarlo nuevamente. Pero más a menudo, es en situaciones
cotidianas donde encontramos el origen de nuestro estrés:
conflictos laborales o familiares, problemas de relación, presiones
del entorno, etc.»
Texto expositivo:
Presenta información y conocimientos de manera clara
y ordenada con la finalidad de que el lector los
comprenda.
Para elaborar el RESUMEN de una investigación científica se debe
considerar lo siguiente:
• El propósito o fundamento (base lógica) del estudio (por qué se
hizo el estudio).
• Metodología (cómo se hizo).
• Resultados (qué se encontró).
• Conclusión (qué significa los resultados del estudio).
Paúl Gutiérrez
Texto instructivo:
Presenta sucesión de indicaciones para la realización de
un objetivo específico.
«Todo esto hace que el aborto constituya en el Perú un grave
problema de justicia social y de salud pública que el Estado debe
enfrentar con la eliminación de la normatividad punitiva, con
políticas adecuadas y los recursos correspondientes. El aborto es
un tema complejo y despierta sentimientos encontrados, pero que
deben ser dejados de lado para tener como primera prioridad la
vida de las mujeres».
Movimiento Flora Tristán
Texto argumentativo:
Sustenta lo que se afirma con argumentos para
convencer o persuadir de una idea o tesis.
Tipos de texto según el formato
TIPOS EXPLICACIÓN EJEMPLOS
Está organizado en oraciones completas que Artículos científicos

componen párrafos, los cuales combinados Cartas personales
CONTINUO conforman la estructura del texto. Editoriales
Ensayos
Se redactan colocando una idea tras otra, Novelas
con ayuda de conectores y referentes. Cuentos
Mezclan expresiones escritas con elementos Listas

DISCONTINUO gráficos que establecen relaciones y/o Tablas
significados. Gráficos
Infografías
MÚLTIPLES Combinan textos continuos y discontinuos. Textos académicos
Texto discontinuo: Infografía
Texto discontinuo: Viñetas
Texto múltiple
Importa destacar el caso de los docentes contratados. Como hemos
visto en nuestra entrega anterior –dentro de una estrategia de
desregulación de la fuerza de trabajo- los docentes contratados
tienden a crecer en términos absolutos y relativos (para el 2013,
hemos estimado que representan el 23.6% del magisterio nacional).
Pues bien, mientras crece el número de contratados su salario está
congelado y ellos tienen poca capacidad de reclamo…Los
maestros/as contratados de 24 horas tienen una Remuneración
Bruta de 956.8 nuevos soles; y quienes laboran con 30 horas, su
Remuneración Bruta sube a 1,196 nuevos soles. Ver Cuadro Nº 2.
ESQUEMAS
DE
CONTENIDO
•Analizante
•Sintetizante
•Encuadrado
•Paralelo
•Sintetizante-analizante
- La idea principal se halla al inicio, en la
primera oración.
- Las demás oraciones la amplían, profundizan
o explican.
- Ejemplo:
La creatividad ha venido acompañando al
hombre a lo largo de sus búsquedas,
descubrimientos y realizaciones. Los seres
humanos han desarrollado maneras de
explorar lo desconocido o generar novedad
en su vida, unas veces utilizando rituales,
música o danza, y en otras ocasiones,
cálculos, investigaciones, proporciones,
cantidades y mediciones precisas.
- La idea principal está al final del texto.
- Las otras oraciones anteceden a la conclusión.
- Ejemplo:
Ante la necesidad de escribir mensajes y
responder de manera rápida, casi a la misma
velocidad en la que se habla, los jóvenes que
chatean abrevian términos, suspenden y
sustituyen letras y sílabas, usan onomatopeyas y
combinan letras con íconos y símbolos. ¿Esta
forma de escritura “ahorrativa” e informal afecta
aún más el ya deteriorado uso del idioma?
- La idea principal se plantea al inicio y se
reafirma al final a manera de conclusión.
- Ejemplo:
Un autor clásico es un reflejo de nuestra
sensibilidad moderna. La paradoja tiene su
explicación; un autor clásico no será nada, es decir,
no será clásico, si no refleja nuestra sensibilidad. Nos
vemos en los clásicos a nosotros mismos. Por eso que
los clásicos evolucionan; evolucionan según cambia
y evoluciona la sensibilidad de las generaciones… No
estimemos, queridos lectores, los valores literarios
como algo inmóvil incambiante. Todo lo que no
cambia está muerto. Querramos que nuestro pasado
clásico sea una cosa viva, palpitante, vibrante.
Veamos en los grandes autores el reflejo de nuestra
sensibilidad actual.
Esquema paralelo
- No existe idea principal y otras secundarias;
todas tienen la misma importancia.
- Ejemplo:
En su sentido más amplio, la literatura comprende
la totalidad de las obras escritas que se
conservan. En un sentido más restringido, aunque
todavía amplio, es la suma de obras escritas por
un pueblo; como cuando se habla de la literatura
inglesa o la literatura norteamericana. Dan
también el nombre de literatura al conjunto de las
obras que se han escrito sobre una disciplina
determinada, como literatura médica o literatura
educacional.
Sintetizante analizante
- La idea principal está ubicada dentro del texto.
- Ejemplo:
El estudio del desarrollo infantil es una rama de la
psicología encargada de describir las diferentes
etapas por la que atraviesa el crecimiento de un
bebé –y posteriormente del niño- con el objeto de
lograr sus plenas potencialidades. En las dos últimas
décadas, las investigaciones sobre desarrollo infantil
han avanzado hasta revelar increíbles habilidades de
los recién nacidos. Por ejemplo, mucho antes de la
etapa verbal o de adquisición del lenguaje, los bebés
ya tienen habilidades básicas para relacionarse
socialmente, reconocer caras, ver colores, escuchar
voces, distinguir sonidos dentro de las palabras y
diferenciar sabores básicos.
Comprensión de textos
En particular, evalúa la capacidad de ubicar

información explícita en estos textos, de integrar
información de uno o más textos para inferir su
tema, su propósito o las relaciones lógicas
implícitas entre sus distintos componentes, y de
reflexionar críticamente sobre el contenido y la
forma de textos simples o múltiples.
Información explícita e implícita
AUTOR DEL TEXTO LECTOR DEL TEXTO
Produce Entiende
IDEAS IDEAS LEE las ideas INFIERE O

EXPLÍCITAS IMPLÍCITAS explícitas DEDUCE las
(escritas en (no están
ideas
el texto) escritas en el
implícitas
texto)
Información explícita
¿Dónde se realizará el
evento?
a) En la Municipalidad de
Lima.
b) En el mercado Ramón
Castilla.
c) En el jirón Ucayali.
d) Al costado del
mercado.
Información implícita
¿Qué actividad no
está expresada en el
texto?
a) Presentación de los
auspiciadores.
b) Preparación de
potajes.
c) Actividades culturales.
d) Venta de papas
nativas.
Qué alternativa presenta
información incorrecta
sobre el texto:
a) Cuatro organizaciones
auspician el evento.
b) Es un evento organizado por
el municipio limeño.
c) El festival exhibe la papa
nativa y la vende al público.
d) El evento está programado
para diez horas.
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
Preguntas frecuentes
Partes de una pregunta
Premisa
Escriba el sinónimo de SIBARITA:

A
L
T 1. Inocuo Distractor
E
R 2. Sazonador
N
A 3. Moderado Clave
T
I 4. Gastrónomo
V
A 5. Sensual Distorsionante
S
¿Cuál es el tema del texto?
«Cuando Bonnard terminaba de pintar una tela,
cortaba en sus cuatro costados todo lo que sobraba. Lo
mismo deberían hacer los escritores con sus libros. Así
no leeríamos sino la página del medio». J.R. Ribeyro
1. El tema del texto anterior es:
a) El pintor Bonnard ¿De qué trata
b) El colorido de las obras el texto?
c) La tela pintada ¿De quién trata

d) La precisión en las obras el texto?
¿Cuál es la idea principal del texto?
2. La idea principal del texto anterior es:
a) Bonnard consideraba lo mejor de su obra.
¿Cuál es la idea
b) Las obras extensas cansan al lector. más importante
en relación con
c) Las obras sin redundancias gustan al lector. el tema?
d) Los pintores deben cortar sus obras.
¿Cuál sería el título más adecuado?
3. El título más adecuado para el texto anterior es:
a) El pintor y su obra
¿De qué
b) La precisión del escritor habla y qué
c) El pintor y el escritor se dice en
d) La pintura y la literatura el texto?
¿Cuál es la intención
comunicativa del texto?
4. La intención comunicativa
del afiche es:
a) Invitar a conocer la
variedad y usos de la papa
nativa.
b) Organizar diversas
actividades en mérito a la
papa.
c) Propiciar la venta y
consumo de papa nativa en
el país.
d) Valorar los recursos
naturales con los que
cuenta el Perú.
Estrategias de Estudio
y
Aprendamos a identificar las
ideas principales de un texto.
¿Cuál es el tema de un texto?
• El tema indica aquello sobre lo que trata un
texto, puede expresarse a través de una frase
simple e inclusive, mediante una palabra.
• Para identificar el tema debemos plantearnos

la pregunta: ¿De qué trata el texto?
“Los pueblos jóvenes” Texto 1
• Los pueblos jóvenes no son obra de la derrota ni de la
delincuencia: son el fruto de la desesperación de la energía
indomable de los desplazados y de quienes han resuelto labrar
por la fuerza y la constancia una vida mejor.
• Sin duda se podría decir que allí está lo mejor de nuestro

pueblo. Es una humanidad hirviente, puesta en marcha por
circunstancias terribles, aunque no tan graves como las que
arrojan fuera de su patria a los individuos. Viven allí
individuos pertenecientes a todos los incontables grados de
mezcla, de cultura y tradiciones que es posible encontrar en
nuestro país y quizá en ningún otro más que en el Perú...
• ¿De qué trata el texto? ¿ Cuál el tema?
Texto 2
En nuestro medio social, son variadas

las formas en que se manifiesta la
discriminación: por género, origen
étnico o cultural, nacionalidad, credo
religioso, por edad, incapacidad física,
etc.
¿De qué trata el texto? ¿ Cuál el tema?
¿Cuál es la idea principal de un
texto?
 La idea principal nos informa sobre el enunciado
más importante que el autor quiere
transmitirnos acerca del tema.
 El reconocimiento de la idea principal tiene
como punto de partida la identificación de las
ideas más importantes o centrales para lo cual
podemos hacernos la pregunta:
 ¿Cuál o cuáles son las ideas más importantes
que el autor pretende explicar con relación al
tema?
OJO: Podemos encontrar varias
ideas importantes o centrales que
tienen que ver con el tema, pero
sólo una de ellas es la que está en
más estrecha relación con el tema.
Esa es la idea principal.

¿Dónde ubicamos la idea
principal?
• La idea principal puede estar
presente y aparecer en cualquier
lugar del párrafo.
(Al inicio, al medio o al final)

“La dignidad humana” Texto 3
 La semilla de la dignidad debería plantarse en el
alma del niño como un surco privilegiado donde
auguramos feliz cosecha.
 La dignidad es una cualidad mediante la cual
toda persona es considerada como valiosa en sí
misma.
 Por ella, nos valoramos y respetamos, a nosotros
mismos así como a las otras personas.
 Allí donde no se respeta la dignidad de la
persona no hay ideales superiores.
OJO: En algunos casos la idea
principal aparece implícita en el
texto y en estos casos hay que
construirla.
“Compatibilidad sanguínea”
Texto 4
 Antiguamente se realizaban algunas transfusiones de
sangre sin el conocimiento exacto de los grupos
sanguíneos existentes y del influjo de unos sobre los
otros.
 En el S. XX se descubrió que existen hasta cuatro
grupos: A, B, AB y O.
 Cada uno produce antígenos determinados que, de no
tenerse en cuenta no producirían la muerte del
donante, sino la del receptor. Este es un asunto de
compatibilidad sanguínea entre el donante y el
receptor. ¿De qué trata el texto? ¿ Cuál el tema?
El tema del texto trata sobre:
La compatibilidad sanguínea
en las transfuciones.
La idea principal es:

¿Qué pasos debemos seguir
para reconocer la idea principal
de un texto?
• Identificar los detalles más relevantes o
importantes en cada uno de los párrafos del
texto que contribuyan con el tema
(subrayarlos o resaltarlos)
• Luego identificar las ideas más importantes en
cada uno de los párrafos basándose en los
detalles que anteriormente hemos señalado.
• Lee (si es posible escribe) las ideas más
importantes resaltadas y luego determina
cual es la idea principal del texto
¿Qué debemos saber?
 Debemos tener claro los siguientes conceptos:
texto, párrafo, tema del texto e idea principal.
 Un texto es un escrito con sentido completo.
Muchos textos están compuestos de párrafos.
Los autores usan párrafos para dividir su texto en
unidades de ideas con significado completo.
 Un párrafo consiste en un grupo de oraciones
que se relacionan con una idea central.
 El tema del texto es de lo que se trata todo el
texto.
 La idea principal es la información más
importante que se dice acerca del tema.
• La identificación de las ideas principales
en los textos informativos presenta dos
dificultades importantes: una es su
ubicación dentro de cada párrafo, ya sea
al inicio, al final o en su interior; la otra
es si se encuentra expresada de manera
directa o indirecta, es decir, de manera
explícita o implícita.
¿Explícita o implícita?
• Una idea principal explícita es aquélla que
está expresada de manera directa en el
párrafo. La idea principal implícita es
necesario deducirla entre líneas, es decir, se
hace necesario interpretarla. Por esta razón,
diversos educadores han desarrollado
estrategias que permiten desarrollar esta
habilidad.
Infiero… deduzco.
• Las ideas principales implícitas dentro de la
lectura están íntimamente relacionadas con la
capacidad de realizar inferencias. Una
inferencia es la operación intelectual por
medio de la cual se llega a una conclusión a
partir de una verdad ya conocida.
“EL MÁS ALTO CARGO QUE UN
CÍUDADANO PUEDE DESEMPEÑAR EN
UNA DEMOCRACÍA ES EL DE MAESTRO
DE ESCUELA”
José Antonio Encinas Franco
¡¡MUCHAS GRACIAS!!
Práctica interactiva
“El profesor norteamericano Wilfred Frank demostró cómo la riqueza del
vocabulario está estrechamente relacionado con el éxito escolar gracias a un
sencillo experimento en dos de sus clases. La edad y la trayectoria
académica de los dos grupos de alumnos era similar, la única diferencia
consistía en incluir algunas horas extras dedicadas al estudio de la
Inteligencia Verbal en una clase, considerada la ‘experimental’.
Como te puedes imaginar, los alumnos que potenciaron sus recursos
verbales, aprobaron el test de lengua inglesa con mejores notas que los
otros. Sin embargo, el dato más significativo de este experimento es que la
clase experimental superó todos los exámenes de final de curso con mejores
resultados, incluso los de ciencias y matemáticas.
Potenciar la Inteligencia Verbal beneficia todas las ramas del conocimiento y
es garantía de éxito académico en todas las materias”.
1. Concretamente el tema del texto es:

a) La riqueza del vocabulario
b) La clase experimental
c) La inteligencia verbal
d) El éxito académico
sencillo experimento en dos de sus clases. La edad y la trayectoria académica de
los dos grupos de alumnos era similar, la única diferencia consistía en incluir
algunas horas extras dedicadas al estudio de la Inteligencia Verbal en una clase,
considerada la ‘experimental’.
Como te puedes imaginar, los alumnos que potenciaron sus recursos verbales,
aprobaron el test de lengua inglesa con mejores notas que los otros. Sin
embargo, el dato más significativo de este experimento es que la clase
experimental superó todos los exámenes de final de curso con mejores
Potenciar la Inteligencia Verbal beneficia todas las ramas del conocimiento y es
garantía de éxito académico en todas las materias”.
2. La idea principal del texto es:

a) Informa sobre la influencia de la inteligencia verbal en el rendimiento académico.
b) Comenta acerca de la importancia de la clase experimental.
c) Determina la influencia de la riqueza del vocabulario en la clase experimental.
d) Precisa los factores del éxito académico en Estados Unidos.
3. El título más adecuado para el texto es:

a) El experimento del profesor Frank
b) La inteligencia verbal y el éxito académico
c) La clase experimental y la inteligencia
d) El desarrollo de la inteligencia verbal
4. De acuerdo al texto leído, la expresión «clase experimental» quiere decir:

a) Clase especial
b) Clase escolar
c) Clase innovadora
d) Clase modelo
5. De acuerdo a la secuencia, el texto anterior es:

a) argumentativo
b) descriptivo
c) narrativo
d) expositivo
Simulacro
Solucionario
TEXTO I: (Simulacro desarrollado del
MINEDU para el ascenso y contrato 2014)
1. ¿Qué nos demuestra en la imagen?

a) La lucha de los gladiadores.
b) La lucha de Roma hacia el mundo.
c) El casco de un guerrero luchador.
d) Las batallas en Europa.
2. La intención del autor de la imagen es:
a) Demostrar al mundo lo débil que eran los

guerreros.
b) Demostrar al mundo el
el espectáculo
espectáculo en
en las
las
ciudades romanas.
ciudades romanas.
c) Demostrar a los combatientes la dura lucha del
mundo europeo.
d) Demostrar al mundo la lucha de los guerreros.
3. ¿Cuál es la relación causa-efecto de la
lucha de los gladiadores?
a) Las causas de la lucha, demuestran fuerza y

coraje.
b) La lucha de los gladiadores, los cuales fueron
capturados en el campo de batalla.
c) Los combatientes luchan por sobrevivir.
d) Los resultados establecen criterios de combates.
4. La idea central de la imagen es:
a) Las luchas que se daban entre guerreros.

b) Los esclavos resurgen la batalla.
c) La valentía que mostraban los gladiadores.
d) Se comparaban las luchas entre guerreros.
5. Qué significado tiene la palabra
VALOR en el cuadro:
a) Es la luz de los guerreros en las luchas.

b) Coraje como una virtud humana.
c) Fuerza de los guerreros.
d) Esfuerzo de los gladiadores en combate.
TEXTO II: (Evaluación al desempeño docente:
Ministerio de Educación-Ecuador 2014)
6. Señale el tipo de texto:

a) Expositivo
b) Narrativo
c) Descriptivo
d) Argumentativo
7. Según el texto, ¿cuál es la palabra que
encierra la analogía que define la fe?
a) Muerte
b) Frío
c) Candela
d) Alimento
8. De acuerdo con el texto; la fe es:
a) Algo que tiene un tono de verdad y se pone en

duda.
b) Lo más hondo de ese túnel de pena.
c) Una fiebre que atacaba a innumerables
conocidos y desconocidos.
d) Un milagro que los seres humanos debemos
conservar.
9. ¿Qué tono describe mejor lo que afirma
el amigo anónimo de la señorita María?
a) Confrontador
b) Pesimista
c) Crítico
d) Reflexivo
10. El título más adecuado para el
texto es:
a) La depresión
b) La conciencia
c) La fe
d) La vida
TEXTO III: (Examen de ascenso para
reubicación de docentes: PRUEBA
NACIONAL 2014 –Primaria).
11. De acuerdo a lo mencionado en el texto, ¿cuál
de las siguiente actividades llevaron a cabo el
señor y la señora K cuando eran más jóvenes?
a) Comunicarse telepáticamente.
b) Pintar cuadros con fuego químico.
c) Pasear entre las columnas húmedas.
d) Leer libros de metal con jeroglíficos en relieve.
12. ¿Con qué intención el señor K interrumpe
su lectura y le habla a la señora K?
a) Para burlarse del sueño de su esposa.

b) Para contarle lo que ocurría en su libro.
c) Para averiguar qué estaba pasando.
d) Para preguntarle con quién había soñado.
13. Lee nuevamente el siguiente fragmento:
“-Soñé con un hombre -dijo su mujer
-¿Con un hombre?
-Un hombre alto, de un metro ochenta de estatura
-Qué absurdo. Un gigante, un gigante deforme.
-Sin embargo... -replicó la señora K buscando las palabras-. Y... ya sé que
creerás que soy una tonta, pero... ¡tenía los ojos azules!
-¿Ojos azules? ¡Dioses! -exclamó el señor K- ¿Qué soñarás la próxima vez?
Supongo que los cabellos eran negros.
-¿Cómo lo adivinaste? -preguntó la señora K excitada.
El señor K respondió fríamente:
-Elegí el color más inverosímil.”
Considerando el contenido de dónde se ha extraído el
fragmento anterior, ¿qué significa la palabra resaltada?
a) Difícil
a) Difícil de
de creer
creer b) Creativo c) Fácil de recordar d) Frecuente
14. De acuerdo al texto, ¿cuál de las
siguientes características puede ser atribuida
a la señora K?
a) Toca muy bien el arpa.

b) Tiene poderes telepáticos.
c) Es una apasionada de la lectura.
d) Muestra apertura a nuevas ideas.
15. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
sobre la relación entre el señor y la señora K
es plausible, dado lo planteado en el texto?
a) Antes fueron felices, pero la rutina destruyó su
matrimonio poco a poco.
b) Tienen una relación de desconfianza, porque el señor K
es muy celoso.
c) Pelean todo el tiempo por cualquier motivo y luego se
reconcilian.
d) Los dos esposos ya no siente ningún cariño uno por el
otro.
TEXTO IV: (Proceso de selección,
evaluación y contratación de docentes
en el periodo lectivo 2013. Callao).
16. En el primer párrafo, el autor, pretende.

a) Resaltar la distancia que hay entre la verdadera educación y la
calidad de maestros de muchas escuelas.
b) Mencionar el problema de la verdadera vocación del maestro
en la labor que cumple cada uno en las escuelas.
c) Señalar el negativo comportamiento de muchos educadores
en la mayoría de escuelas nacionales.
d) Presentar el problema de muchos docentes cuyo trabajo no
refleja la vocación de su profesión.
17. Según el autor, ¿cuál es la
consecuencia de realizar un trabajo
rutinario en la escuela?
a) Se desarrolla una educación improductiva.

b) Se logra un estudiante con poca creatividad.
c) Una pedagogía anticuada y sin alteraciones.
d) Un docente sin vocación de transformación.
18. Una afirmación que se deduce
del autor, es la siguiente:
a) El maestro desempeña el rol instructor de la
educación.
b) La instrucción está muy arraigada en la práctica
docente.
c) La transmisión de conocimientos es una
importante labor.
d) El hombre se educa cuando recibe una buena
instrucción.
19. De acuerdo a lo manifestado,
un educador debe:
a) Transmitir conocimientos importantes acerca de los
diversos campos del saber.
b) Despojarse de todo tipo
tipo de
de individualismo
individualismo yy procurar
procurar
siempre el bien común.
c) Desarrollar un espíritu de investigación de la realidad
cercana de los estudiantes.
d) Conocer bien su área para transmitir pensamientos y
conocimientos importantes.
20. En el último párrafo, el autor menciona
diversas disciplinas con la finalidad de:
a)
a) Resaltar
Resaltar la importancia que tiene para la educación, el
conocimiento
conocimiento de de la realidad de sus estudiantes, en sus múltiples
aspectos.
aspectos.
b) Señalar diversos ejemplos de disciplinas que se refieren al
conocimiento del hombre en sus diversas facetas de la vida social.
c) Reforzar la idea de lo que debe ser la verdadera vocación del
maestro, mediante el conocimiento de las diversas realidades
circundantes.
d) Plantear un ejemplo a seguir en la vocación del maestro, es decir,
el conocimiento de la realidad de cada uno de los estudiantes.
TEXTO V: (Proceso de selección, evaluación y contratación
de docentes en el periodo lectivo 2014. Dirección
Regional de Educación – Lima Metropolitana).
21. Según el texto, el país sudamericano mejor

ubicado en el listado del Índice Mundial de
Innovación es:
a) México
b) Perú
c) Chile
d) Costa Rica
22. El listado elaborado por la
Organización Mundial de la Propiedad
Intelectual considera:
a) La innovación al interior y exterior de un país
europeo y latinoamericano.
b) La innovación y su visión horizontal de las
economías desarrolladas y emergentes.
c) El crecimiento y progreso económico de
Suecia, país que encabeza la lista.
d) El capital humano, la creatividad, el
conocimiento y las ideologías progresistas.
23. En el Índice Mundial de Innovación 2013
América Latina registra mayor avance,
entonces se deduce que:
a) La región latinoamericana evidencia un notorio
crecimiento económico.
b) Los países latinoamericanos invierten más en
importación de equipos tecnológicos.
c) Países como México, Brasil y Perú aumentaron
sus exportaciones agrícolas.
d) América Latina recibe inversiones extranjeras
que fortalecen actividad intelectual.
24. La idea principal del texto es:
a) Los países que más subieron en el Índice Mundial de

Innovación fueron México en Latinoamérica y Suiza en
Europa.
b) En el Índice Mundial de Innovación América Latina
alcanza mayor avance que otras regiones en el mundo.
c) El listado del Índice Mundial de Innovación considera
a los países desarrollados y también a los emergentes.
d) El crecimiento de las economías desarrolladas y
emergentes se basa en la innovación.
25. ¿Cuál es la intención del autor del
texto al incluir la sección “Lo que se
analiza”?
a) Destacar los
los elementos
elementos que
que considera
consideraelelestudio
estudiopara
para
clasificar países con mayor o menor innovación.
b) Dar a conocer los aspectos relevantes que evalúa a
un país innovador en todo el mundo.
c) Complementar el listado de los países desarrollados
y emergentes con mayor o menor innovación a nivel
mundial.
d) Presentar los criterios de innovación al interior y
exterior de países desarrollados y emergentes.
De todas las victorias
humanas les toca a los
Maestros, en gran
parte, el mérito.
De todas las derrotas
humanas les toca, en
cambio, en gran
parte, la
responsabilidad.
19/08/2018 99

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COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Dra. Milagros Rocio Menacho Angeles

¨Habilidad para extraer el

¨La Comprensión Lectora se

• Relaciona una oración con su dibujo.

• Deduce para qué fue escrito el texto.

3. Desarrollo de b) La relaciona e integra para deducir las ideas

Adaptado de DOOLING Y LACHMAN, citado por Leahhhey y Harris

Cuidar que no se atore

«Yo construyo mi país con palabras,

La comprensión de un texto consiste en darle una

El plástico se obtiene del petróleo.

«Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola,

Está organizado en oraciones completas que Artículos científicos

Mezclan expresiones escritas con elementos Listas

En particular, evalúa la capacidad de ubicar

AUTOR DEL TEXTO LECTOR DEL TEXTO

IDEAS IDEAS LEE las ideas INFIERE O

Escriba el sinónimo de SIBARITA:

c) La tela pintada ¿De quién trata

• Para identificar el tema debemos plantearnos

• Sin duda se podría decir que allí está lo mejor de nuestro

En nuestro medio social, son variadas

Esa es la idea principal.

(Al inicio, al medio o al final)

La idea principal es:

1. Concretamente el tema del texto es:

2. La idea principal del texto es:

3. El título más adecuado para el texto es:

4. De acuerdo al texto leído, la expresión «clase experimental» quiere decir:

5. De acuerdo a la secuencia, el texto anterior es:

1. ¿Qué nos demuestra en la imagen?

a) Demostrar al mundo lo débil que eran los

a) Las causas de la lucha, demuestran fuerza y

a) Las luchas que se daban entre guerreros.

a) Es la luz de los guerreros en las luchas.

6. Señale el tipo de texto:

a) Algo que tiene un tono de verdad y se pone en

a) Para burlarse del sueño de su esposa.

a) Toca muy bien el arpa.

16. En el primer párrafo, el autor, pretende.

a) Se desarrolla una educación improductiva.

21. Según el texto, el país sudamericano mejor

a) Los países que más subieron en el Índice Mundial de

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