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MUCHA
SUERTE
1. LA LINGÜÍSTICA TEXTUAL
SE HA DEDICADO A :

a. Estudiar la oración de una forma más


especializada.

b. Destacar el componente pragmático de la


lengua.

c. Revisar la estructuras y funciones del


discurso.

d. B y C son verdaderas

e. A y D son verdaderas
La respuesta correcta es D:
B y C son verdaderas
b. Destacar el componente pragmático de la lengua.

c. Revisar la estructuras y funciones del discurso.


2. Texto es:

a. la manifestación verbal que


produce un intercambio
comunicativo.

b. Un escrito que nos permite


conocer la intención del autor

c. Una gran unidad de lenguaje ,


con reglas y finalidad concreta .

d. B y C son verdaderas

e. A y C son verdaderas
La respuesta correcta es E:
A y C son verdaderas

a. La manifestación verbal que produce un


intercambio comunicativo.

c. Una gran unidad de lenguaje , con reglas y


finalidad concreta .
3. La definición correcta de párrafo
es:
a. Una gran unidad de lenguaje , con reglas y finalidad
concreta .

b. Una estructura organizada que reúne una serie de


oraciones en forma lógica y pretende explicar un tema
particular, posee una idea central que es sustentada por
algunas ideas secundarias.

c. El que da cuenta de los signos no verbales que


acompañan el discurso hablado.
La respuesta correcta es B:
Una estructura organizada que reúne una serie de
oraciones en forma lógica y pretende explicar un
tema particular, posee una idea central que es
sustentada por algunas ideas secundarias
4.Los tipos de párrafo más conocidos
son:
a. Párrafo irregular, párrafo con una idea central y
párrafo disperso.

b. Párrafo de conexión, párrafo con varias ideas centrales.

c. Párrafo irregular, párrafo morfosintáctico.

d. A y B son correctas.

e. A y C son correctas.
La respuesta correcta es D:
A y B son correctas
a. Párrafo irregular, con una idea central y
disperso.

b. Párrafo de conexión, con varias ideas


centrales.
5.Si deseo hallar la idea central en
un párrafo es necesario:

a. Identificar las palabras sinónimas, las oraciones


sobresalientes, los datos que me permitan resumir el
párrafo, las palabras claves y el tema .

b. Determinar si es un Párrafo de conexión y posee


varias ideas centrales.

c. Subrayar, tomar notas al margen y leer


cuidadosamente.

d. Identificar el encabezamiento, el texto y el cierre.


La respuesta correcta es A:

Identificar las palabras sinónimas, las oraciones


sobresalientes, los datos que me permitan
resumir el párrafo, las palabras claves y el tema.
6. Si INFERIR es sacar a la luz lo
semioculto de un texto, que debo tener en
cuenta para que mi inferencia me
permita una lectura eficaz.

a. Identificar las palabras sinónimas, las oraciones


sobresalientes, los datos que me permitan resumir el
párrafo, palabras claves y el tema .

b. Reconocer que tipo de ideas me presenta el texto, utilizar


silogismos, analogías, analizar los enunciados y leer
cuidadosamente.

c. subrayar, tomar notas al margen y leer cuidadosamente

d. Es hacer relación entre proposiciones y secuencia de los


textos.
La respuesta correcta es B:

Reconocer que tipo de ideas me presenta el


texto, utilizar silogismos, analogías, analizar los
enunciados y leer cuidadosamente.
Lingüística textual
Texto
Unidad comunicativa

Adecuación
Propiedades Cohesión
Coherencia

Superestructura
Estructuras Macroestructura
Microestructura

Tipología
Narrativo
Conversación
Argumentativo
Adam Descriptivo
Tipología Textual

Conversacional
Explicativo
Descriptivo

Oral Opaco- Subjetivo


Morris
Escrito Transparente- Objetivo

Textos académicos
Lenguajes Pedagogía
no verbales de la
imagen

Lenguaje
Lenguaje
Paraverbal icónico
no verbal
verbal
EL PÁRRAFO

Párrafos irregulares:
-Sin idea central.

Se identifica Tema particular -Con varias ideas


Es una idea sobresaliente
explicada por ideas gramaticalmente por el Conectivos centrales.
secundarias. punto y aparte. Orden lógico. -Conexión.
-Disperso.

La idea central se
localiza:
Ideas que pueden ser Palabra que se repite
frases u oraciones. Palabra sobresaliente
Pensamiento más
profundo.
Funciones de la inteligencia

Para Piaget, la inteligencia “es la capacidad de adaptarse a situaciones


nuevas” y está ligada al proceso de construcción de los conocimientos.
Desde esta perspectiva, involucra dos funciones: la adaptación y la
organización.

La adaptación. Es un proceso activo que el sujeto desarrolla ante la


búsqueda del equilibrio perdido por la presencia de una situación nueva
(ya sea perturbadora o atractiva) que debe enfrentar.

La adaptación se concreta por intermedio de la asimilación, proceso que


consiste en incorporar conocimientos nuevos a partir de los esquemas de
acción o “herramientas” de conocimiento prexistentes en el sujeto.

Otro proceso involucrado en la adaptación es la acomodación, que consiste


en reformular y reajustar los conocimientos previos, para integrar en ellos
los nuevos. Además, se produce una elaboración de nuevos esquemas o
“herramientas” de conocimiento, generados a partir de las nuevas
experiencias.

La organización es el otro proceso complementario en la construcción de


los conocimientos. Le permite al sujeto dar un ordenamiento mental a todos
los conocimientos- se enlazan y se ramifican los conocimientos viejos y los
nuevos-, y además le permite estructurar en un todo los viejos y los nuevos
esquemas de conocimiento. Así como la adaptación es un proceso simétrico
entre el sujeto y el medio, la organización es un proceso reflejo.

¿Por qué simétrico? La adaptación pone al sujeto en relación con su medio


a través de las acciones inteligentes que esta desarrolla en él. A su vez, el
medio reporta información que acrecienta los conocimientos que el sujeto
ya posee. Esta relación dialéctica de ida y de vuelta puede definirse como
una relación simétrica.

¿Por qué reflejo? La organización implica un proceso de ordenamiento


interno de los conocimientos que el sujeto ha ido incorporando. Como
ejemplo análogo, se puede pensar en como se organiza un fichero, una base
de datos, etc. De la misma manera, la mente humana organiza en si misma
los conocimientos que va adquiriendo. Así, podemos hablar de un tipo de
relación que desde la lógica se denomina reflejo.

Tomado de: Cómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder


evaluar.