El proceso de composición

escrita
¿Por qué los seres humanos tendremos
la necesidad de escribir?
 “Debo escribir, debo escribir a toda costa. Porque la
escritura es más que la vida: es la conciencia de la vida”
Anne Morrow Lindbergh, USA, aviadora y escritora

“Para que no te olviden apenas te mueras, o escribe

cosas que valen la pena leer, o haz cosas que luego
valen la pena leer”
(Benjamín Franklin)

“La escritura no es producto de la magia, sino de la

perseverancia”.
(Richard North Patterson)

¿En qué te hacen pensar estas citas

sobre la escritura?
 Estructura de una clase de escritura
Recordando lo Aprendido
Mini-lección
Modelaje
Práctica Guiada y Colaborativa
Escritura y conferencias
Práctica independiente
Compartiendo y Reflexionando
• Se junta a los niños/as en el área de reencuentro. Se
recuerda lo aprendido en la clase anterior y se conecta con
lo que van a aprender en la clase de hoy. Dura no más de un
o dos minutos.
• Se enseña una estrategia nueva de escritura a través del
modelaje del profesor/a. La profesor/a escribe y verbaliza la
forma en que aplica la nueva estrategia en un escrito. (15
min.)
• Los niños/as se mantienen en el área de reencuentro.
Realizan la estrategia de “date vuelta y conversa”, los
niños/as comentan en parejas cómo van a aplicar la nueva
estrategia en sus escritos. La profesora destaca ideas
escuchadas y reitera la estrategia enseñada. (5 min.)
• Los niños/as vuelven a sus mesas a escribir, para aplicar lo
aprendido. Escriben individualmente.
• El o la profesor/a recorre la sala para apoyar el trabajo de los
niños/as. Desarrolla conferencias individuales. (20 min)
• Se reúne a toda la clase en el área de reencuentro para que
algunos niños/as compartan lo escrito. El profesor/a destaca
la forma en que los niños/as han aplicado la estrategia
aprendida en la clase. (5 min.)
 La enseñanza de la escritura comienza con el
reconocimiento de que cada individuo llega al taller de
escritura con pre-ocupaciones, ideas, recuerdos y
sentimientos”
(Lucy Calkins, The Art of Teaching Writing, 1986)
Nuestros niños/as tienen vidas interesantes para compartir y sobre
las cuales pueden escribir: experiencias, problemas, alegrías,
gustos, intereses, cosas que no les gustan, penas…
Escrito de una niña llamada Gwen, de 7 años
Cuando mis papás se separaron yo lloré mucho. Y me sentía tan triste
que me fui a mi habitación y apagué las luces y cerré la puerta y me
metí en la cama y me tapé con las frazadas y me puse a llorar. Porque
pensaba que era culpa mía. Después mi papá vino a mi pieza y me dijo
que no era culpa mía. Era porque mamá y él no eran felices juntos.
Entonces yo dejé de llorar y me sentí un poco mejor.
Pronto mi mamá y mi papá se van a divorciar, y a mi eso me
entristece porque no lo voy a ver, pero mi mamá va a tener su
dirección. Le voy a mandar una tarjeta del día del padre que diga:
Querido papá:
Es una lástima que ya no seas como un verdadero papá para mí
porque casi no te voy a ver, pero igual espero que tengas un ¡feliz día
del padre!
Lucy Calkins,Didáctica de la Escritura, pág.20, Editorial Aique, Buenos Aires
 ♣ lo que saben

♣ lo que investigan

♣ lo que saben hacer

Los niños ♣ lo que piensan sobre algo leído

también ♣ lo que opinan acerca de algo leído, visto, o
pueden escribir escuchado
sobre
♣ algo que recomiendan

♣ algo que argumentan para persuadir a alguien

♣ algo que inventan, como un cuento o poesía

♣ algo que puedan informar

Nuestra tarea como profesores consiste en escuchar a los niños/as y ayudarlos a plasmar lo
que van pensando, investigando, recordando, creando, aprendiendo o inventando.
 Narrar:
Experiencias, biografías y cuentos

Responder a la Literatura

Propósitos y Tipos
de textos a escribir Informar

Instruir

Persuadir
Los 5 fases del proceso de escritura

Pre-Escritura

Publicación Escritura

Edición Revisión
 Pre-Escritura
Planificación e investigación
*Piensa en lo que quieres escribir.
*Observa.
*Investiga. Recopila información de
dibujos, fotografías, libros, internet,
videos, entrevistas, etc.
*Escribe y dibuja el listado de ideas que
has recopilado.
*Conversa acerca de lo que vas a
escribir.
*Piensa en las personas que van a leer tu
texto.
*Elige el formato de tu escrito: cuento,
experiencia personal, texto informativo,
noticia, poema, carta, email, aviso,
afiche…
Escritura
Poniendo tus ideas en el papel
*Enfócate en lo que quieres decir.
*Ordena tus ideas (inicio, medio y final) o
usa lo que investigaste para escribir.
*Escribe sonorizando las palabras o
pregunta cómo se escriben las palabras
si tienes dudas.
*En los textos informativos usa títulos,
subtítulos, palabras destacadas, dibujos,
diagramas explicativos, rótulos,
organizadores gráficos.
*Escribe un inicio y un final interesante.
 Revisión Edición
Mejorando mis ideas Atendiendo a las convenciones del lenguaje

c
cansión

Relee y pregúntate: Relee para chequear lo siguiente:

¿Esto tiene sentido? *Espacios entre las palabras
¿El lector lo entenderá? *Ortografía
¿Tiene un inicio, un medio y un final? *Uso de mayúsculas al inicio de oración y en
¿Tiene un inicio que capte la atención del sustantivos propios.
lector? *Buena caligrafía
¿Tiene información interesante para el lector? *Uso de comas, puntos, dos puntos, signos de
¿Uso un vocabulario variado? exclamación y de interrogación
¿Puedo expandir alguna idea para hacerlo *Oraciones completas
más interesante? *Uso de títulos, subtítulos, rótulos, diagramas,
¿Quiero sacar algo? dibujos, fotos
¿Puedo agregar diálogos o pensamientos *Realiza una portada, índice, glosario, página
internos? sobre el autor.
¿Tiene un final interesante?
 Publicación
Presentando mi escrito a una audiencia

*Pasa en limpio tu trabajo

*Comparte lo escrito con tus compañeros/as, profesores, director, padres
y amigos. (Fiesta del autor, silla del autor)
*Publica tu escrito en el diario mural de la sala o del colegio.
*Pon tu trabajo en la biblioteca de la sala.
Manda una copia a alguien que quieras mucho.
Felicítate por el trabajo realizado.
 Narrar
Experiencias Personales
♠ Nuestra vida diaria está llena de pequeñas historias. Todo lo que vivimos nos
producen sentimientos, emociones, inquietudes, impresiones, que muchas
veces compartimos con los amigos/as, compañeros/as o la familia. Estos
pequeños cuentos son los que le dan razón a la existencia, los que llegan al
corazón, los que nos hacen reír o llorar, admirarnos.

♠ Los profesores/as debemos abrir espacios para compartir nuestras pequeñas

historias de vida cotidiana con los niños/as y que los niños/as compartan las
suyas. De esta forma, entramos en el mundo interior de los niños/as y
establecemos relaciones cercanas y significativas. Al mismo tiempo, podemos
abrir un espacio para la escritura de momentos relevantes de la vida de los
niños/as. Así la escritura se hace necesaria, relevante, pues es plasmar una
vivencia para que otros la lean y la atesoren.
 Narrar
Experiencias Personales
Propósito Característica
Relato en primera persona de alguna
experiencia personal que te ha
sucedido en el pasado.
Incluye:
☼ dibujo de lo sucedido por etapas
Involucrar al lector en el
☼ descripción del lugar
acontecimiento de un evento o
secuencia de eventos de modo que ☼ quiénes estaban involucrados
pueda tener la comprensión cabal de ☼ lo que sucedió en orden cronológico
la situación de vida vivida por una ☼ diálogos que se tuvieron
persona. ☼ sentimientos que te provocó
☼ pensamientos internos que tuviste
☼ por qué sucedió
☼ Onomatopeyas: ¡PUM, me caí!
Muestra la situación, no la cuenta
 La diferencia entre Contar y Mostrar una
experiencia personal

♠ Al iniciar la escritura de experiencias personales debemos

demostrarle a los niños/as la diferencia entre contar un momento
de la vida y mostrarlo.

♠ Cuando contamos un momento sólo nos referimos a él como una

sucesión de hechos.

♠ Cuando mostramos cómo fue un momento lo describimos como si

estuviéramos relatando una película, le agregamos los
pensamientos internos y los diálogos que tuvimos, describimos el
lugar y los sentimientos que tuvimos. Así hacemos sentir al lector lo
vivido.
 Contar
Ayer fuimos al río y aprendí a
flotar debajo del agua. Me
gusta flotar. Me tiré muchas
veces al río y me aguanté la
respiración y floté. Mi
hermano me enseñó.
Mostrar
Ayer fui al río. El agua estaba muy fría. Primero no
me atrevía a meter, metía un pie y se me ponía la
carne de gallina. De pronto un amigo me empujó y
¡Splash!, caí al agua. Mi hermano me dijo: ¿Te
enseño a flotar debajo del agua? ¡Sí!, le contesté.
Mi hermano me enseñó a aguantar el aire en la
boca y meterme debajo del agua. Cuando estaba
debajo del agua abrí los ojos y en mi mente conté
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y luego salí. Ahí tenía que
respirar rápido para poder meterme debajo del
agua otra vez. Cuando estaba debajo del agua
flotaba y mi pelo se movía con el agua. Me sentía
muy liviana. ¡Qué rico es flotar!
 Narrar
Mini Lecciones: Experiencias Personales
Realizar un Test Diagnóstico de narrativa de experiencias personales:
• Pedirle a los niños que piensen en algo entretenido que han hecho en los últimos días o un
lugar que visitaron y lo que les sucedió ahí, algo que hicieron con un amigo/a, etc., y que
dibujen ese momento y luego escriban sobre él. Dar 5 minutos para que compartan con un
compañero lo que escribieron. Recoger los escritos y evaluarlos con la rúbrica.

Elementos de una buen escrito de una experiencia personal:

1. El escrito expresa detalles como:
• Quién o quiénes fueron, dónde fueron y qué sucedió.
• Hay un inicio, un medio y un final.
• El relato tiene un orden cronológico.
2. Para hacer el escrito más parecido a lo vivido se puede:
• Agregar diálogos que tuvimos
• Agregar pensamientos internos que tuvimos
3. Cuando se escribe, se relee el texto para revisarlo:
• Agregar ideas
• Expandir ideas o sacar otras
• Mejorar el vocabulario usado(sinónimos)
• Reescribir el comienzo para hacerlo más cautivante para el lector
• Cambiar el final para hacerlo más interesante para el lector
 Narrar
Mini Lecciones: Experiencias Personales
5. Cuando se termina de escribir una experiencia se edita:
• Revisar si hay espacios entre las palabras.
• Chequear la ortografía: sonorizar palabras, preguntar, o usar el diccionario.
• Chequear puntuación: puntos seguidos, puntos aparte, signos de exclamación e
interrogación, comas, dos puntos, uso de guión.
• Revisar si las oraciones están completas.
• Chequear el título.

6. Para publicar un escrito:

• Realizar una portada con dibujo, título y nombre del autor.
• Pasar en limpio lo escrito.
• Completar los dibujos y colorear.
• Compartir lo escrito con otros.
 Rúbrica - Narración de una experiencia personal
Nombre del niño/a: Curso:
Propósito Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha
Comprende el propósito de una narrativa
personal (una historia verdadera)
Ideas
Genera ideas
Relata una experiencia
Sólo relata hechos verdaderos
Incluye detalles en el relato
Usa diálogos para mostrar la situación
Agrega pensamientos internos
Usa onomatopeyas
Desarrolla las ideas planteadas
Presenta sentimientos vividos
Muestra la situación, no la cuenta
 Continuación Rúbrica Narración de una Experiencia Personal
Nombre del niño/a: Curso:
Organización Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha
Incluye un título relacionado con la
experiencia
Relata los sucesos en orden
Incluye un inicio, medio y final
Incluye dibujos relacionados con lo que
escribió
Lenguaje/ Estilo
Escribe en primera persona
Usa verbos en pretérito cuando
corresponde
Usa palabras de nexo (luego, después)
Usa variedad de verbos
Usa adjetivos para describir ideas
Convenciones y presentación
Deja espacios entre palabras
Corrige ortografía
Agregar palabras omitidas
Usa mayúsculas en nombres propios y al
iniciar una oración
Usa puntos, comas, dos puntos, guiones en
diálogos, signos de exclamación, signos de
interrogación cuando corresponde.
El Atajo
 Características de una buena narración personal
El relato muestra lo siguiente:
♣ Se escribe en primera persona
♣ Tiene un dibujo de lo sucedido por
etapas
♣ Describe el lugar
♣ Habla sobre quiénes estaban
involucrados en el suceso
♣ Cuenta lo que sucedió en orden
cronológico
♣ Presenta diálogos
♣ Presenta diálogos internos que
surgieron
♣ Demuestra sentimientos que te
provocó
♣ Presenta pensamientos internos que se tuvo
♣ Incluye onomatopeyas: ¡PUM, me caí!
♣ Muestra el suspenso, la tensión
♣ Usa palabras que muestren los sonidos
♣ Enuncia el problema
♣ A veces repite palabras o frases para recalcar
una situación, o para dar tensión
♣ Usa palabras o letras destacadas (negrita o
con un tamaño más grande) para darle fuerza
a una situación
♣ Se resuelve el problema y se plantea una
lección aprendida
 Modelando la escritura a partir de la lectura (Andamiajes)
En bici por el barrio

Era un regalo maravilloso, el mejor regalo que había recibido: una bicicleta roja
con un canastito para llevar cosas. Cómo quería andar en ella apenas llegara
del colegio. Al volver a casa me cambié de ropa y comencé a hacer mis tareas
lo más rápido posible. ¡No tengo ganas de hacer mis tareas! – pensaba. Pero yo
sabía que no me iban a dar permiso para andar en la bici si no terminaba mis
tareas. Podría ir a la plaza cuando terminé mis tareas- pensaba. Apenas las
terminé, tomé mi bici y le dije a mi abuela que iba a la plaza.

-¡No te vayas lejos sola, es muy peligroso! – me dijo mi abuela.

Al llegar a la plaza se me ocurrió seguir un poco más allá. Quería recorrer el

barrio. Pedaleé rápido, el viento movía mi pelo, luego solté una mano del
manubrio y manejé la bici con una mano. Me sentí libre y grande.
De pronto unos perros se acercaron a mí y comenzaron a ladrarle a las
ruedas de mi bici. ¡Gua, guau, guau! Eran tres perros. Mi corazón
palpitaba fuerte, mi estómago subía y bajaba. ¡Guau, guau, guau!
Continué pedaleando suavemente, tratando de arrancar del lugar.
Los perros ladraban cada vez más fuerte y uno rozó mi zapato.
¿Cómo salgo de esto?, ¡No hay nadie que me pueda ayudar! –
pensé.

Tenía ganas de gritar, pero pensé que lo mejor era que me calmara y
diera la vuelta para volver a casa. Seguí pedaleando, un poco más
fuerte. ¡Guau, guau, guau, continuaban los perros. Ni miraba hacia
atrás por miedo a caerme. De pronto los perros se escuchaban más
lejos. Miré hacia atrás y los perros se quedaron parados en una
esquina, pero aún ladraban. Me fui a la plaza y me bajé de la bici. Mis
piernas tiritaban. Me tuve que sentar en un banco para reponerme.
Luego volví a casa. Nunca le dije a nadie lo que me había pasado.
Era mi gran secreto, pues me había ido lejos de casa, sin permiso.
 Creando nuestras propias experiencias personales

♣ ¿Alguna vez has hecho algo que no debías hacer?

♣ ¿Qué fue lo que sucedió? ¿Cuál fue el problema?
♣ ¿Cómo te sentiste?
♣ ¿Qué pensaste mientras sucedía?
♣ ¿Con quiénes estabas y qué conversaban?
♣ ¿Cómo se resolvió la situación?
♣ ¿Qué aprendiste?
 Revisa tu texto
Autoevalúa tu trabajo SI NO
El relato:
Tiene un inicio que capte la atención del lector.
Tiene un inicio, un desarrollo y un final.
Incluye diálogos, pensamientos, onomatopeyas
Presenta sentimientos.
Muestra la situación, NO la cuenta.
Presenta palabras de nexo y oraciones no muy extensas.
Incluye vocabulario variado.
Edita tu texto
Autoevalúa tu trabajo SI NO
Comencé las oraciones con mayúscula y terminé
con un punto.
Revisé la ortografía de mi relato.
Usé signos de exclamación e interrogación cuando
corresponde.
Le pedí a un amigo/a que me ayudara a corregir
mi relato.

Publicación
 Pasa en limpio tu trabajo.
Silla del autor
 Comparte lo escrito.