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FONOAUDIOLOGIA

LIC: Sandra Taipe B


TEORIAS DE LA ADQUISICION DEL
LENGUAJE

 Teoría Innata: No aprendido, esta programado y se


desarrolla cuando se expone una lengua nativa.
 Teoría de aprendizaje: Skiner (1957) observación y
modelado, sin embargo algunos procesos son
susceptibles como el aprendizaje pragmático.
 Teoría Cognitiva; pensamiento y lenguaje.
 Teoría de interacción social; sistema de socialización
para la adquisición del lenguaje.
 Teoría conexionista: o procesamiento distribuido, los
niños adquieren a través de las exposición del
lenguaje materno (capta y procesa a través de
conexiones neuronales).
Según Bloom (1978) para que el niño adquiera el lenguaje se
deben dar tres aspectos basicos.

a) Debe tener algo que decir, ciertos contenidos,


representaciones mentales, las que obtiene de la interacción con el
medio.
b) Debe saber como decirlo, debe manejar una forma lingüística
la que obtiene de la interacción con el adulto.
c) Debe tener razones para hablar, algún objetivo, los que
obtiene de la interacción con el medio y con el adulto.
Desarrollo del Lenguaje.
Escala de Desarrollo del Lenguaje Receptivo

Edad: 0 a 1 año
Características:
 Responde al hablante con su mirada.
 Responde una voz familiar o que no le es familiar, masculina o
femenina).
 Reconoce la dirección del sonido.
 Responde con gestos a “hola”, “chao” o “upa” cuando estas palabras
van acompañadas con ademanes apropiados.
 Obedece a la palabra “No” (cuando se dice con gesto y tono
adecuado).
Edad: 1 a 2 años - Características:

 Responde correctamente a ¿dónde? cuando se acompaña la pregunta con


el gesto.
 Hace caso cuando se le pide que traiga desde otra habitación un objeto
que le es familiar.
 Comprende frases simples con palabras clave (por ejemplo: “cierra la
puerta”, “trae la pelota”).
 Señala partes del cuerpo.
 Tiene ecolalias.
Edad: 2 a 3 años - Características:
- Señala dibujos de aquellos objetos de su medio circundante cuando se los nombra.
- Identifica objetos cuando se menciona su uso.
-Entiende las preguntas iniciadas con “qué” y “dónde”. Entiende los negativos “no”, “no
puedo” o “no lo hagas”.
- Disfruta escuchando cuentos sencillos y pide que se reiteren.
- Maneja los contenidos de:
a) Existencia: “este”, “plato”, “¿qué es esto?
b) Atención: “mira lo que hay aquí”
c) Estado: E. Interno: “quiero esa casa” (viendo a otro niño con una casa de
juguete).
E. Externo: “esta oscuro”.
E. de Posesión Temporal: “Katy tiene pantalones”(mostrando sus pantalones).
E. Atributivo: “El perro está gordo”.
- Comienza la adquisición del lenguaje interior.
Edad: 3 a 4 años - Características:

- Comienza a entender oraciones que involucran conceptos de


tiempo (por ejemplo; “Mañana vamos a ir al zoológico”).
- Comprende el significado de los vocablos que expresan
comparación de tamaño tales como:
“grande” y “más grande”. Entiende la relación expresada en las
oraciones “por si..., entonces..., porque....”
- Obedece una serie de dos a cuatro órdenes relacionadas.
- Entiende lo que significa la expresión “supongamos que...”
- Maneja los contenidos de:
a) Coordinación: (Pedro y Luis sentándose en el suelo) “yo me estoy sentando
aquí y tú puedes sentarte acá”. (Pedro mostrando un cordero) “éste está
comiendo y ahora se acuesta).
b) Posesión: “El chaleco de mamá” o “El chaleco de la guagua”.
- Continua la formación del lenguaje interior.
- e) Atribución: “Redonda” en pelota redonda.
g) Cantidad: /s/ o /es/ “Muchos autos”
Edad: 4 a 5 años - Características:

- Obedece tres órdenes que no estén relacionadas entre sí, en el orden


apropiado.
- Entiende los adjetivos comparativos como “bonito, más bonito que, y el
más bonito”.
- Escucha cuentos largos, pero con frecuencia malinterpreta los hechos.
- Incorpora órdenes verbales a las actividades recreativas.
- Comprende el orden secuencial de hechos cuando se los menciona (por
ejemplo: “Primero tenemos que ir a hacer las compras, después hay que
hacer la torta, y mañana la comemos).
Edad: 5 a 6 años – Características:
- Demuestra capacidades previas a la lectoescritura.
- Se establece el tiempo pasado progresivo (“el anda”, “yo ando
comiendo”), el verbo “ir” + ndo (yo estoy comiendo) y el
pasado subjuntivo (yo comiera). Usa enunciado afirmativos,
negativos, por sobre los imperativos e interrogativos
afirmativos.
Escala de Desarrollo del Lenguaje Expresivo
Edad: 0 a 1 año - Características:

- Llora .El llanto tiene una frecuencia ascendente y descendente y forma parte de un ciclo de
respiración-aspiración-vocalización que se repite una vez por segundo.
- Repite algunos sonidos de vocales y consonantes.
- Balbucea cuando está solo o cuando le hablan.
- Interactúa con otros vocalizando después del adulto.
- Comunica el significado por medio de la entonación.
- Intenta imitar sonidos.
Edad: 1 a 2 años - Características:
- Dice la primera palabra con sentido.
- Usa palabras simples y gestos para pedir determinados objetos
- Dice sucesivas palabras sueltas para relatar una situación.
- Se refiere a sí mismo por su nombre.
- Usa los vocablos “mi” o “mío” para indicar posesión.
- Generaliza nombres concretos (13 a 30 meses).
- A los 15 meses posee un vocabulario de 10 palabras.
- A los dos años tiene un vocabulario de 50 palabras para referirse a las
personas de su afecto, los objetos que le son familiares, y la presencia o
la falta de objetos y situaciones (“más”, “se fue” o “no está”). De este
primer vocabulario se desglosa lo siguiente:
Edad: 2 a 3 años - Características:

-Une palabras de su vocabulario para formar frases de dos palabras.


- Dice su nombre y apellido.
- Hace preguntas con “qué” y “dónde”.
- Formula oraciones negativas (por ejemplo: “no puedo abrir”).
- Muestra frustración cuando no le entienden lo que intenta decir.
- Proporción de palabras: 2/3 sustantivos, 1/3 verbos y nombre
propios.Adjetivos, adverbios e interjecciones en débil proporción.
- Aparición de pequeñas oraciones de 3 elementos.
Edad: 3 a 4 años - Características:

- Se expresa utilizando oraciones de tres o más palabras siguiendo el orden


sujeto - verbo . objeto (Mamá ve televisión) o sujeto - verbo - sitio (Papá se
sienta en la silla).
- Cuenta experiencias pasadas.
- Usa sustantivos agregándole la “s” para formar el plural.
- Usa verbos en pasado.
- Se refiere a sí mismo utilizando la palabra “yo”.
- Sabe de memoria como mínimo una poesía del jardín y puede cantar una
canción.
- Las personas extrañas pueden entenderle, aunque persisten errores en la
pronunciación.
- Formula preguntas con “cuándo”, “cómo” y “por qué”.
- Usa verbos modales como “haber”, “ser”, “habría”, “podría”.
- Junta oraciones formando coordinadas (por ejemplo: “Me gustan las
galletitas de chocolate y la leche”).
- Habla de la causalidad utilizando los vocablos “porque” y “por eso”.
- Relata el nudo de un cuento, pero puede confundir algunos aspectos.
- El 43% reduce grupos consonánticos.
- El 47% reduce secuencias vocálicas.
- El 30% asimila.
- Están presentes los fonemas: /b/, /r/, /g/ y /l/.
Edad: 5 a 6 años - Características:
- Presenta pocas diferencias obvias entre la propia gramática infantil y la de
los adultos.
- Necesita aprender algunas relaciones de la concordancia sujeto - verbo y
el pasado de algunos verbos irregulares.
- Puede participar oportunamente en una conversación.
- Da y recibe información.
- Se comunica bien con sus familiares, amigos o extraños.
- El 34% presenta reducción de grupos consonánticos.
- El 32% presenta reducción de secuencias vocálicas.
- El 25% asimila.
- Están presentes los fonemas: /s/, /rr/ y /j/.
- Se aprende que hay estratos en la interpretación de oraciones, que no
siempre quieren decir lo que parecen decir, Ej.: El papá pregunta al
niño:¿Tú sabes cómo se llama la tía del jardín? El niño responde
solamente “sí”(El niño no logró comprender que le preguntaban por el
nombre de la tía).
- Se establece el tiempo pasado progresivo(“el anda”, “yo ando comiendo”),
el verbo “ir” + ndo (yo estoy comiendo) y el pasado subjuntivo (yo
comiera). Usa enunciados afirmativos, negativos, por sobre los
imperativos e interrogativos afirmativos.
Edad: 6 a 7 años - Características:
- El 24% presenta reducción de grupos consonánticos.
- El 18% presenta reducción de secuencias vocálicas.
- No se presentan asimilaciones, sustituciones ni duplicaciones.
Lenguaje

Uso Forma Contenido

Morfo Fonético Léxico


Pragmático
Sintáctico Fonológico Semántico

Dislalias
Dislalia
Trastorno de articulación

Son alteraciones en la articulación de los fonemas.


En su mayoría son alteraciones funcionales en los órganos
fonoarticulatorios.

5 a 8 años
Clasificación de la Dislalia:
1. Audiógena 2. Orgánica

Es causada por la deficiencia Es una alteración que afecta


auditiva; no oye bien, no el sistema nervioso central,
articula correctamente y formando parte de las
confunde los fonemas. deficiencias motoras.
Ejemplo:
Clasificación de la Dislalia:
3. Evolutiva o
4. Funcional
Fisiológica

Se encuentran errores en la Producido por un mal


articulación dentro del funcionamiento de los
proceso del desarrollo del órganos articulatorios.
lenguaje . Sustituye, omite,, inserta y
distorsiona.

a jugar
mama
agu
“pero” en vez de
en vez de
CASO CLINICO
Niño de 8 años, se encuentra en 3ro de primaria y no puede
articular correctamente el fonema F, L, R

EVALUACIÓN TRATAMIENTO

a. Respiración,
a) E.v de los órganos soplo.
fonoarticulatorio. b. Praxias linguales y
b) Ev . de la labiales.
articulación. c. Discriminación
c) Ev del melgar. auditiva.
d. Punto y modo de
articulación.
EJERCICIOS DE PRAXIAS
BUCO-FONATORIOS

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/ Licencia: CC (BY-NC-


SA) Autora: Lola García Cucalón