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COMPRENSIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA
GRUPO:
APELLIDOS Y NOMBRES:
1. Juan Arturo MANCHEGO VERA
2. Ángela Catalina BECERRA DEL CARPIO
3. Cirilo Juan CONDORI MAMANI
4. Merejildo Justino TOBALA VIZCARRA
5. Oscar CUAYLA CONDORI
6. Félix Manuel MANCHEGO MAITA
UGEL:Mariscal Nieto AULA: 01 SEDE: Moquegua
¿CUÁL ES LA NORMATIVIDAD DEL CNEB?

Artículo 13°.- Educación y Artículo 16°.- Tanto el sistema


CONSTITUCIÓN libertad de enseñanza como el régimen educativo
POLÍTICA DEL son descentralizados
PERÚ Artículo 14°.- Educación para
la vida y el trabajo. Los Artículo 17°.- Obligatoriedad
Orientaciones medios de comunicación de la educación inicial,
social primaria y secundaria
para el Ley Nro. 28044
desarrollo LEY GENERAL
del año DE
EDUCACIÓN
escolar 2018 Aprueba el R.M. N°
programa -649- Aprueba el lineamientos
Currículo R.M. N° generales de la
curricular 2016 Nacional de
R.M. N° 657- 281- educación y del
inicial, MINED la Educación Sistema Educativo
2017 MINEDU Básica 2016
primaria, U Peruano
secundaria. FUENTE: Normas Legales MINEDU
¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DEL C.N.?

Perfil de Capacidades
Competencias
egreso

Desempeños Estándares

FUENTE: CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


¿CUÁL ES LA FINALIDAD O PROPOSITO DEL C.N.E.B.?

Su finalidad es establecer los aprendizajes que se


espera logren los estudiantes como resultado de
su formación básica, en concordancia con los
fines y principios de la educación peruana, el
Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la
Educación Básica.

El propósito es definir el Perfil de egreso de los


estudiantes de la Educación Básica, los enfoques
transversales, los conceptos clave y la progresión
de los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de
la escolaridad
FUENTE: CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
¿CUÁLES SON LAS ORIENTACIONES PARA OPERATIVIZAR
EL C.N.?

Tener en cuenta el perfil de egreso


La vinculación con los enfoques
transversales
Tener en cuenta las competencias

Tener en cuenta las capacidades

Tener en cuenta los estándares de aprendizaje

Tener en cuenta sus desempeños por grado

FUENTE: CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


¿ CÓMO APORTAN LOS ENFOQUES TRANSVERSALES AL
PERFIL DE EGRESO?

Los enfoques transversales aportan concepciones


importantes sobre las personas, su relación con los
demás, con el entorno y con el espacio común, y se
traducen en formas específicas de actuar, que
constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes
como maestros y autoridades, deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la escuela.

FUENTE: CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


¿QUÉ ES EL PERFIL DE EGRESO?

El Perfil de egreso “es la visión común e integral


de los aprendizajes que deben logran los
estudiantes al término de la Educación Básica”.
Esta visión permite:

• Unificar criterios
• Establecer una ruta hacia resultados comunes
que respeten nuestra diversidad social, cultural,
biológica y geográfica.

FUENTE: CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


¿LOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE ES IGUAL AL MAPA DE
PROGRESO ?

ESTANDARES: Son descripciones del


¿Qué son los Mapas de
desarrollo de la competencia en niveles
de creciente complejidad, desde el inicio Progreso del Aprendizaje?
hasta el fin de la Educación Básica, de Los MAPAS DE PROGRESO son los
acuerdo a la secuencia que sigue la estándares nacionales de
mayoría de estudiantes que progresan aprendizaje. Describen la
en una competencia determinada. Estas progresión de las expectativas de
descripciones son holísticas porque aprendizaje que se espera logren
hacen referencia de manera articulada a TODOS los estudiantes peruanos
las capacidades que se ponen en acción
en un ciclo y área curricular
al resolver o enfrentar situaciones
auténticas. determinada
FUENTE: CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
FUENTE: SINEACE
¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS DEL C.N.?
1. Construye su Identidad 20. Indaga mediante métodos para
2. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su construir conocimientos
motricidad 21. Explica el mundo físico basándose en
3. Asume una vida saludable conocimientos
4. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices 22. Diseña y construye soluciones
5. Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas tecnológicas
6. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
23. Resuelve problemas de cantidad
7. Se comunica oralmente en su lengua materna
8. Lee diversos tipos de textos en lengua materna 24. Resuelve problemas de regularidad,
9. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna equivalencia y cambio
10. Se comunica oralmente en castellano como segunda 25. Resuelve problemas de gestión de datos
lengua e incertidumbre
11. Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda 26. Resuelve problemas de forma,
lengua movimiento y localización
12. Escribe diversos tipos de textos en castellano como 27. Gestiona proyectos económico sociales
segunda lengua
28. Se desenvuelve en entornos virtuales
13. Se comunica oral mente en inglés como lengua extranjera
14. Lee diversos tipos de textos escritos en ingles 29. Gestiona su aprendizaje de manera
15. Escribe diversos tipos de textos en ingles autónoma
16. Convive y participa democráticamente en búsqueda del 30. Construye su identidad como persona
bien común humana amada por Dios
17. Construye interpretaciones históricas 31. Asume su creencia religiosa
18. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
19. Gestiona responsablemente los recursos económicos FUENTE: CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
¿CÓMO APORTAN LOS ENFOQUES TRANSVERSALES AL
PERFIL DE EGRESO?

LOS ENFOQUES
TRANVERSALES Concepciones sobre las
personas
Su relación con los
demás
APORTAN
Con el entorno y con el
espacio común
Se traducen en formas
de actuar

FUENTE: CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


¿QUÉ ENFOQUES PEDAGÓGICOS SE PRIORIZAN PARA EL
DESARROLLO DEL CURRICULUM?

ENFOQUE PENSAMIENTO
ENFOQUE
COMPLEJO
CONSTRUCTIVISTA
EDGAR MORIN
VIGOTSKI Y JEAN
. Currículo
PIAGET
interdisciplinario
. Currículo integrador CURRICULO . Organizado por proyectos
. Organizado por NACIONAL formativos
situaciones E.B. . Forma en idoneidad y
significativas.
compromiso ético.
. Aborda procesos
. Interpreta, argumenta y
disfuncionales del
resuelve problemas del
entorno
FUENTE: CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
contexto.
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE EL C.N.E,B.?

Participativo Flexible

Abierto
Significativo CURRÍCULO
NACIONAL

Valorativo Diversificado
Integrador

FUENTE: R.M. N° 281-2016-MINEDU – Currículo Nacional de la Educación Básica.


¿CÓMO SE TRABAJAN LOS TEMAS O ENFOQUES
TRANSVERSALES?

MEDIANTE LA DINÁMICA DIARIA DE ACTIVIDADES EN LA ESCUELA

LOS ENFOQUES
R Los principios educativos:
TRANSVERSALES
Orientan el trabajo E 1. Calidad
pedagógico S 2. Equidad
1. De derechos P 3. Ética
2. Inclusivo 4. Democracia
3. Intercultural O
5. Conciencia Ambiental
4. Igualdad de Género N 6. Interculturalidad
5. Ambiental
6. Orientación al bien
D 7. Inclusión
común E 8. Creatividad e Innovación
7. Búsqueda de la N 9. Igualdad de género
excelencia 10.Desarrollo sostenible
FUENTE: CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
¿PORQUÉ SE REALIZAN CAMBIOS CONTINUOS DE CURRICULO?

EL Currículo Nacional
contiene los aspectos
curriculares que se nos
fueron planteando en las
DCN - 2009 Rutas del aprendizaje,
RUTAS DEL pero ahora están
APRENDIZAJE
Currículo vigente al
precisados, secuenciados
2015 - 2017 y articulados
Currículo Nacional de
Educación Básica
Enero - 2017
FUENTE: R.M. N° 281-2016-MINEDU – Currículo Nacional de la Educación Básica.
¿CÓMO SE ABORDA LA TUTORÍA EN EL NUEVO CURRICULO?

La tutoría se define como la interacción


entre el docente tutor y el estudiante que se
sustenta en un vínculo afectivo, que busca
promover el bienestar y fortalecer las
competencias socio-afectivas y cognitivas de
las y los estudiantes

Tutoría grupal: es la forma de Tutoría individual: es una


orientación que se realiza en forma de orientación en la cual
los espacios educativos o en los tutores brindan
otros espacios de aprendizaje acompañamiento socio-afectivo
con todo el grupo de estudiantes. individualizado
FUENTE: R.M. N° 281-2016-MINEDU – Currículo Nacional de la Educación Básica.
¿EXISTE UNA ENTIDAD O EQUIPO QUE EVALÚE LA
IMPLEMENTACIÓN DEL C.N.?
La implementación del Currículo Nacional se realizará de manera progresiva a partir del
2017. Será de la siguiente manera:
Para que la
implementación del
Currículo Nacional sea
un éxito en todos los
niveles educativos, el
Minedu está trabajando
junto a las DRE y UGEL
de todo el país

FUENTE: PERUEDUCA, pagina WEB MINEDU


¿CÓMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS ?
Diagnóstica El objeto de evaluación
Retroalimenta son las competencias Se evalúa mediante
Posibilita acciones criterios y niveles de logro
(Para el progreso del
aprendizaje)

Práctica centrada Contribuye a mejorar


en el aprendizaje EVALUACIÓN
el aprendizaje

ENFOQUE FORMATIVO
Recoge y valora la información del nivel de desarrollo de competencias con
técnicas e instrumentos de evaluación – ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Fuente: Currículo Nacional de la Educación Básica. Ministerio de Educación. 2017
¿CÓMO Y CON QUÉ EVALUAR LAS COMPETENCIAS DEL C.N.E.B.?

El objeto de evaluación son las competencias del


Currículo Nacional de la Educación Básica, que se evalúan
mediante criterios, niveles de logro, así como técnicas
e instrumentos que recogen información para tomar
decisiones que retroalimenten al estudiante y a los propios
procesos pedagógicos. Así, la evaluación cumple un papel
no solo para certificar qué sabe un estudiante, sino
también para impulsar la mejora de los resultados
educativos y de la práctica docente. Este enfoque es
válido para todas las modalidades y niveles de la
Educación Básica.

FUENTE: R.M. N° 281-2016-MINEDU – Currículo Nacional de la Educación Básica.


¿PORQUÉ UTILIZAMOS DESEMPEÑOS Y NO INDICADORES DE
EVALUACIÓN?
No utilizamos indicadores porque en el nuevo currículo nacional de la E.B. no existen.
Existen los Desempeños: que son descripciones específicas de lo que hacen
los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje).
EJEMPLO
De 5.º de Primaria
Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa, contraste y consecuencia) a través de
conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
FUENTE: R.M. N° 281-2016-MINEDU – Currículo Nacional de la Educación Básica.
¿CUÁNTO CONOCEN SOBRE LOS PROCESOS DE
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULUM.?

Currículo Nacional de
A NIVEL la Educación Básica
NACIONAL

A NIVEL Currículo Regional


REGIONAL

Proyecto Curricular
A NIVEL I.E. Institucional

FUENTE: R.M. N° 281-2016-MINEDU – Currículo Nacional de la Educación Básica.


¿QUÉ SON LOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE?

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de


creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación
Básica, de acuerdo con la secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan en una competencia determinada.
Nivel 5 – ciclo V – 5º y 6º de Primaria
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y
algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

FUENTE: R.M. N° 281-2016-MINEDU – Currículo Nacional de la Educación Básica.


¿QUÉ SON LOS DESEMPEÑOS Y CÓMO LOS UTILIZAMOS?
Demuestran de forma específica el nivel de
desarrollo de una competencia
Son observables y pueden producirse en
situaciones muy diversas
Se encuentran en los programas curriculares
de los niveles en referencia a la edad o al
SON DESCRIPCIONES grado
PRECISAS DE LA
ACTUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES EN Sirven para ilustrar la diversidad de niveles
RELACIÓN A UN de desarrollo de una Competencia
DETERMINADO
ESTÁNDAR DE Orientan la Planificación y la Evaluación
APRENDIZAJE
Fuente: Currículo Nacional de la Educación Básica. Ministerio de Educación. 2017
¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES.?

En el Currículo Nacional las competencias transversales son aquellas que


pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas
situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares.

01.- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

02.- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

FUENTE: R.M. N° 281-2016-MINEDU – Currículo Nacional de la


Educación Básica. Programa Curricular de Educación Primaria.
¿CÓMO ESTA ORGANIZADO EL PLAN DE ESTUDIOS DEL C.N.E.B.?

Niveles Ed. Inicial


Ciclos I II
Años/ Grados 0 a 02 años 03 años 04 años 05 años

Niveles Ed. Primaria


Ciclos III IV V
Años/ Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Niveles Ed. Secundaria
Ciclos VI VII
Años/ Grados 1° 2° 3° 4° 5°

FUENTE: R.M. N° 657-2017-MINEDU


¿CÓMO ESTA ORGANIZADO EL PLAN DE ESTUDIOS DEL C.N.E.B.?

FUENTE: R.M. N° 281-2016-MINEDU – Currículo Nacional de la Educación Básica.


¿QUÉ ESCALA DE CALIFICACIÓN TIENE PARA INICIAL, PRIMARIA
Y SECUNDARIA?

AD LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia.
Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando
manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
B EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para
lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel
esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tarea, por lo que
necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
FUENTE: R.M. N° 281-2016-MINEDU – Currículo Nacional de la Educación Básica.
¿QUÉ DIFERENCIAS Y SIMILITUDES EXISTEN ENTRE LOS ELEMENTOS DE
LOS CURRICULUM IMPLEMENTADOS?
DCN 2008 C.N.E.B
Enfoque de competencias Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Organización por ciclos Organización por ciclos
Opción por una evaluación cualitativa Evaluación formativa
Escalas de calificación diversas Escala de calificación cualitativa y única
11 propósitos Perfil de Egreso
151 competencias 31 competencias
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades
No tiene estándares Tiene estándares de aprendizaje en progresión
Aprendizajes sin secuencia clara y Aprendizajes descritos en progresión
coherente
Uso basado en prescripciones Uso apoyado en estrategia de
normativas implementación
FUENTE: D.C.N. – Currículo Nacional de la Educación Básica. MINEDU
¿Cómo se da la adecuación curricular para los estudiantes con
NEE asociadas a discapacidad?

La adecuación curricular da respuesta a necesidades


de un grupo y se toman decisiones a través de:

LA PLANIFICACIÓN LA EJECUCIÓN CURRICULAR

Adaptación y
Actividades Prestar atención a
graduación de las diferenciadas us requerimientos.
competencias buscando la Brindar facilidades
participación activa en el cumplimiento
Elabora una lámina didáctica sobre figuras
del niño con NEE, de sus deberes.
geométricas
ayuda de sus
Comparte sus conocimientos fortaleciendo
compañeros
sus relaciones interpersonales
FUENTE: Currículo Nacional de la Educación Básica. MINEDU
¿POR QUÉ SE ACTUALIZÓ EL CURRÍCULO NACIONAL?

El Currículo Nacional se actualizó con el fin de romper


la educación memorística y tradicional, se empezó a
transformar con el Programa de Articulación Inicial–
Primaria de 1997. Busca dar un paso más hacia la
consolidación de un enfoque por competencias, que
promueve el saber y saber-hacer. Los currículos
anteriores tenían una alta densidad, poca precisión y
desarticulación interna. Por último, El Consejo Nacional
de Educación, el 2007, plasmó en el “Proyecto
Educativo Nacional al 2021” la urgente necesidad de
una actualización curricular.

FUENTE: Página Web del MINEDU


¿CÓMO SE RELACIONAN LAS COMPETENCIAS
CON LOS ENFOQUES TRANSVERSALES?
Los enfoques transversales se impregnan en las
ENFOQUE competencias que se busca que los estudiantes ENFOQUE
DE desarrollen; orientan en todo momento el trabajo AMBIENTAL
DERECHOS pedagógico en el aula e imprimen características a
los diversos procesos educativos.
ENFOQUE ENFOQUE
INTERCULTURAL INCLUSIVO O
DE ATENCIÓN A
ENFOQUE ENFOQUE LA DIVERSIDAD
IGUALDAD ENFOQUE ORIENTACIÓN
DE GÉNERO BÚSQUEDA DE AL BIEN
LA EXCELENCIA COMÚN
FUENTE: Página Web del MINEDU
¿A QUÉ TIPO DE EDUCACIÓN SE ASPIRA?

Se aspira a una educación que contribuya con la formación de


todas las personas sin exclusión, así como de ciudadanos
conscientes de sus derechos y sus deberes, con una ética
sólida, dispuestos a procurar su bienestar y el de los demás
trabajando de forma colaborativa, cuidando el ambiente,
investigando sobre el mundo que los rodea, siendo capaces
de aprender permanentemente, y dotados con iniciativa y
emprendimiento. Esto se incluye en los seis objetivos
estratégicos del Proyecto Educativo Nacional, que plantean un
camino para lograr una educación que contribuya a la
realización personal de todos los peruanos y a la edificación
colectiva de la democracia y del desarrollo del país.

FUENTE: Página Web del MINEDU


¿Cómo se está implementando el Currículo Nacional?

Primaria
polidocente
urbana

2017 2018 2019 2020

Inicial no escolarizado
Secundaria rural
EBA avanzado
EBE

Inicial
PREPARA
Primaria rural – EIB
CONDICIONES
Secundaria Urbana
EBA Inicial Intermedia
FUENTE: Currículo Nacional de la Educación Básica. MINEDU
¿El diseño curricular nacional tiene relación con los objetivos de
desarrollo sostenible de la ONU?

C
N

EXISTE UNA ESTRECHA RELACIÓN ENTRE EL C.N. Y LOS OBJETIVOS DE LA


O.N.U. A TRAVÉS DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
FUENTE: Conferencia sobre el Desarrollo sostenible Rio 20. 2012. - Currículo Nacional de la Educación Básica.