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RUBRICAS DE CALIFICACIÓN

 Mg. Nancy Janett Castillo Gutiérrez


 Especialista de Educación Inicial-UGEL Tarma
Acciones del • Actividades de aprendizaje que capten su
atención: Desafiantes pero alcanzables,
docente para • Situaciones, contextos y/o actividades:
favorecer el interés, resolver problemas de su entorno.
• Brinda múltiples oportunidades de
INVOLUCRA INTERÉS participación.

ACTIVAMENTE • Interés: Actitud receptiva y escuchan


A LOS atentamente, se esfuerzan, manifiestan
entusiasmo, son perseverantes,
ESTUDIANTES Proporción concentrados, se divierten, interacciones
relacionadas a la tarea, voluntarios,
levantan la mano, responden y formulan
EN EL preguntas

PROCESO DE
APRENDIZAJE favorecer la comprensión
• El docente lo señala de forma explicita
• Plantea actividades que vinculan con el mundo
real actualidad, interés, contribuye a abordar
del sentido, importancia o situaciones futuras o desarrollo de estrategias
utilidad de lo que se • Reflexionar sobre los aprendido y su utilidad
aprende. (transferencia a nuevas situaciones), pidiendo que
expliquen con sus propias palabras.
Acciones IV y III
Durante la sesión, incentive
del el involucramiento activo
docente ACTIVO

para
II
favorecer
Para
el ubicarse:
Ocasionalmente
RECUPERA
INTERÉS
Para I
ubicarse: No ofrece
IV
III
Todos o casi todos
La mayoría (75%)
(90%)
Proporción de
estudiantes II I
involucrados Al menos la mitad Dificultades para
en la sesión (50%+) involucrar (-50%)

Signos de bajo involucramiento:


Gestos o posturas de desgano o aburrimiento:
Para ubicarse: bostezos, expresiones faciales de insatisfacción, enojo,
frotarse los ojos, recostarse sobre la carpeta.
Expresiones verbales
Distracciones frecuentes
Ausencia de participación o respuesta
SOSTENIDO A LO LARGO DE LA SESIÓN
Actividades e Interacciones que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico
PROMUEVE EL
RAZONAMIEN Razonamiento
TO,
LA
CREATIVIDAD
Y/O EL
Creatividad
PENSAMIENT
O CRÍTICO
Pensamiento crítico
Creatividad
Razonamiento
Generar nuevas
Resolver problemas ideas/conceptos Pensamiento
novedosos crítico
Nuevas
Inferencias Toma de postura
asociaciones entre
Conclusiones ideas, fundada (toma
Establecer Producen una posición y
relaciones lógicas soluciones argumenta)
No aprendizaje originales
asociativo, Crear un producto
memorización,
repetición.
Monitoreo que • Monitorea activamente el
realiza el docente del aprendizaje de los
Evalúa el trabajo de sus estudiantes
estudiantes y de sus
progreso de los avances durante la
aprendizajes sesión • Receptivo
para
retroalimentar a • Por descubrimiento o reflexión
Calidad de e identifiquen
los estudiantes y retroalimentación que el • Descriptiva
adecuar su docente brinda y/o la
adaptación de las • Adaptación de las actividades a
enseñanza actividades que realiza a partir de las necesidades de
aprendizaje
partir de las necesidades
de aprendizaje identificadas(modifica y
identificadas. adapta)
• Elemental
• Incorrecta
Monitoreo Para que la docente se ubique en:
que realiza el IV, III y II (Niveles superiores) 25% de la Sesión
docente del (Monitoreo
activo)
trabajo de sus
estudiantes y I No recoge evidencia del
de sus aprendizaje de los estudiantes.
avances  No es receptivo o penaliza o
durante la sanciona el error o la falta de
sesión conocimiento.
IV
Por descubrimiento o reflexión al
menos en una ocasión durante la Ele
Calidad de sesión de aprendizaje. men
tal
retroalimentación que III
el docente brinda y/o la Descriptiva y/o adapta su enseñanza
por lo menos en una oportunidad
adaptación de las
II
actividades que realiza Solo brinda retroalimentación
a partir de las elemental
necesidades de I

aprendizaje No monitorea activamente el


aprendizaje
identificadas. No da retroalimentación ni adapta la
enseñanza o da retroalimentación
incorrecta.
Actitud sancionadora ante el error
• Muestre buen trato
• Resguarde su dignidad y evite el uso de cualquier tipo de
Trato respetuoso y manifestación verbal o no verbal que los discrimine
(relegue), ofenda (insulto, humillación o trato despectivo),
consideración hacia agreda (física o verbalmente)
la perspectiva de los
estudiantes • Intervenir si observa faltas de respeto entre estudiantes
• Muestra consideración hacia la perspectiva de los
PROPICIA UN estudiantes

AMBIENTE DE Cordialidad y calidez


• Sea cálido o cordial
• Practica la ESCUCHA ATENTA
RESPETO Y que transmite el • Emplea RECURSOS DE COMUNICACIÓN(espacial o
docente afectiva)
PROXIMIDAD • Emplea el humor

Comprensión y • Comprensivo o acoge las necesidades físicas o


empatía del docente afectivas (verbal o no verbal) e intenta resolverlos.
ante las necesidades • Física o afectiva: conducta evidente (decaimiento,
afectivas o físicas del llanto), comentario(estoy triste, me duele la
cabeza), o de una pregunta.
estudiante.
IV, III y II
Siempre es respetuoso, evita el uso de cualquier tipo de manifestación verbal y no verbal (Discrimina, ofenda, agrede)
Interviene si observa alguna falta de respeto entre estudiantes

IV

Muestra consideración hacia la perspectiva

IV y III
Es Cálido y cordial Emplea recursos de proximidad: espacial o afectiva
Practica la escucha atenta Empático, comprensivo o acoge las necesidades física o
afectivas
REGULA POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
 Mecanismos Formativos:  Mecanismos de control
externo(centra en la conducta
no esperada)
Tipos de  Su uso sistemático genera
 - Comprensión o reflexión sobre dependencia de la figura de
mecanismos que la utilidad o sentido de las autoridad o de estímulos externos.
emplea el normas de convivencia.
 Dirigir la atención hacia el
 - Reforzamiento social
docente para comportamiento negativo.
 Establecer o recordar  Advertir sobre las sanciones que
regular el oportunamente las normas de conllevará un mal
convivencia.
comportamient comportamiento.
 - Ser un modelo de buen  Dar ordenes de manera
o y promover el comportamiento impositiva, de manera explícita o
respeto de las  - Dirigir sutilmente y de buena implícita, apelando a su condición
de autoridad.
manera la atención hacia un
normas de ejemplo positivo de  Controlar o limitar excesivamente
comportamiento.
convivencia en el el actuar de los estudiantes.
 Acciones para redirigir el  Dar un premio material.
aula. comportamiento
 Mecanismos de Maltrato:
 Cumplimiento de las normas a través de la aplicación de
medidas extremas que atemorizan a los estudiantes o dañan su
autoestima,
 Aplicar sancionanes desproporcionadamente severas o
amenazar con hacerlo.
 Busca regular el comportamiento dañando la integridad de los
estudiantes: gritarles airadamente, intimidarlos, humillarlos,
insultarlos, agredirlos o castigarlos físicamente.
Marca
Incorporado Los
las normas de estudiantes
convivencia saben que se
espera de
ellos.

Eficacia La Sesión se
(Mayor o desarrolla sin
menor grandes o
continuidad frecuentes
en el interrupciones
desarrollo de o quiebres de
la sesión) normas.
Si se presentan
situaciones
puntuales No confundir
(estudiantes sesiones
conversen, se silenciosas con
pongan de pie y se el respeto a las
rían) siempre que normas
estas no alteren el
desarrollo de la
sesión y se
resuelve
rápidamente
Siempre

IV
utiliza
mecanismo Predominan

III
s te mente
formativos. utiliza Predominante

II
mecanismo mente
Para que el s formativos mecanismos
Y formativos
docente se Predominante

I
pero es poco
ubique: eficaz y la mente utiliza
Y sesión se
mecanismos
de control
desarrolla de externo.
La sesión se manera O
desarrolla discontinua. No intenta
en forma O redirigir el mal
La sesión se comportamie
continua. desarrolla Predominante nto
mente O
en forma mecanismos de Maltrato
continua. control externo
y se desarrolla
en forma
continua.
GRACIAS