Amparo de la Cruz 09-1845

Teoría del Juego según Vigostky.

Dice que lo que caracteriza fundamentalmente al
juego es que en él se da el inicio del comportamiento
conceptual o guiado por las ideas. La actividad del
niño durante el juego transcurre fuera de la
percepción directa, en una situación imaginaria.
Teoría del Juego según Rousseau.
Efectivamente fue Rousseau uno de los primeros en
atribuir un valor especial a la infancia, de hecho
podríamos decir que fue él quien inventó la infancia.
En El Emilio, expresó con lucidez algo sobre lo que ahora,
pasado el tiempo, tendríamos que reflexionar. Según este
autor la razón impone que los niños, antes de crecer y
madurar, puedan vivir con plenitud su propia infancia.
Teoría del Juego según Peztalozzi.
La Pedagogía de Pestalozzi es una de las más importantes en
cuanto se refiere a una educación que tuvo como objetivo
incluir nuevos aportes a la educación infantil, respetando el
desarrollo del niño para lograr así en ellos una educación
integral dónde uno de los factores importantes es el juego ya
que mediante la exploración y la observación el niño aprende
de una manera mas significativa
 Teoría del Juego según Freinet.
Formó parte del movimiento de la Escuela Moderna. Es
considerado por algunos su iniciador y principal impulsor del
movimiento de renovación pedagógica en la primera mitad
del siglo XX. Introductor de la imprenta en la escuela y
defensor de una pedagogía que «escucha a los niños, se
inspira en sus descubrimientos, les pone en contacto con la
naturaleza y da valor a las capacidades de cada uno».
 Teoría del Juego según Pablo
Montesinos.
En el terreno educativo, los proyectos reformadores de
los ilustrados habían rendido más influencia a nivel teórico que
práctico. Las instituciones educativas españolas, a todos los niveles,
no respondían ni cuantitativa ni cualitativamente a las exigencias
económicas, políticas y sociales del momento. El Estado del Antiguo
Régimen no había creado ni los más elementales mecanismos de
financiación, información, gestión y control que eran necesarios
para la configuración de un sistema educativo nacional.