Análisis Critico del

Discurso y educación.
Una interrelación
necesaria.

Presentado por Daniel F. Aldana; Felipe Rodríguez; Emil Almanza;

Felipe Rozo.
1.Análisis
crítico del
discurso
HALLYDAY,

Metodología
del análisis
del discurso
Enfoque Neomarxista
 Lenguaje como  Texto
elemento integral del  Practica
proceso socio  Practica cultural
material.
Sigue los aportes de
Hallyday sobre las tres
funciones; ideacional,
interpersonal y textual
2.La
metodología en
el análisis crítico
del discurso
Enfoque Cualitativo.
ACD- Análisis  Pedagogía Crítica.
crítico del  +Educación y
discurso. enseñanza sobre
+ Estudio de conflictos
lengua sobre económicos,
Hechos sociales políticos y
culturales.
3. Dinámica entre ACD -
EDUCACION.
 - ACD. Lenguaje
especializado que poco toca
la realidad.
 - Retoma idea de un
replanteamiento de los
principios básicos
 + ACD. Develar aspectos
globales de la desigualdad,
PEDA-C- Institución y
discurso.
 De cualitativo a crítico.
 ACD-amplio horizonte de
problemas sobre desigualdad
;papel político del investigador;
 PEDA-CRITICA- Función dela
institución de la praxis
pedagógica y la forma de integrar
saber en el currículo.
Estrategia argumentativa
Referencia a los
procesos como la
discriminación y el
racismo.
Naturalización de la
acción social.
No hay nominalización de los agentes
de la acción.
+los acontecimientos se precipitan
solos.
+las acciones ocurren de manera
natural e inevitable.
“…La humanidad se ha desarrollado
por muchos caminos que han modelados
múltiples sociedades y civilizaciones a
través de la historia. Este proceso
evolutivo generó una gran diversidad
cultural en todo el mundo, que se
evidencia en la variedad de
cosmovisiones existentes…”
Carácter de la
nominalización.
“..Es cuando el texto deja la
impresión de que el proceso de
discriminación es normal e
histórico..”
Señalización de la discriminación
en un ente abstracto producto del
desarrollo histórico en las
sociedades.
No asimilación
Explicación es
parcializada y
tergiversada.
“…destrucción de las
comunidades indígenas
durante la conquista
justificada por la no
asimilación de la cultura
dominante…”
Condiciones del desarrollo
interno de los indígenas
produjo la guerra.
Adaptación de las culturas
de los grupos hegemónicos.
No nombran los
responsables de la
exterminación de la
población aborigen.
Amenaza
Los grupos indígenas como amenaza
de los grupos hegemónicos. Tema de
desigualdad social como “intolerancia”
étnica y cultual.
“…los grupos sociales que se
sienten amenazados por la
presencia del otro crea políticas y
mecanismos de defensa…”
La vaguedad y el grado de
abstracción en la sentencia no
señalas los autores y responsables.
Estructuras
Esquemáticas.
El análisis de textos escolares debe
estudiar como se presenta la
información en los textos. Que
ilustraciones y organización secuencial
se realiza.
Las fotos descontextualizadas; elegidas
distraen la atención y contribuyen a
reforzar estereotipos.
La representación no es equitativa
teniendo en cuenta la población.
La didáctica de los
textos
 La mayor de concentración está en primaria
cuando no se ha desarrollado plenamente
las capacidades cognitivas.
Conclusión